基于趣味性體育游戲活動(dòng)引導(dǎo)幼兒心理健康的建立及培養(yǎng)

張琳琳

摘要：幼兒的身體及心理均尚未發(fā)育成熟，需要老師的指導(dǎo)及呵護(hù)，但是過(guò)度的保護(hù)及包辦又將會(huì)導(dǎo)致幼兒的個(gè)性無(wú)法獨(dú)自建立及培養(yǎng)，影響其后期獨(dú)立、自主的個(gè)性發(fā)展。體育游戲活動(dòng)作為幼兒園的每日常規(guī)戶(hù)外運(yùn)動(dòng)，對(duì)幼兒的身體及心理培養(yǎng)均具有極其重要的作用，受到教師們的廣泛重視，但純粹的體育游戲活動(dòng)無(wú)法獲得幼兒的興趣。本文著手于幼兒教師所面臨的幼兒身體及心理健康培養(yǎng)問(wèn)題，提出幼兒體育游戲活動(dòng)應(yīng)以趣味性引導(dǎo)為主，著眼于幼兒個(gè)性建立及培養(yǎng)，并通過(guò)實(shí)例闡述幼教工作者應(yīng)如何引導(dǎo)并開(kāi)展活動(dòng)。

關(guān)鍵詞：趣味性引導(dǎo)；體育游戲活動(dòng)；幼兒心理健康；建立及培養(yǎng)

中圖分類(lèi)號(hào)：G613.7文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2019）24-0245-01

幼兒的個(gè)性建立及培養(yǎng)是在其社會(huì)生活學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷完善其社會(huì)性并奠定其健康人格基礎(chǔ)的過(guò)程。進(jìn)行必要及有效的人際交往及獲得社會(huì)適應(yīng)性是幼兒進(jìn)行社會(huì)生活學(xué)習(xí)的主要手段，也是其獲得社會(huì)適應(yīng)性的基本途徑。

如何使得體育游戲活動(dòng)有效的激發(fā)幼兒的參與性及積極性，使幼兒在體育游戲活動(dòng)過(guò)程中充分的發(fā)揮主體性，充分完成其個(gè)性的建立、培養(yǎng)及發(fā)揮，這就要求基于趣味性設(shè)計(jì)體育游戲活動(dòng)的內(nèi)容，以趣味性引導(dǎo)幼兒參與其中的主觀能動(dòng)性，即教師通過(guò)設(shè)計(jì)能夠激發(fā)幼兒積極參與其中并可對(duì)幼兒個(gè)性建立及培養(yǎng)進(jìn)行積極引導(dǎo)的體育游戲活動(dòng)。

本文將闡述如何通過(guò)趣味性引導(dǎo)設(shè)計(jì)體育游戲活動(dòng)，讓幼兒在溫暖、平等的活動(dòng)中，建立并保持積極健康的人際關(guān)系，獲得個(gè)人安全感和自我認(rèn)同感，發(fā)展自尊和自愛(ài)，保持遵守規(guī)則的行為準(zhǔn)則及良好的歸屬感，完成幼兒的個(gè)性建立及培養(yǎng)。

1.以趣味性引導(dǎo)為教學(xué)理念

幼兒發(fā)展的整個(gè)過(guò)程是一個(gè)對(duì)世界不斷探索、逐步認(rèn)知的階段和節(jié)點(diǎn)，這一階段幼兒的身心發(fā)展、思維方式、習(xí)慣養(yǎng)成及個(gè)性培養(yǎng)不僅會(huì)直接影響兒童時(shí)期的生活，也將成人階段的發(fā)展將有著較為重要的影響。作為良好的溝通及鍛煉的載體，體育游戲活動(dòng)對(duì)幼兒的個(gè)性建立及培養(yǎng)具有良好的作用，它通過(guò)集體活動(dòng)的形式，促進(jìn)幼兒加快融入集體，樹(shù)立團(tuán)隊(duì)意識(shí)，這都將對(duì)幼兒的身心健康具有良好的意義。在戶(hù)外體育游戲《1、2、3木頭人》中，為了充分發(fā)揮幼兒的創(chuàng)造性、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，教師首先在幼兒奔跑過(guò)程中增加鼓點(diǎn)，要求幼兒步伐按照鼓點(diǎn)進(jìn)行；其次進(jìn)一步要求幼兒在擺出的木頭人的造型中要與其他幼兒有所區(qū)別；在此基礎(chǔ)上，將原有的單人站立不動(dòng)規(guī)則升級(jí)為多人，并更換為“三人兩腿合作站立”的規(guī)則等。在游戲環(huán)境的趣味性及變化性增加時(shí)，體育游戲活動(dòng)的難度也隨之增加，但幼兒參與其中的積極性及創(chuàng)造性也隨之高漲。

相比于傳統(tǒng)的體育游戲缺少趣味性，僅以玩樂(lè)為主的教學(xué)理念，此游戲活動(dòng)的教學(xué)理念設(shè)定充分增加了游戲活動(dòng)的趣味性，不僅將音樂(lè)節(jié)奏與其結(jié)合，通過(guò)安排不同的鼓點(diǎn)，來(lái)對(duì)幼兒行走或奔跑過(guò)程中的步幅、步距進(jìn)行變化性鍛煉。此外，還通過(guò)變化多種任務(wù)要求，來(lái)增加游戲的難易度，降低幼兒對(duì)游戲的熟悉感，保持幼兒對(duì)游戲的新鮮感及熱情性。

2.以幼兒個(gè)性建立及培養(yǎng)為教學(xué)目的

陳鶴琴提出“普通人常以游戲?yàn)轭B皮，實(shí)則不然，近世西方各國(guó)教育正是利用兒童好游戲這一活潑的本能，以發(fā)展兒童之個(gè)性與造就社會(huì)之良好分子”。由此可見(jiàn)借以游戲的手段為施教手段，達(dá)成幼兒個(gè)性建立及培養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)，是基層幼教工作者重要的教育手段之一。除此之外，體育游戲活動(dòng)不僅可以培養(yǎng)幼兒時(shí)期兒童的基本動(dòng)作能力，更可以影響到其開(kāi)朗的性格及團(tuán)隊(duì)意識(shí)等個(gè)性能力。

在上文所述游戲環(huán)節(jié)中，本人改變游戲流程，不僅通過(guò)鼓點(diǎn)，作為感性節(jié)奏的生動(dòng)語(yǔ)言，讓幼兒在游戲過(guò)程中盡可能多的調(diào)動(dòng)起感知器官。并且改變傳統(tǒng)固定化、僵硬化的游戲造型，使每個(gè)幼兒保持不同造型，在其中關(guān)注個(gè)體的差異，給予幼兒獨(dú)特的個(gè)性化發(fā)展，使幼兒認(rèn)同游戲的基礎(chǔ)上，發(fā)揮各自獨(dú)有的想象及創(chuàng)造力，在游戲中達(dá)到較高的自我認(rèn)同感。

3.體育游戲活動(dòng)的影響

3.1遵守規(guī)則，相互監(jiān)督。

在體育游戲活動(dòng)過(guò)程中，教師將基本的規(guī)則理念灌輸給幼兒，并給他們講解生動(dòng)，易于理解。除此之外，游戲活動(dòng)的設(shè)定本身也使得他們相互監(jiān)督、相互制約，更有助于幼兒將遵守規(guī)則的意識(shí)融入自身。

3.2個(gè)性培養(yǎng)，善于創(chuàng)新。

在游戲活動(dòng)中，游戲活動(dòng)的設(shè)定不斷促使幼兒在原有的基礎(chǔ)上逐步創(chuàng)新，逐步拓寬自己思路。例如，在游戲活動(dòng)過(guò)程中，我要求每位幼兒身體做出與其他幼兒不同的動(dòng)作，并且每次活動(dòng)的身姿均要與上一次產(chǎn)生區(qū)別，并且不可模仿其他幼兒的動(dòng)作。這促使著幼兒不斷探索，不斷在游戲活動(dòng)中思考，并進(jìn)行其個(gè)性的建立及發(fā)展。

3.3解決爭(zhēng)執(zhí)，自我改變。

在游戲活動(dòng)中，幼兒在合作間必然會(huì)產(chǎn)生不同的意見(jiàn)及一定程度的矛盾。這就需要幼兒間在不相互埋怨的基礎(chǔ)上，協(xié)調(diào)彼此的意見(jiàn)，達(dá)到令大家相互滿意的意見(jiàn)。而由于游戲的簡(jiǎn)單及可操作性，幼兒間合作的次數(shù)會(huì)加大，合作的時(shí)間也會(huì)加長(zhǎng)，相互之間對(duì)于游戲活動(dòng)的理解也會(huì)加深，這勢(shì)必會(huì)提高他們之間的合作能力。

4.結(jié)論

本文通過(guò)基于趣味性引導(dǎo)的體育游戲活動(dòng)促使幼兒完成其個(gè)性建立及培養(yǎng)，改變現(xiàn)有的缺乏教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)理念的體育游戲活動(dòng)。教師要通過(guò)增加游戲的趣味性來(lái)引導(dǎo)幼兒更多的融入體育游戲活動(dòng)中，并通過(guò)體育游戲活動(dòng)對(duì)幼兒的基本動(dòng)作能力，及其性格及團(tuán)隊(duì)意識(shí)等個(gè)性能力進(jìn)行建立及培養(yǎng)。

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