小學體育課堂教學中的激勵性語言

朱巧玲

摘要：激勵性語言是體現(xiàn)一位教師教學理念，教學方法和教學態(tài)度的重要指標，對于學生尤其是小學生的學習和發(fā)展有著十分重要的引導價值。小學體育作為培育學生的身體素質(zhì)，道德素質(zhì)和心理素質(zhì)的重要學科，對于學生的未來發(fā)展至關重要。和藹可親，真誠友善，溫馨暖人的激勵性語言，能夠給學生留下一生難以忘懷的印象。本文從小學體育課堂教學現(xiàn)狀出發(fā)，對小學體育教學中如何運用好激勵性語言進行了初步分析，希望對新時代的小學體育教師的教學工作有所裨益。

關鍵詞：小學體育；課堂教學；激勵性語言

中圖分類號：G633.96文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2019）24-0231-01

引言

小學生的心理承受力低，激勵性話語容易打消孩子的緊張心理，激發(fā)孩子的學習潛力，否則就會增加孩子的抵觸心理，使學生上體育課的興趣大打折扣。體育課需要學生的配合和參與，激勵性話語是以人為本的體現(xiàn)，也是推進體育教學向前發(fā)展的重要保障。小學體育課堂教學中的激勵性語言的運用主要應該體現(xiàn)在如下幾個方面：

1.注重激勵性語言的常態(tài)化

激勵性語言不能一時興起，也不能跟哪個孩子關系好，對哪個孩子有好感就多鼓勵，討厭哪個孩子就不鼓勵，更不能今天鼓勵學生，明天就歧視甚至辱罵學生，這些問題都需要教師加以注意，養(yǎng)成經(jīng)常鼓勵學生的好習慣，不區(qū)別對待學生，而是要和每位學生建立平等的師生關系。體育是一門需要毅力和勇氣的學科，而生活在信息化時代的小學生很多在個人身體和心理素養(yǎng)上存在很大的問題，遇到挫折就哭，就到老師批評就哭，面對這樣的學生，教師一兩次簡單的鼓勵是達不到目的的，必須要持之以恒，堅持不懈，才能有所進展。此外教師不能強制學生去運動，去鍛煉，甚至故意給學生提供一些超出他們身體承受能力的運動項目，給孩子的身體和心理造成很大的負擔，而是要尊重每一位孩子的個性特點和身體基礎，用激勵性語言保障體育課堂的順利進行。

2.注重激勵性語言的感染力

激勵性語言需要教師帶著情感，不能生硬，不能應付，不能敷衍，必須要讓學生感受到教師的真心關愛。一些教師由于責任心不強，導致他們的激勵性話語缺乏魅力，學生受到的激勵不大。有鑒于此，教師就要在平時的教學和生活中加強語言修煉，把情感融入語言之中，才能拉近學生和教師之間的距離。比如針對有的學生不愛上體育課，教師就不能只是給學生講解體育課的好處，而是要想象自己是孩子的大哥哥大姐姐，然后跟孩子說：“老師想玩足球，可是老師一個人玩覺得沒意思，你能跟老師一起玩嗎？”再比如有的學生在參加團隊比賽中因為個人失誤給團隊拉了分，導致情緒低落甚至哭鼻子，對此，教師就可以給學生講一個體育健兒刻苦拼搏奮斗的故事激勵學生，在講述的過程中教師一定要和學生展開交流，通過啟發(fā)而不是說教的形式讓學生感受到教師的關心和呵護。

3.注重激勵性語言的真誠性

真誠的態(tài)度勝過任何語言，也是最能感動學生，拉近學生和教師距離的關鍵。激勵性語言如果缺乏真誠的態(tài)度，不但不會起到應有的作用，還讓學生反感，甚至敵視。所以教師在運用激勵性語言時，首先應該讓學生感受到自己的真誠。體育由于沒有納入到考試學科，加之社會上拜金主義和享樂之風的影響，很多體育教師放松了對自己的要求，在體育課堂教學中缺乏責任意識和擔當意識，只知道上課下課，完成教學任務就行，至于學生學沒學會，有沒有興趣，有沒有成長，對此關心度不夠，對于學生在體育學習中遇到的困難，往往也視而不見，更別說激勵學生了，對于這些問題，亟需學校和教師重視起來，不忘初心，牢記使命，以兢兢業(yè)業(yè)的態(tài)度投入到新時代的小學體育教學工作之中，才能運用好激勵性語言。

4.注重激勵性語言的豐富性

激勵性語言雖然有助于激發(fā)學生的運動興趣，但不是說任何激勵性語言都能喚起學生的好感。教師的激勵性語言如果一成不變，流于形式，總是“你真棒！”，“你好牛！”之類的話，時間長了，學生會習以為常，甚至認為教師的激勵只是一種客套話，沒有實質(zhì)內(nèi)容。有鑒于此，教師就要經(jīng)常變化激勵性語言的內(nèi)容和形式。如“你真棒”可以改成“你是一個多么勇敢的孩子！老師看好你！加油！”這樣一改，表達形式豐富了很多，學生的感受自然也不一樣，認為教師在認真評價自己的表現(xiàn)。在形式上，除了口語表達，像肢體語言，面目表情等，也都可以和學生進行交流，如摸摸學生的頭，給學生樹立一個大拇指，鼓一個掌，等等，都是對學生進行贊美的形式，甚至比語言表達更有利于深入學生的內(nèi)心，讓學生看懂，從而激發(fā)學生的運動勇氣和參與積極性。

結語

總之，激勵性語言的重要性不言而喻，教師不要吝嗇激勵性話語，要隨時處處鼓勵學生，把激勵性語言時刻掛在嘴上，養(yǎng)成習慣，內(nèi)化為教學意識，讓學生充分感受到體育的樂趣，感受到成長的快樂，讓孩子們沐浴在社會主義體育的幸福之中。

參考文獻：

[1]沈惠泉.論小學體育課堂激勵性語言的運用策略[J].湖州師范學院學報，2018，40（06）：97-100.

[2]汪文海.小學體育課堂教學中的激勵性語言[J].當代體育科技，2012，2（11）：40-41.