核心素養(yǎng)下高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的德育滲透

聶小佳

摘要：隨著我國(guó)教育改革的進(jìn)行，德育教育也隨之受到越來(lái)越多的重視。而德育教育作為當(dāng)前學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生的重要目標(biāo)，不應(yīng)僅僅停留在空喊口號(hào)上面，要真正將德育與現(xiàn)階段的課程聯(lián)系起來(lái)，真正將德育落實(shí)到行動(dòng)上。本文將針對(duì)核心素養(yǎng)下高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的德育滲透進(jìn)行研究，探討出高中數(shù)學(xué)促進(jìn)學(xué)生德育提高的具體實(shí)施策略。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；高中數(shù)學(xué)；德育滲透；實(shí)施策略

中圖分類號(hào)：G633.6文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2019）24-0171-01

1.核心素養(yǎng)下高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的德育滲透的原則

全面培養(yǎng)全體學(xué)生的道德素養(yǎng)是當(dāng)前教育的重要內(nèi)容，學(xué)生的道德素養(yǎng)得到提高，也會(huì)影響國(guó)家道德水平的提升。但是，究竟應(yīng)該如何在高中數(shù)學(xué)中滲透德育教育，下面我簡(jiǎn)單概括幾個(gè)滲透原則：

首先，德育教育應(yīng)當(dāng)與高中數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合。高中數(shù)學(xué)是為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)技能和解決問題的能力，教師如若在數(shù)學(xué)知識(shí)中巧妙的德育教育滲透進(jìn)來(lái)，抓住教學(xué)重點(diǎn)，將德育教育無(wú)形的展開。同時(shí)也要緊跟時(shí)代的發(fā)展，注重理論聯(lián)系實(shí)際。

第二，教師在數(shù)學(xué)中滲透德育教育應(yīng)當(dāng)選擇循序漸進(jìn)的方法。學(xué)生的道德素養(yǎng)不是一下子就能得到提升的，而是在教師的影響中，慢慢形成好的習(xí)慣，一點(diǎn)點(diǎn)積累起來(lái)的。所以，教師不能急于求成，循序漸進(jìn)才能達(dá)到想要的結(jié)果。

第三，素質(zhì)教育的主體是學(xué)生，所以在德育滲透的過程中，教師也應(yīng)該注意學(xué)生的情感。一個(gè)人的情感會(huì)影響一個(gè)人的許多行為，德育在數(shù)學(xué)中的滲透應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)教師的真情實(shí)感，當(dāng)學(xué)生體會(huì)到教師的真感情時(shí)，也會(huì)愿意向教師吐露自己的心聲，促進(jìn)德育教育的進(jìn)行。

2.核心素養(yǎng)下高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的德育滲透的實(shí)施策略

2.1以數(shù)學(xué)知識(shí)為基礎(chǔ)，傳承中華文化教育。

德育在高中數(shù)學(xué)中的滲透是通過數(shù)學(xué)知識(shí)去傳達(dá)的，所以，教師需要以數(shù)學(xué)知識(shí)為基礎(chǔ)，讓學(xué)生了解中國(guó)數(shù)學(xué)的偉大存在，以此增加學(xué)生的愛國(guó)主義，為傳承中華文化而努力。

例如，《九章算術(shù)》是我國(guó)古代第一部數(shù)學(xué)專著，它的出現(xiàn)標(biāo)志著中國(guó)古代數(shù)學(xué)形成了完整的體系。在本著作中有一章關(guān)于“均輸”的內(nèi)容，與今天我們學(xué)習(xí)的正、反比例函數(shù)有著很大的關(guān)系，教師可以在講解數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，加入《九章算術(shù)》的歷史背景，構(gòu)成古今聯(lián)系，讓同學(xué)們感知我國(guó)數(shù)學(xué)發(fā)展的偉大歷程以及對(duì)我國(guó)發(fā)展的影響，從而讓學(xué)生用心學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感。再例如，我們今天所學(xué)習(xí)的“楊輝三角”，這是二項(xiàng)式系數(shù)在三角形中的幾何排列，在楊輝1261年所著的《詳解九章算法》中出現(xiàn)，歐洲發(fā)現(xiàn)這一規(guī)律要比我國(guó)遲393年。教師在講解知識(shí)的同時(shí)加入數(shù)學(xué)背景介紹，既可以增加學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，也可以提高學(xué)生的愛國(guó)情懷，為弘揚(yáng)我國(guó)中華傳統(tǒng)文化教育奠定基礎(chǔ)。

2.2通過數(shù)學(xué)背景知識(shí)，提升學(xué)生的愛國(guó)情感。

教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，為了能夠提高學(xué)生的愛國(guó)主義與社會(huì)責(zé)任感，可以在傳達(dá)數(shù)學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上，向?qū)W生講述我國(guó)偉大數(shù)學(xué)家的勵(lì)志故事，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)背景中，提升道德素養(yǎng)。

例如，教師在講解《函數(shù)》的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可以在講解之前，通過查閱資料，向?qū)W生介紹，我國(guó)著名的數(shù)學(xué)家華羅庚先生的優(yōu)秀事跡，告訴學(xué)生，華羅庚先生為了祖國(guó)的發(fā)展與進(jìn)步，潛心研究數(shù)學(xué)的勵(lì)志故事。講解過后，在進(jìn)行數(shù)學(xué)教材內(nèi)容的傳達(dá)。讓學(xué)生在華羅庚先生的影響下，作為祖國(guó)的未來(lái)，應(yīng)該知道我們國(guó)家發(fā)展到現(xiàn)在有多么的不容易，是每一位默默為國(guó)家付出的優(yōu)秀人才一起努力而來(lái)的。作為祖國(guó)的希望，應(yīng)該銘記名人勵(lì)志故事，并將他們作為自己發(fā)展的方向，提高愛國(guó)主義與社會(huì)責(zé)任感，一起為祖國(guó)的發(fā)展而努力。

2.3理論聯(lián)系實(shí)際，促進(jìn)學(xué)生德育發(fā)展。

德育教育都是在無(wú)形之中影響學(xué)生的發(fā)展的，所以教師可以在課堂之間通過小組合作學(xué)習(xí)，理論聯(lián)系實(shí)際的方法，促進(jìn)學(xué)生的德育發(fā)展。

例如，在《基本初等函數(shù)》的學(xué)習(xí)過程中，函數(shù)的學(xué)習(xí)包括函數(shù)的概念，正比例函數(shù)，反比例函數(shù)，冪函數(shù)等，教師在教學(xué)之前，可以將學(xué)生分為幾個(gè)小組，讓學(xué)生通過小組合作的方式，各司其職，共同進(jìn)行基本初等函數(shù)的探討與學(xué)習(xí)，可以通過查閱資料，網(wǎng)上搜索等方式。在上課時(shí)，各個(gè)小組將自己總結(jié)的知識(shí)向老師和同學(xué)們匯報(bào)，最后再由教師糾正與指導(dǎo)。通過小組合作，教師可以讓學(xué)生明白，一個(gè)人的力量是有限的，我們?cè)趯?shí)際中要懂得合作，無(wú)論是生活還是工作，都不應(yīng)該做不懂合作的透明人。

3.結(jié)束語(yǔ)

在學(xué)校，教師是影響學(xué)生德育發(fā)展最直接的人，所以，教師在高中數(shù)學(xué)課程中應(yīng)當(dāng)懂得有效的滲透德育教育，讓學(xué)生循序漸進(jìn)的發(fā)展，促進(jìn)道德素養(yǎng)的提升。

參考文獻(xiàn)：

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