核心素養(yǎng)下小學(xué)數(shù)學(xué)生本課堂的構(gòu)建研究

卿劍輝

摘要：小學(xué)階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是學(xué)生起步階段，近年來教育理念也在隨著社會(huì)發(fā)展發(fā)生著變革，新課改明確指出教師在教學(xué)中的角色應(yīng)當(dāng)發(fā)生轉(zhuǎn)變，轉(zhuǎn)向引導(dǎo)者的角色，而使學(xué)生成為課堂的主角，一切教學(xué)活動(dòng)都圍繞著學(xué)生展開。同時(shí)，對(duì)于教學(xué)的要求也更傾向于對(duì)學(xué)生的素質(zhì)教育，注重核心素養(yǎng)的培育。在這種背景下，本文將簡(jiǎn)要探討在核心素養(yǎng)理念的指導(dǎo)下，小學(xué)數(shù)學(xué)生本課堂的構(gòu)建策略。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；小學(xué)數(shù)學(xué)；生本課堂

中圖分類號(hào)：G623.5文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2019）24-0141-01

核心素養(yǎng)是教育的重要組成部分，在現(xiàn)今的教學(xué)中，越來越多的教師明確教學(xué)活動(dòng)的展開要以學(xué)生為中心。一方面要做到教學(xué)目的以學(xué)生為中心，摒棄分?jǐn)?shù)至上的理念，注重學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。另一方面則要做到課堂活動(dòng)以學(xué)生為中心，注重學(xué)生在課堂教學(xué)中的參與程度，教師以引導(dǎo)式教學(xué)增多與學(xué)生的互動(dòng)。通過結(jié)合生本理念，構(gòu)建培育學(xué)生核心素養(yǎng)的高效課堂。

1.依據(jù)學(xué)生實(shí)況，注重激發(fā)自主性

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中構(gòu)建生本課堂，教師必須堅(jiān)持教學(xué)活動(dòng)以學(xué)生為中心，這就需要明確學(xué)生的實(shí)際情況，只有對(duì)學(xué)生進(jìn)行更為透徹的分析，掌握學(xué)生的行為規(guī)律才能夠制定出更合理的教學(xué)計(jì)劃，完善教學(xué)環(huán)節(jié)。小學(xué)階段的學(xué)生還未建立起較為完善的邏輯思維，所有行為更多來自于自身的心理和外界因素。教師要善于通過學(xué)生的心理去引導(dǎo)他們自發(fā)的進(jìn)行學(xué)習(xí)行為，產(chǎn)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，尋找學(xué)習(xí)中的趣味性，從而養(yǎng)成好的行為習(xí)慣。教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中，針對(duì)不同階段的學(xué)生，在進(jìn)行教案準(zhǔn)備時(shí)，應(yīng)當(dāng)結(jié)合內(nèi)容有意識(shí)地結(jié)合學(xué)生的實(shí)況，注重對(duì)于學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)的塑造，也要從數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)下手，通過教學(xué)過程提升學(xué)生能力。

2.善用小組學(xué)習(xí)，合作自主探索

為了更好的構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)生本課堂，教師可以采取小組合作學(xué)習(xí)探索的教學(xué)模式，通過小組合作，一方面能夠使學(xué)生激發(fā)對(duì)于數(shù)學(xué)的探索意識(shí)，讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂，形成系統(tǒng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的良好開端，建立自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。另一方面則能夠幫助小學(xué)階段的學(xué)生在進(jìn)行探索學(xué)習(xí)的過程中，形成合作精神，養(yǎng)成交流溝通的能力，同時(shí)進(jìn)行數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的養(yǎng)成。

為此，教師在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)善于運(yùn)用小組學(xué)習(xí)模式，可以將其設(shè)置于課前導(dǎo)學(xué)部分，讓學(xué)生在小組合作中扎實(shí)知識(shí)預(yù)習(xí)，產(chǎn)生學(xué)習(xí)問題，幫助他們?cè)谥蟮恼n堂上集中注意力。以《多邊形面積的計(jì)算》一課為例，通過課前布置預(yù)習(xí)作業(yè)，讓學(xué)生以小組的形式尋找身邊常見到的多邊形，并且嘗試對(duì)多邊形進(jìn)行面積的計(jì)算。通過生活化的小組問題設(shè)置，能夠起到很好的課程導(dǎo)入作用。學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中，因?yàn)橥ㄟ^小組合作產(chǎn)生了很多問題，上課時(shí)的注意力十分集中，互動(dòng)交流也很積極。

教師也可以在課堂教學(xué)中采用小組合作，通過課堂上的小組合作，借助一個(gè)個(gè)問題起到對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)作用，增強(qiáng)學(xué)生在課堂上的參與度。以《統(tǒng)計(jì)與可能性》一課為例，教師在上課時(shí)可以將學(xué)生分成小組，準(zhǔn)備五色的彩球，放進(jìn)黑色袋子里讓小組成員摸兩輪，并且進(jìn)行收集、整理、分析數(shù)據(jù)的過程。通過課堂上的小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)于所學(xué)內(nèi)容有了更為深刻的理解，并且完成了對(duì)于所學(xué)知識(shí)進(jìn)行實(shí)踐運(yùn)用的過程。

3.活用信息技術(shù)，課堂多樣化

將信息技術(shù)與教育相融合是重要的發(fā)展趨勢(shì)，通過信息技術(shù)的力量，教師能夠使得小學(xué)數(shù)學(xué)課堂變得更加多樣化，尤其面對(duì)能力有效的小學(xué)生，在吸引他們注意力激發(fā)興趣的同時(shí)，也能夠使得數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)更加形象化，使得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更為直觀，借助這種方式幫助學(xué)生逐漸構(gòu)建起數(shù)學(xué)思維，同時(shí)也更符合這一階段學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。教師可以通過多媒體，利用圖片和視頻將數(shù)學(xué)教學(xué)素材構(gòu)建出學(xué)生能夠理解的情境。教師可以利用微課技術(shù)，完成對(duì)學(xué)生的課堂導(dǎo)學(xué)部分教學(xué)，或?qū)⑵鋺?yīng)用于學(xué)生課下復(fù)習(xí)部分。通過信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的結(jié)合，實(shí)現(xiàn)塑造高效生本課堂的目的。

以《十幾減九》一課為例，在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，由于面對(duì)的是低學(xué)段的學(xué)生，在理解減法上，教師可以通過多媒體將減法過程轉(zhuǎn)化為形象化的內(nèi)容。可以在PPT上向?qū)W生展示十五只小熊，然后計(jì)算將其中九只小熊獎(jiǎng)勵(lì)給認(rèn)真的學(xué)生后還剩幾只小熊，有的學(xué)生提出要一只一只減少，教師可以通過操作為學(xué)生演示過程。然后教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考還有怎樣的思路，例如先減少十只小熊再加上一只小熊，計(jì)算是否更快。將數(shù)字形象化具體化后，學(xué)生在情境中能夠更快的理解知識(shí)。

核心素養(yǎng)是現(xiàn)代教育發(fā)展的必然要求，在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)理念的前提下，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中將學(xué)生放在課堂教學(xué)的中心位置，無論是從教學(xué)計(jì)劃的設(shè)置還是教學(xué)環(huán)節(jié)和課堂活動(dòng)的進(jìn)行，都應(yīng)當(dāng)以激發(fā)學(xué)生自主性，培養(yǎng)其知識(shí)與能力為主。通過小組合作學(xué)習(xí)模式，能夠有效激發(fā)學(xué)生的探索意識(shí)，完成數(shù)學(xué)課題探討的過程對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)也有了更加深刻的認(rèn)識(shí)。并將教學(xué)活動(dòng)與信息技術(shù)有效結(jié)合起來，擴(kuò)充教學(xué)手段，構(gòu)建出高效的生本課堂，為小學(xué)階段學(xué)生未來的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下良好開端。

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