“文化育人”背景下地方性應用型高校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教學現(xiàn)狀

李小燕 陳國龍 趙國付

“文化育人”背景下地方應用型高校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教育現(xiàn)狀分析

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不是一開始就有的，我們國家的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育開始于1998年，至今只有21年的發(fā)展史。剛開始是清華等雙一流大學成為試點學校，開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，作為大學生思想政治教育理論課的一部分。宿州學院彰顯文化育人特色，服務立德樹人根本，堅持進行有組織的文化育人工作，建設特色育人平臺，加強文化育人，為加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供平臺與支撐。

“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的口號喊出以后，國家和政府對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供政策支持。宿州學院是一所地方性應用型該校，堅持立足地方，發(fā)展地方。宿州是一所文化古城，在文化育人背景下積極開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教育，鼓勵和指導在校生參加各級創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)和學科競賽，特別是信息工程學院，2013年獲得“安徽省大學生物聯(lián)網創(chuàng)新應用設計大賽”等130項；2016年獲得“安徽省互聯(lián)網+大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽”等86項；2017年獲得CAN國際創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等85項；2018年獲得高級物聯(lián)網應用創(chuàng)新大賽等81項。我國進入了新時代，當代大學生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)問題上既享受著機遇，也面對著挑戰(zhàn)。我們雖然在很多創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽中獲得了很多獎項與榮譽，但是由于我們地方性高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育起步較晚，在學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識、能力以及課程設置與教師的專業(yè)程度等方面還存在著很多問題。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育強度不夠

我們固守的觀念認為：教育，師者，傳道、授業(yè)、解惑。對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育不夠深入，我們的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程開設不具有針對性。地方應用型高校的人才培養(yǎng)方案設計環(huán)節(jié)還沒有得到實質性的突破，需要層層推進、漸進式轉變，增強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的針對性和強度，培養(yǎng)地方型、應用型、技能型人才。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的重要舉措，為社會發(fā)展輸送創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才，調整著社會就業(yè)結構。就業(yè)不僅僅是依靠個人能力就能獲得成功，就業(yè)是雙向選擇，不論是政府單位、還是企業(yè)單位，競爭都很大。數(shù)據顯示，2018年安徽省公務員招聘人數(shù)目標是7801人，報考人數(shù)多達193 680人；2019屆全國普通高校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作網絡視頻會議日前在京召開。教育部副部長林蕙青在會上透露，2019年全國普通高校畢業(yè)生預計834萬人，比2018年增加14萬人，再創(chuàng)新高。

我校雖然也開設了相關的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，但是課程教學不具備針對性，教師在教學過程中還是傳統(tǒng)的填鴨式教育，將理論知識生硬地講授給學生，對于學生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)能力等培養(yǎng)不夠深入，對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育只是增加了課程，沒有形成系統(tǒng)的教育體系。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維意識不足

觀念是對事物的主觀與客觀認識的系統(tǒng)化之集合體，人們會根據自身形成的觀念進行各種活動。利用觀念體系對事物進行決策、計劃、實踐和總結等活動，從而不斷豐富生活和提高生產實踐水平。地方性應用型高校學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)觀念意識不強，更多的是傾向于直接就業(yè)。

地方應用型高校的很多家長的觀念還沒有完成更新，“鐵飯碗”說法還層出不窮，對于孩子的就業(yè)期望依然停留在公務員、事業(yè)編制等大眾認為的相對穩(wěn)定的職業(yè)。對就業(yè)的期望值過高，在對信息工程學院2019屆534名大學生做問卷調查結果顯示：53.8%的同學就業(yè)期望是公務員、事業(yè)編、國企。高校大學生就業(yè)意向多數(shù)選擇在大城市，特別是我院的計算機相關專業(yè)，在一線城市的就業(yè)薪資更高、機會更多，因此多數(shù)學生選擇離開學校，走向一線城市的企業(yè)。大學生僅僅把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程作為一門通識教育的公共課，沒有從觀念上認識到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要性。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資力量薄弱

高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的對象是在校大學生，大學生對于創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識以及創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，需要一批專業(yè)知識廣博的教師隊伍。但是地方性應用型高校由于一些主客觀因素，師資力量較為薄弱。一方面，宿州學院是地方性應用型高校，地處宿州，地理位置遠離省會城市等經濟、科技較為發(fā)達的城市，工資水平較一線城市較低，很難吸收到專業(yè)技術強、管理經驗豐富的專業(yè)教師。另一方面，我校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的教師絕大多數(shù)教師都是兼職教師，所學專業(yè)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程有所差別，而且缺乏實踐上的管理經驗，在授課過程中講授的理論知識較多，學生缺乏實際操作能力。

加強地方性應用型高校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的路徑探析

轉變地方性應用型高校學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思想

高校的職能之一就是人才培養(yǎng)，因此創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)是高校的重要任務之一，高校對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開展發(fā)揮重要的推進作用。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育本質上是一種實用教育，有利于為國家發(fā)展輸送人才，啟蒙學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)精神，使學生了解創(chuàng)新型人才的素質要求，了解創(chuàng)業(yè)的概念、要素與特征等，使學生掌握開展創(chuàng)業(yè)活動所需要的基本知識。解析并培養(yǎng)學生的批判性思維、洞察力、決策力、組織協(xié)調能力與領導力等各項創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質，使學生具備必要的創(chuàng)業(yè)能力。

根據專業(yè)特色，加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程與專業(yè)課程的融合，制定“雙創(chuàng)”課程教材

開設《大學生職業(yè)生涯規(guī)劃》《創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎》《大學生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)教育》《大學生就業(yè)指導》等通識性雙創(chuàng)教育類公共必修課，引進國內外優(yōu)質創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程，開設《創(chuàng)新思維訓練》《創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新執(zhí)行力》《發(fā)明與專利實務》等雙創(chuàng)實踐類選修課程，提升學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)綜合技能。課程的深入開展需要優(yōu)秀的教材，信息工程學院根據專業(yè)特色，組織學科帶頭人、行業(yè)企業(yè)優(yōu)秀人才，聯(lián)合編寫具有科學性、先進性、適用性的符合專業(yè)特色的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育重點教材。專業(yè)課程是大學生課程重要的一部分，同樣也是開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的基礎。因此，信息工程學院結合專業(yè)特色，邀請企業(yè)的優(yōu)秀管理者、專業(yè)學科帶頭人，編寫符合我們學院專業(yè)特色，具有適應性的專門教材。加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的課程改革，根據人才培養(yǎng)定位和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目標要求，促進專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有機融合，調整專業(yè)課程設置，挖掘和充實各類專業(yè)課程的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源，在傳授專業(yè)知識過程中加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。

課程理論教育與教育實踐相結合，完善課程體系結構，根據學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的不同，設置不同層次的課程。根據不同程度的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，有針對性地培養(yǎng)專業(yè)人才。從普及課程，到提高技巧技能的專業(yè)課程，再到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)各類實踐課程，指導項目和活動為指導。

提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導教師的教學水平

1. 組建導師教師隊伍，提供科學指導

建設創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理論教師、實訓教師、創(chuàng)業(yè)導師三支專兼職教師隊伍。實施學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)“雙導師”制度，建立由校內外知名教授、知名企業(yè)家、高管和創(chuàng)業(yè)成功者共計100余人構成的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)聯(lián)合指導教師隊伍，其中校外導師占比50%以上。2016—2018年組織參加校內外雙創(chuàng)類培訓近50場次、培訓師資150余人次，召開形式多樣的雙創(chuàng)類研討會、報告會等。

2. 完善教師考核機制，改進教學方法

建立對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教師的考核機制，將學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果作為教師晉升和考核的標準，激發(fā)教師深度學習創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，更好地培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學生的熱情。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)等需要充分發(fā)揮教師的教學作用，轉變傳統(tǒng)的教師主體、學生客體的教學模式，教師要轉換自己的身份，根據學生的實際需求，實事求是地引導學生進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，利用科學的教學方法，理論聯(lián)系實際，在實踐中挖掘學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)潛能，培養(yǎng)學生的實踐能力與創(chuàng)新能力，發(fā)揮專業(yè)特色，引導學生先進行實習培訓，積累經驗后再進行創(chuàng)業(yè)。

建立大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導平臺

1. 成立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導小組，提供理論指導

聘請創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程專家、歷年創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成功校友、企業(yè)優(yōu)秀管理者成立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導小組，通過開展慕課網上教學、視頻公開課等在線課程，加強對在校大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論指導。

2. 加強校企合作，開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽，提供實踐機會

信息工程學院與北京尚學堂科技有限公司、昆山杰普軟件科技有限公司、上海博為峰軟件技術股份有限公司等知名軟件企業(yè)深度合作，在共建課程資源。師資培訓、冠名班、訂制版、項目研發(fā)等發(fā)面開展合作，采用“2+1+1”模式培養(yǎng)軟件服務外包人才，實現(xiàn)校企合作。畢業(yè)實習是實踐教學的重要環(huán)節(jié)，也是應用型人才培養(yǎng)的關鍵環(huán)節(jié)。信息工程學院加強校企合作，走出了一條校企合作聯(lián)合育人的應用型IT類人才培養(yǎng)道路，畢業(yè)就業(yè)率和就業(yè)專業(yè)對口率逐年提高，應用型人才培養(yǎng)效果得到畢業(yè)生、家長和社會的一致好評。

按照學校建設地方高水平應用型大學的具體要求，信息工程學院所有專業(yè)從大一開始，每學期安排2周的工程項目集中實訓環(huán)節(jié)。積極開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽，開展校級和省級大數(shù)據等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽，為大學生提供更多的實踐機會。學校和學院為學生提供政策以及資金支持，鼓勵企業(yè)和社會單位為我院大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供大學生創(chuàng)業(yè)風險資金，根據專業(yè)特色，支持互聯(lián)網創(chuàng)業(yè)的進一步發(fā)展。

進入新時代，進入“互聯(lián)網+”時代，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資源共享平臺更加完善，形成政府、高校、企業(yè)、學生多層次的系統(tǒng)整體，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)機會公平與社會縱向流動，實現(xiàn)創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)與就業(yè)的良性循環(huán)。因此，要加強地方性應用型高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程改革，在文化育人背景下，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才。

高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是增強大學生適應社會能力和全面發(fā)展有效重要途徑，符合社會人才發(fā)展的需求，順應大學生發(fā)展規(guī)律和社會主義教育現(xiàn)代化規(guī)律。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育為實現(xiàn)人才的雙向培養(yǎng)提供路徑。大學生是青年一代，2014年4月1日，習近平在比利時布魯日歐洲學院發(fā)表重要演講時指出：“青年最富有朝氣，最富有夢想。中國的未來屬于年輕一代，歐洲的未來屬于年輕一代，世界的未來屬于年輕一代。”通過轉變和改革教學內容、教學方法， 打破傳統(tǒng)的教學形式，強化大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實踐能力。

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基金項目：安徽省重大教學改革研究項目“地方性應用型本科高校文化育人的探索與實踐：以宿州學院為例”（2018jyxm1033）

（作者單位：宿州學院宿州學院大學文化研究中心）