淺談初中英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生聽(tīng)力的訓(xùn)練

高璐

摘要：新課程標(biāo)準(zhǔn)提出了對(duì)學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的綜合性發(fā)展能力要求，所以，教師在初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的全面性培養(yǎng)，不忽視每一項(xiàng)教學(xué)模塊與內(nèi)容，專(zhuān)注整改課堂結(jié)構(gòu)，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的有效提升。聽(tīng)力教學(xué)一直是初中英語(yǔ)教學(xué)中備受忽視的一項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容，由于教師教學(xué)觀念的落后以及自身教學(xué)素質(zhì)能力的欠缺，使教師無(wú)法創(chuàng)新教學(xué)思路，提升聽(tīng)力課堂的教學(xué)效果，致使學(xué)生的聽(tīng)力能力水平低下。所以在聽(tīng)力教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)突破思維的限制，積極整改課堂結(jié)構(gòu)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生聽(tīng)力能力的有效訓(xùn)練，提升聽(tīng)力能力水平。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；聽(tīng)力教學(xué)；能力訓(xùn)練

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.41文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2019）24-0103-01

為了加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的聽(tīng)力訓(xùn)練，提升聽(tīng)力教學(xué)的整體教學(xué)質(zhì)量，初中英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)積極整改聽(tīng)力課堂的教學(xué)結(jié)構(gòu)，在日常聽(tīng)力訓(xùn)練中引入一些創(chuàng)新性的教學(xué)模式與方法拓展學(xué)生的聽(tīng)力訓(xùn)練途徑，或者是豐富學(xué)生聽(tīng)力訓(xùn)練的材料與資源，使其收獲高效的聽(tīng)力學(xué)習(xí)效果，滿(mǎn)足個(gè)人綜合性能力發(fā)展需求。

1.了解學(xué)生聽(tīng)力學(xué)情，開(kāi)展針對(duì)性聽(tīng)力訓(xùn)練

在初中英語(yǔ)教學(xué)中開(kāi)展聽(tīng)力教學(xué)訓(xùn)練，教師首先要明確學(xué)生在聽(tīng)力訓(xùn)練中的基本學(xué)情，以便及時(shí)調(diào)整聽(tīng)力教學(xué)策略，安排針對(duì)性聽(tīng)力訓(xùn)練方式加強(qiáng)對(duì)學(xué)生聽(tīng)力能力的深化。依照這種教學(xué)實(shí)施思路，教師可通過(guò)聽(tīng)力效果檢測(cè)的方式了解學(xué)生的聽(tīng)力學(xué)情，明確學(xué)生在聽(tīng)力學(xué)習(xí)方面所存在的問(wèn)題。比如教師可以為學(xué)生播放一段符合初中生能力的聽(tīng)力材料，自主控制播放的時(shí)間與進(jìn)度，在每一段聽(tīng)力材料播放完成后讓學(xué)生根據(jù)所聽(tīng)內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)單的復(fù)述，來(lái)總結(jié)和概括聽(tīng)力材料的主要內(nèi)容，學(xué)生復(fù)述的完整性作為考核參考的結(jié)果。通過(guò)這種綜合性聽(tīng)力考核，教師能夠了解到每個(gè)學(xué)生的聽(tīng)力基礎(chǔ)，認(rèn)知大部分學(xué)生在聽(tīng)力過(guò)程中存在的問(wèn)題。

在此過(guò)程中，教師要積極與學(xué)生進(jìn)行溝通，明確學(xué)生聽(tīng)力檢測(cè)效果不佳的原因出現(xiàn)在哪些方面，比如學(xué)生是否是因?yàn)槁?tīng)力材料中存在著大量陌生詞匯而導(dǎo)致的聽(tīng)力效果不佳；還是因?yàn)槁?tīng)力的速度過(guò)快導(dǎo)致學(xué)生沒(méi)有抓住英語(yǔ)材料的關(guān)鍵信息；或者是把聽(tīng)力材料中的相關(guān)單詞與其他相似單詞進(jìn)行了混淆，出現(xiàn)了聽(tīng)音辨別失誤，導(dǎo)致的聽(tīng)力效果低下等情況。通過(guò)這種方式與學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的溝通，明確學(xué)生在聽(tīng)力中的問(wèn)題欠缺所在，然后因材施教，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生針對(duì)性訓(xùn)練。例如學(xué)生在聽(tīng)力過(guò)程中存在的聽(tīng)音辨別失誤這項(xiàng)問(wèn)題，教師可以在日常教學(xué)過(guò)程中為學(xué)生總結(jié)一些具有相似讀音的單詞，然后通過(guò)口型展示讓學(xué)生深入明確這些相似單詞之間的明顯區(qū)別之處，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)這些相似單詞的聽(tīng)音敏感度，彌補(bǔ)學(xué)生在聽(tīng)力中存在的問(wèn)題，提升學(xué)生的聽(tīng)力效率。

2.創(chuàng)建互動(dòng)探究模式，注入多元化聽(tīng)力訓(xùn)練方案

聽(tīng)力訓(xùn)練是一項(xiàng)拓展性教學(xué)過(guò)程，在這項(xiàng)教學(xué)過(guò)程中教師需要為學(xué)生營(yíng)造高效互動(dòng)的課堂教學(xué)氛圍，來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的聽(tīng)力專(zhuān)注度，提升學(xué)生的聽(tīng)力效果。例如教師可以的聽(tīng)力課堂中創(chuàng)建互動(dòng)探究教學(xué)模式，設(shè)立多個(gè)班級(jí)小組展開(kāi)組之間的聽(tīng)力協(xié)作訓(xùn)練，同時(shí)為學(xué)生注入多元化聽(tīng)力訓(xùn)練方案，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生聽(tīng)力能力的深入訓(xùn)練，全面提升學(xué)生的聽(tīng)力能力與技巧，保證學(xué)生的聽(tīng)力訓(xùn)練效果。

例如教師可以為每個(gè)小組設(shè)置精聽(tīng)訓(xùn)練任務(wù)，對(duì)學(xué)生的聽(tīng)力敏感度進(jìn)行有效訓(xùn)練。精聽(tīng)訓(xùn)練要求教師通過(guò)信息技術(shù)設(shè)備為學(xué)生播放聽(tīng)力材料的錄音，并在此過(guò)程中自主操控音頻的播放速度并進(jìn)行及時(shí)的停頓，讓學(xué)生能夠聽(tīng)清楚聽(tīng)力原文的每句話(huà)，對(duì)每句話(huà)的內(nèi)容以及聽(tīng)力播放效果進(jìn)行有效的剖析。例如教師通過(guò)操作播放速度，在聽(tīng)力材料播放一句話(huà)之后進(jìn)行停頓，讓學(xué)生在小組之間討論這句話(huà)的意思；同時(shí)讓學(xué)生明確聽(tīng)力原聲中播音員出現(xiàn)的連音、重讀以及弱讀等等播音現(xiàn)象。全面解析這兩個(gè)層面才能夠達(dá)到精聽(tīng)訓(xùn)練的效果，提升學(xué)生的聽(tīng)音敏感度，保證學(xué)生良好的聽(tīng)力訓(xùn)練成效。

3.應(yīng)用信息技術(shù)手段，拓寬聽(tīng)力訓(xùn)練教學(xué)途徑

上述內(nèi)容討論了如何了解學(xué)生的聽(tīng)力基本需求，對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性訓(xùn)練以及引入新穎的聽(tīng)力訓(xùn)練模式加強(qiáng)對(duì)學(xué)生聽(tīng)力能力的訓(xùn)練等等內(nèi)容。這些都是有關(guān)對(duì)學(xué)生聽(tīng)力技巧以及聽(tīng)音能力的訓(xùn)練，下面重點(diǎn)討論如何拓展學(xué)生的聽(tīng)力學(xué)習(xí)資源，訓(xùn)練學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)敏感度，保證學(xué)生的綜合性的訓(xùn)練效果。

根據(jù)這樣思路，教師可以巧用信息技術(shù)教學(xué)手段來(lái)拓寬學(xué)生的聽(tīng)力訓(xùn)練途徑，學(xué)生補(bǔ)充較為全面的聽(tīng)力學(xué)習(xí)資源，對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性聽(tīng)力指導(dǎo)與培養(yǎng)訓(xùn)練。比如教師可以通過(guò)信息技術(shù)手段在互聯(lián)網(wǎng)上搜集幾個(gè)具有代表性國(guó)家的聽(tīng)力原聲材料，比如美國(guó)、英國(guó)或者印度等等這些具有不同英文發(fā)音特點(diǎn)的國(guó)家。然后為學(xué)生搜集一些新聞稿件原文音頻、演講稿件原文音頻或者是電影原聲等等聽(tīng)力材料。收集到這些材料后，教師可以通過(guò)mp3音頻或者視頻的方式分享給學(xué)生，發(fā)送到學(xué)生的移動(dòng)學(xué)習(xí)端讓其展開(kāi)自主的聽(tīng)力訓(xùn)練。也可以在聽(tīng)力課堂上為學(xué)生播放這些聽(tīng)力材料，以這種方式，讓學(xué)生能夠有效區(qū)別不同國(guó)家的具體英文發(fā)音情況，了解不同發(fā)音的具體特點(diǎn)，全面加強(qiáng)對(duì)學(xué)生聽(tīng)力敏感度的訓(xùn)練，保障學(xué)生的綜合性聽(tīng)力訓(xùn)練成效。

4.總結(jié)

總的來(lái)說(shuō)，在初中英語(yǔ)教學(xué)中教師想要對(duì)學(xué)生展開(kāi)有效的聽(tīng)力訓(xùn)練，需要首先了解學(xué)生的基本學(xué)情進(jìn)行針對(duì)性訓(xùn)練的策略安排；還要注入多元化聽(tīng)力技巧的訓(xùn)練方式，為學(xué)生深剖聽(tīng)力材料內(nèi)容進(jìn)行指導(dǎo)與講解；同時(shí)還可以積極為學(xué)生拓寬聽(tīng)力訓(xùn)練途徑，豐富學(xué)生的聽(tīng)力訓(xùn)練資源，保障學(xué)生綜合性的聽(tīng)力效果，全面提升學(xué)生的聽(tīng)力能力水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]尹娜.淺談初中英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生聽(tīng)力的訓(xùn)練[J].中國(guó)校外教育，2019.

[2]徐洋.初中英語(yǔ)聽(tīng)力問(wèn)題的分析及應(yīng)對(duì)策略[J].中學(xué)生英語(yǔ)，2019.