核心素養(yǎng)下初中化學(xué)高效課堂的構(gòu)建

莊衛(wèi)東

摘要：在現(xiàn)在的新型教育觀念當(dāng)中，學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)已經(jīng)成為了一個(gè)基本的教學(xué)目標(biāo)，因?yàn)楹诵乃仞B(yǎng)是學(xué)生為了適應(yīng)個(gè)人發(fā)展以及社會(huì)發(fā)展的一個(gè)關(guān)鍵。所以在初中化學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，老師就要積極的采取相應(yīng)的教學(xué)措施，讓學(xué)生們都有興趣積極的參與進(jìn)來(lái)，提高他們的學(xué)習(xí)自信心，從而構(gòu)建高效課堂。本文就主要結(jié)合一些實(shí)踐教學(xué)的情況，對(duì)核心素養(yǎng)下初中化學(xué)高效課堂的構(gòu)建進(jìn)行了一系列的研究以及分析。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；初中化學(xué)；高效課堂

中圖分類號(hào)：G633.8文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2019）27-0202-01

隨著新課改在教育領(lǐng)域的不斷深入，社會(huì)對(duì)教學(xué)要求也變得越來(lái)越嚴(yán)格。但是由于傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，還是有一部分老師沒(méi)有跟隨上新課程的步伐，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度。所以為了改善這一現(xiàn)象，更是為了促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，作為一名合格的任課老師，就應(yīng)該積極的樹(shù)立正確的教學(xué)態(tài)度，為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，通過(guò)一些措施激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂的教學(xué)氛圍，從而真正實(shí)現(xiàn)初中化學(xué)高效課堂的構(gòu)建。下面筆者就主要從問(wèn)題情境、學(xué)生差異以及自信成長(zhǎng)等三個(gè)不同的角度入手，對(duì)核心素養(yǎng)下初中化學(xué)高效課堂的構(gòu)建策略展開(kāi)了詳細(xì)的論述。

1.創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，促進(jìn)學(xué)生合作學(xué)習(xí)

在現(xiàn)在的生活中，由于人們的生活水平的提高，所以很多家庭都是獨(dú)生子女，這也就在一定程度上造成了學(xué)生性格上的獨(dú)立，使得他們不會(huì)很好的去交際。所以在考慮到這一問(wèn)題之后，同時(shí)也是為了提高初中化學(xué)的課堂教學(xué)效率，老師就要在教學(xué)中積極的進(jìn)行問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生們可以在面對(duì)老師所提出的問(wèn)題的時(shí)候，積極的進(jìn)行思考，活躍他們自身的思維。并且為了找出問(wèn)題的答案，學(xué)生還會(huì)以小組的形式進(jìn)行探討，互相交流溝通，促進(jìn)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們的團(tuán)結(jié)意識(shí)，也有利于提高他們解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

例如：在進(jìn)行人教版的初中化學(xué)的課堂教學(xué)中，為了讓學(xué)生們積極的投入到課堂中來(lái)，老師就可以進(jìn)行問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)。比如，在組織學(xué)生們學(xué)習(xí)課本上的《燃燒和滅火》這一相關(guān)內(nèi)容的時(shí)候，老師就可以利用學(xué)生所學(xué)習(xí)道德知識(shí)，對(duì)他們進(jìn)行提問(wèn)：“在燃燒中所必需的條件是什么？而在滅火中呢？在我們的生活中不同的滅火器的滅火原理又是怎樣的呢？”通過(guò)這些問(wèn)題的提出，讓學(xué)生們?cè)谡n堂上進(jìn)行討論與交流，最終找到正確的答案。這樣的教學(xué)模式很好的促進(jìn)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)，提升他們的核心素養(yǎng)的同時(shí)，也有利于高效課堂的構(gòu)建。

2.注重學(xué)生差異，進(jìn)行分層教學(xué)

在教學(xué)中，我們不可否認(rèn)的是每一個(gè)學(xué)生都有他們自己的特點(diǎn)，這也就造就了他們的個(gè)性差異。所以在初中的化學(xué)教學(xué)中，為了促進(jìn)初中生的健康發(fā)展，老師就要注重到班級(jí)里學(xué)生之間的差異，對(duì)他們平常的課堂表現(xiàn)進(jìn)行一系列的記錄與分析，通過(guò)觀察，發(fā)現(xiàn)他們之間不用的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，從而對(duì)學(xué)生進(jìn)行一個(gè)整體的分類，并對(duì)不同的學(xué)生階層進(jìn)行不同的教學(xué)。這樣的分層教學(xué)，既可以注重到學(xué)生的差異，也很好的肯定了學(xué)生的主體，讓學(xué)生感受到老師對(duì)自己的尊重，增加他們的自信成長(zhǎng)，有利于初中化學(xué)高效課堂的構(gòu)建。

例如：在進(jìn)行人教版的初中化學(xué)的課堂教學(xué)過(guò)程中，為了讓每個(gè)學(xué)生都可以有所進(jìn)步，老師就可以利用分層教學(xué)去注重學(xué)生之間的差異。比如，在組織學(xué)生們學(xué)習(xí)課本上的《制取氧氣》的內(nèi)容的時(shí)候，老師就可以先將學(xué)生進(jìn)行一個(gè)大致的分層，然后在這個(gè)課堂上，對(duì)于學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生，老師只讓學(xué)生掌握相關(guān)的方程式以及知識(shí)點(diǎn)就行了；中等的學(xué)生則是不僅掌握知識(shí)點(diǎn)與方程式，還要明白這個(gè)原理；而對(duì)于學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生則在上述的基礎(chǔ)上，還要積極的掌握相關(guān)的實(shí)驗(yàn)操作。這種教學(xué)模式可以很好的促進(jìn)學(xué)生之間的競(jìng)爭(zhēng)力，也有利于高效課堂的構(gòu)建。

3.完善課堂評(píng)價(jià)，促進(jìn)自信成長(zhǎng)

在初中生的這個(gè)年齡，雖然身心發(fā)展相對(duì)來(lái)說(shuō)比較成熟，但是這也是他們最關(guān)鍵的時(shí)刻，因?yàn)樗麄冋幱谇啻浩?，所以情緒等方面都不是特別穩(wěn)定。作為一名教育工作者，在進(jìn)行初中化學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，就要時(shí)刻照顧到學(xué)生的情緒以及學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，在以學(xué)生為基礎(chǔ)的前提下，去促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。這也就需要老師積極的完善課堂評(píng)價(jià)，讓學(xué)生通過(guò)老師對(duì)自己的鼓勵(lì)，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)信心，從而有利于他們核心素養(yǎng)的培養(yǎng)與提升。

例如：在進(jìn)行人教版的初中化學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，為了促進(jìn)學(xué)生的自信成長(zhǎng)，老師就可以積極的完善課堂評(píng)價(jià)。比如，在組織學(xué)生們學(xué)習(xí)課本上的化學(xué)知識(shí)的時(shí)候，老師就要格外的關(guān)注班級(jí)中那些學(xué)習(xí)效果不太理想的學(xué)生，在課堂上進(jìn)行提問(wèn)的時(shí)候，要積極的倡導(dǎo)讓這些學(xué)生進(jìn)行回答。尤其是在平常的考核中，對(duì)于發(fā)揮不好的學(xué)生，老師要積極的進(jìn)行鼓勵(lì)，讓學(xué)生有信心繼續(xù)學(xué)習(xí)。甚至老師還可以利用信息技術(shù)，在網(wǎng)絡(luò)上建立一個(gè)評(píng)價(jià)系統(tǒng)，在這個(gè)系統(tǒng)中，不僅包括學(xué)生的成績(jī)，也有學(xué)生的課堂表現(xiàn)，對(duì)班級(jí)的貢獻(xiàn)以及學(xué)生的特長(zhǎng)與閃光點(diǎn)，有利于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，構(gòu)建高效課堂。

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