探究核心素養(yǎng)如何落地化學課堂

吳道強

◆摘 要：隨著教育的不斷改革和推進，素質(zhì)教育理念迅速普及，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)也成為各科教學的主要目標。在化學教學當中，教師對核心素養(yǎng)的引入和落實并不充分，受應(yīng)試壓力的影響，大多數(shù)只停留在理論層面?；瘜W教師對核心素養(yǎng)的認知不足，沒有把“提高學生綜合素質(zhì)”當做是最終的培養(yǎng)目標，加之教學手段單一，都致使核心素養(yǎng)理念沒有深入地貫徹落實到教學環(huán)節(jié)當中。本文在研究化學教學現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，重點探討了如何在化學課堂中，貫徹落實核心素養(yǎng)理念，促進學生的全面發(fā)展。

◆關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；化學；課堂

一、引言

素質(zhì)教育是學生獲得全面發(fā)展的必然要求，化學研究從最基本的物質(zhì)元素起步，研究物質(zhì)性質(zhì)和相互作用關(guān)系，是中學教育體系的重要課程之一，對學生世界觀的塑造和核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，都具有重要的影響?；瘜W教師應(yīng)當把培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)為教學的根本目標，并依托實驗，通過多媒體技術(shù)等多種教學手段和技巧，將其融入到各個教學環(huán)節(jié)當中，切實的提高學生的化學思維和操作能力。

二、培養(yǎng)學生化學核心素養(yǎng)的意義

與傳統(tǒng)的教學模式相比，現(xiàn)代的教育領(lǐng)域更加注重對于學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，而不僅局限于書本知識的理解。以核心素養(yǎng)提高作為培養(yǎng)目標，就是把學生的道德品質(zhì)和立足社會發(fā)展的能力，放到關(guān)鍵的位置上。在化學教學中引用核心素養(yǎng)理念，將有利于改革傳統(tǒng)的教育模式，促使教師更關(guān)注學生能力的成長，促進學生的全面和可持續(xù)發(fā)展，變被動學習為主動。因此，將核心素養(yǎng)引入到化學教學領(lǐng)域當中，是必然的選擇。

三、核心素養(yǎng)視角下化學教學現(xiàn)狀

（一）核心素養(yǎng)并未真正地落實到化學教學領(lǐng)域

把核心素養(yǎng)引入到高中教學領(lǐng)域之后，往往流于形式，究其原因無外乎兩個方面。對學生來說，高考是人生的轉(zhuǎn)折點，讀書改變命運的思想，使學生埋頭苦讀，過分的執(zhí)著書本的知識，而忽略了能力培養(yǎng)到其他方面。對于教師來說，教學任務(wù)繁重，教學壓力過大，使之無暇顧及在教學理念方式上發(fā)生轉(zhuǎn)變。

（二）化學教師對培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)認知不足

中學生剛剛打開化學世界的大門，正需要教師引領(lǐng)做更深入的探究，所以學生在化學領(lǐng)域核心素養(yǎng)的發(fā)展中，化學教師起著帶路人的作用。然而，因為有很多化學教師對于核心素養(yǎng)的認知不足，沒有將培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)作為根本的培養(yǎng)目標，在一定程度上阻礙了學生化學核心素養(yǎng)的發(fā)展。

由于缺乏認知，很多化學教師便無意耗費更多的精力探索多種教學手段，只是單一講解課本知識。在實驗方面，只是做基本演示，而很少給學生們親自動手操作的機會，致使學生們對化學的興致平平，缺乏更直觀的感受。

（三）教學資源匱乏，實驗器材不足

化學教學應(yīng)當依托實驗展開，但在現(xiàn)實的化學教學活動中，很多地區(qū)的學校缺乏教學資源，尤其是實驗器材不足，使很多教師有心無力，不能讓學生在操作當中進行化學探索，不利于學生探究意識的培養(yǎng)。

四、核心素養(yǎng)落地化學課堂的具體措施

（一）以問題為導向，培養(yǎng)化學興趣

對于學生來說，興趣是最好的老師?；瘜W作為一門自然科學，來源于生活，教師應(yīng)當通過合理的問題設(shè)置，引導學生入門，培養(yǎng)學生興趣，激發(fā)學生思考能力。在設(shè)置問題的過程中，教師可以將書本知識與生活實際案例相結(jié)合，以難點為核心，以教學為目的，將學生作為探索知識的主體，循序漸進的設(shè)置難度梯度。例如《在鐵，銅的獲取及應(yīng)用》這一課程當中，鐵和銅都是同學們在生活當中常見的材料，但學生未必真正了解鐵和銅的化學性質(zhì)差異及用途，教師可以先讓學生舉例在生活中哪些用品是由它們?yōu)樵牧?、以及作為原材料的原因，逐步過渡到講解鐵和銅的化學性質(zhì)。在這一過程當中，先激發(fā)起學生們的學習興趣，再提升學生的化學思維。

（二）鼓勵學生參與實驗，培養(yǎng)實踐探究能力

化學教學要依托實驗的操作，實驗是發(fā)展學生化學核心素養(yǎng)的關(guān)鍵。在過去，因為化學材料和設(shè)備的不完備，教學中往往欠缺實驗。而如今，教師應(yīng)當增加學生動手操作實驗的機會，對學生進行分組實驗，鼓勵學生獨立操作，提升學生的動手操作技能。學生不僅在書本上學習化學知識，更能夠在實踐當中體驗化學的樂趣。在實驗過程當中，教師可以引入新的知識，繼續(xù)激發(fā)學生的探索和研究積極性。由此，學生化學核心素養(yǎng)可以進一步被發(fā)展。

（三）構(gòu)建教學情景，建造化學知識體系

情境教學法是培養(yǎng)學生思維和探索能力的有效方法，若化學教師能夠科學地加以運用，會對課堂產(chǎn)生助力。教師可以以多媒體教學為基礎(chǔ)手段，將微視頻教學和趣味實驗演示視頻等引入到課堂當中，創(chuàng)設(shè)豐富有趣的教學情境，帶給學生真實的化學體驗，增強學生對知識的理解，發(fā)展學生的化學素養(yǎng)。在《含硫化合物的性質(zhì)和應(yīng)用》這一課程當中，教師可以結(jié)合當前國內(nèi)和國際生態(tài)環(huán)境的變化，展示酸雨危害的圖片與視頻，使學生對含硫化合物有更深刻直觀的了解。將化學知識與現(xiàn)實環(huán)境相結(jié)合，可以幫助學生在化學的視角認識世界，了解現(xiàn)實當中事物的化學本質(zhì)和普遍聯(lián)系，保護環(huán)境。

（四）加大對教學資源的投入力度

學校可以和當?shù)氐恼约捌髽I(yè)進行合作，拉動地區(qū)對教育的投資，將先進的教學設(shè)備以及實驗器材引入到化學課堂當中，使學生有機會接觸更豐富的互聯(lián)網(wǎng)化學資源，每個學生都能有親自操作實驗的機會。除了對教學設(shè)備的投入，學校還應(yīng)當加大對化學師資隊伍的建設(shè)，增加校區(qū)之間的研討機會，讓化學教師相互學習，不斷增加教學經(jīng)驗，改善化學課堂的效率，提高學生核心素養(yǎng)的培育效果。

五、結(jié)束語

綜上所述，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)關(guān)系到學生今后立足社會發(fā)展必需的關(guān)鍵能力和必備品質(zhì)。化學教師在教學當中也應(yīng)積極的引入、落實核心素養(yǎng)的理念。促進學生素質(zhì)和化學教育事業(yè)的發(fā)展，是每一位化學教師不容推卸的責任。

參考文獻

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