初中語文微課教學(xué)的設(shè)計與實現(xiàn)探索

薛春璽

摘要：隨著社會的進步發(fā)展及互聯(lián)網(wǎng)的不斷普及，學(xué)生教育為了迎合互聯(lián)網(wǎng)時代的變化，出現(xiàn)了一種新的課程模式—微課?！拔⒄n”的出現(xiàn)讓教育資源更加豐富，讓學(xué)生隨時隨地都能學(xué)習(xí)，它的出現(xiàn)對于老師完成教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的學(xué)業(yè)發(fā)展有著非常重要的意義。

關(guān)鍵詞：初中語文；微課程；設(shè)計；探究

中圖分類號：G633.3文獻標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2019）24-0086-01

微課程（microlecture）這個術(shù)語并不是指為微型教學(xué)而開發(fā)的微內(nèi)容，而是運用建構(gòu)主義方法化成的、以在線學(xué)習(xí)或移動學(xué)習(xí)為目的的實際教學(xué)內(nèi)容。在初中語文教學(xué)中，微課程改變了以往的教學(xué)方式，它為課堂學(xué)習(xí)補充了資源，更好地滿足了學(xué)生學(xué)習(xí)的需求。面對語文課程存在的一些問題，微課堂可以與課文進行結(jié)合，改進語文課堂教學(xué)方式，提高語文教學(xué)質(zhì)量。

1.初中語文微課教學(xué)的意義

1.1有利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。在傳統(tǒng)教學(xué)中老師在教學(xué)中起這主導(dǎo)的作用，在整個教學(xué)過程中基本就是師講學(xué)聽的模式，老師怎么講學(xué)生就怎么理解，這樣就會在很大程度上限制了學(xué)生的思維。而微課程的出現(xiàn)改變了這一傳統(tǒng)模式，在教學(xué)開始前學(xué)生可以根據(jù)微課程的提示進行課前預(yù)習(xí)，學(xué)生提前預(yù)習(xí)課文能打開學(xué)生的思維，在課堂上能更好的跟上老師的思路。在課堂上，老師也可以根據(jù)微課堂的提示進行備課，讓課堂教學(xué)更加科學(xué)有效。課后學(xué)生根據(jù)微課程歸結(jié)總納的重點及難點進行知識鞏固，對不明白的知識通過微課程的提示進行思考，這樣就有效地培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力。

1.2更加符合學(xué)生的教學(xué)程度。初中生由于年齡限制，生理和心理發(fā)育還不成熟，因此在課堂上他們的注意力不能長久的集中，這樣在45分鐘的課堂里就不能很好地掌握全部的知識點，而微課程不限時間，不限地點的學(xué)習(xí)資源就成為中學(xué)生教學(xué)較好的選擇。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，對于在課堂上不能消化的內(nèi)容，在課后任何時間都可以通過微課堂進行知識消化，學(xué)生可以自己控制學(xué)習(xí)的時間長短，這樣就能更加有效的讓學(xué)生適應(yīng)教學(xué)程度。

1.3減輕老師教學(xué)的重?fù)?dān)。現(xiàn)在的教學(xué)體制老師需要帶多個班級，這樣老師的教學(xué)任務(wù)就比較重，而且很難保證教學(xué)質(zhì)量。如果老師能夠合理科學(xué)的引導(dǎo)學(xué)生們使用微課堂進行學(xué)習(xí)，不僅能提高教學(xué)質(zhì)量，還能有效地減輕老師的教學(xué)重任，讓老師有精力進行教學(xué)上的創(chuàng)新。這樣無論是對于老師還是對于教學(xué)工作都是非常有益的。

2.初中語文微課教學(xué)的設(shè)計

在初中語文課堂上微課教學(xué)需要老師提前梳理教學(xué)的要點難點及疑點，然后根據(jù)學(xué)生掌握知識的程度情況及特點進行合理的備課，精心設(shè)計課堂教學(xué)內(nèi)容，把教學(xué)知識制作成微課視頻，因為課堂時間有限視頻不易過長，在課堂上，老師，根據(jù)教學(xué)的需求，靈活的使用微課視頻，讓學(xué)生們思路更加清晰，對課文的了解更加透徹，進而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，打造高效課堂。在課前復(fù)習(xí)時學(xué)生可以通過老師的引導(dǎo)使用微課進行課文預(yù)習(xí)，這樣學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中能夠得到有效的指導(dǎo)，讓課前預(yù)習(xí)變得更加有效，進而在課堂上學(xué)生就能更加容易接受老師傳授的知識。在課后學(xué)生還可以通過微課進行課外延伸，把不明白的知識能夠及時地通過微課進行深度的研究，讓學(xué)生更透徹的理解課程教學(xué)知識點。例如，在學(xué)習(xí)《桃花源記》一課時，老師先讓學(xué)生通過微課進行課文預(yù)習(xí)，在微課預(yù)習(xí)時老師先引導(dǎo)學(xué)生進行課文朗讀，并在語音、語氣、節(jié)奏，情感等方面給予指導(dǎo)和點撥，學(xué)生還可以聽媒體資源中的課文朗讀，當(dāng)課文讀完以后學(xué)生就可以根據(jù)自己的思考揣摩課文內(nèi)容，并根據(jù)微課中的提示試著解釋課文中的句子，在課堂上，因為學(xué)生已經(jīng)提前通過微課進行課文預(yù)習(xí)了，老師，可以直接先提出教學(xué)問題，再讓學(xué)生進行課文朗讀或者播放多媒體資源中的課文朗讀讓學(xué)生傾聽，在通過提前準(zhǔn)備好的微課教學(xué)課件幫助學(xué)生疏通文意，這樣會節(jié)省大量的課堂時間，可以留出充足的時間讓學(xué)生思考文章的主旨，在課堂結(jié)束后，老師讓學(xué)生們在課余時間通過微課進行課堂延伸。讓學(xué)生把學(xué)完課文以后不理解的地方進行匯總，通過微課內(nèi)的教學(xué)資源把不理解的知識進行深度解析，做到不殘留課堂疑惑。這樣就能讓教學(xué)內(nèi)容更加透徹，從而有效地提高課堂效率。由此可見，微課對于初中語文教學(xué)來說能讓教學(xué)目標(biāo)更加簡明，教學(xué)思路更加清晰，有力地打造了高效的語文課堂。

3.微課讓學(xué)生更容易理解教學(xué)內(nèi)容

在初中語文教學(xué)中所選用的課文都是經(jīng)典文章，內(nèi)容和情感都非常精美豐富，但是初中生理解能力畢竟有限，可能無法很好的理解課文知識和內(nèi)容，這樣就很容易影響教學(xué)效果。在課堂教學(xué)中，老師可以利用微課的優(yōu)勢，將教學(xué)內(nèi)容生動形象地展示給學(xué)生們，加強學(xué)生們的理解能力，例如在學(xué)習(xí)《安塞腰鼓》一課時，如果僅僅通過課文閱讀學(xué)生可能對于壯闊豪放的腰鼓場面沒辦法有很好的認(rèn)知，為了讓學(xué)生們更好的了解到《安塞腰鼓》課文中描寫的氣勢磅礴的腰鼓表演，在教學(xué)課程中，老師可以運用微課通過視頻的方式將安塞腰鼓直觀的呈現(xiàn)給學(xué)生們，讓學(xué)生們產(chǎn)生強烈的視覺感受，這樣就能讓學(xué)生對課文內(nèi)容產(chǎn)生更加深刻的理解，從而有效地提高語文教學(xué)效率。

4.結(jié)語

微課教學(xué)推動了初中語文課堂更加高效地開展，它讓教學(xué)內(nèi)容更加簡潔，讓學(xué)生更加透徹的理解課文內(nèi)容，為學(xué)生營造了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，成為初中語文教學(xué)效率提高的重要手段。

參考文獻：

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