淺論初中語文自主閱讀能力的培養(yǎng)

黃彩燕

摘要：隨著高考課程改革的大趨勢下，中考也隨之改革，每每翻開有關(guān)教育話題的文章，都談到“得語文者得天下”?！皩W好數(shù)理化，走遍全天下?！钡挠^念已經(jīng)慢慢淡化了。要學好語文是全民所認同的。隨之改變的是學生的學習方式，自主學習方式逐漸成為主流。初中生自主閱讀能力的培養(yǎng)，迫在眉睫，只有自主閱讀才能更好地跳出語文“為考試而學”的怪圈。這是語文教學改革的大膽嘗試，是學生學會學習、學會探索，實現(xiàn)由學會向會學、樂學、善學轉(zhuǎn)變的最佳途徑。

關(guān)鍵詞：自主閱讀；能力培養(yǎng)

中圖分類號：G633.3文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2019）24-0030-02

自主閱讀是一種學生自愿的、主動的，以關(guān)注內(nèi)容滿足實際需要為中心的感性體悟，放松愜意的無負擔的閱讀方式。它以發(fā)展學生自覺性、自主性，能動性、創(chuàng)造性為目的的實踐活動。在此活動中，學生的知識，技能、能力不是被訓練或灌輸?shù)玫降?，而是學生以原有的知識基礎(chǔ)進行主動建構(gòu)形成的。自主閱讀的實質(zhì)就是通過學生對學習過程的主動參與來培養(yǎng)他們的自主意識，自主能力，自主習慣，使其成為一個學會學習、樂于學習、善于學習的人。進行廣泛胡自主閱讀，不僅使初中生突破語文課堂的限制，拓寬視野，融入多元時代，更對他們獲取多元信息，進行終身學習，不斷完善自我，有著非同尋常的意義。

新時代的語文教師，必須更新教學方法。眾所周知，學生的語文能力不是老師教出來的，而是學生自己讀出來的。怎樣更好地培養(yǎng)學生的自主閱讀能力呢？我主要是從興趣的激發(fā)、方法指導、營造氛圍、習慣培養(yǎng)四個方面進行嘗試。

1.激發(fā)學生的自主閱讀興趣

興趣是最好的老師?？鬃釉疲骸爸卟蝗绾弥?，好之者不如樂之者。”由于閱讀的過程對于初中學生的心智來說是一個比較枯燥的過程，而學生的閱讀興趣是學習的動力和源泉。葉圣陶先生曾說：“文字語言的訓練，我以為最要緊的是訓練語感，也即對語言文字的敏銳感覺?！苯處煈⒅赜蒙鷦踊顫姷亩鄻拥拈喿x形式，教師要敢于帶頭示范朗讀，最好配樂朗讀；或根據(jù)課文不同的內(nèi)容，組織多種朗讀方式。吸引學生閱讀，讓學生在輕松中進入閱讀，從而激發(fā)學生的閱讀興趣，體驗閱讀帶來的樂趣。比如在教學《狼》的課堂中，先讓學生自由朗讀課文，教師引導學生讀出“晚”境；讀出“暇”；讀出“暴”；讀出“悟”。讓學生“不求甚解”地誦讀，在讀中整體感知，在讀中有所感情，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。

在學生學習興趣正濃時，趁熱打鐵，從而引導學生閱讀清代蒲松齡的《聊齋志異》，實現(xiàn)由課堂教學向課外閱讀的延伸，使課堂教學與課外閱讀有機結(jié)合，實現(xiàn)課內(nèi)外聯(lián)讀來降低學生的心理壓力。學生在輕松的課堂中，慢慢地愛上語文課，愛上語文，愛上閱讀。

2.自主閱讀方法指導

在教育界一直流傳著一句話：“授人以魚。不如授人以漁”。學生一旦有了科學的學習方法就可以獨立的廣泛的獲取知識。從而獲得自主發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展。學生掌握學習方法，需要教師的悉心指導。因此，教師在平時教學中教給學生學習方法。

教師應幫助學生確立有效的自主閱讀方法，我國南宋著名學者朱熹曾總結(jié)出由“循序漸進、熟讀精思、虛心涵泳、切己體察、著緊用力、須教有疑”24個字組成的讀書方法?！把驖u進”強調(diào)閱讀要有系統(tǒng)、有步驟地從低向高、從淺入深的進行閱讀?！疤撔暮尽睆娬{(diào)要仔細認的閱讀，反復自我切磋、研磨、體會、切忌馬虎從事，或自以為是?！扒屑后w察”指閱讀要結(jié)合思想、經(jīng)驗、閱歷、需要，去體驗文獻中的意味，知道“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”的道理?！笆熳x精思”強調(diào)在熟讀的基礎(chǔ)上要理解和思考，深刻領(lǐng)會其要旨，使書中之話好像出于自己口中，其思想似如自思?！爸o用力”強調(diào)閱讀要聚精會神、刻苦用功、花大力，絲毫也不松懈?！绊毥逃幸伞睆娬{(diào)閱讀中要善于提出和解決問題，學會“質(zhì)疑”，閱讀要從“有疑”到“無疑”之后，才算真懂，才算掌握其實質(zhì)。由此可見，自主閱讀過程有一定的規(guī)律貫穿其中，指導學生領(lǐng)悟閱讀方法，才可以提升閱讀的能力。

2.1指導學生制定中短期閱讀目標。

學習目標是人們期望通過參加學習活動獲得的結(jié)果或達到的狀態(tài)。學習目標對人們的學習活動有激勵、導向、調(diào)控的作用，如果目標模糊或沒有目標，就會使學習活動陷入極大的盲目狀態(tài)。閱讀中教師的主導作用是外因，但外因要通過啟發(fā)學生的內(nèi)因才一會起作用。學生一旦意識到學習是他們主觀上的需要，便會產(chǎn)生強烈的求知愿望，化被動為主動。從學生自身的角度看，可以通過自己努力激起閱讀的興趣，提高閱讀成效。自主閱讀的學生具有主動閱讀的心向。通過目標定向，自主閱讀的學生可以科學地自我安排學習過程，對學習活動的速度和學習效率的高低進行調(diào)節(jié)和控制，進而促進閱讀效率的提高。

2.2幫助學生規(guī)劃課內(nèi)外閱讀時間。

加強課前預習葉圣陶曾指出：“一篇精讀教材放在面前，只要想到這是一個憑借，要用來養(yǎng)成學生閱讀書籍的好習慣，就自然非教他們預習不可?！笨梢婎A習對于語文學習和閱讀文章的重要作用。有限的課堂教學時間中難以實現(xiàn)完全的自主學習，自主閱讀對學生的能力要求也很高，因此課前的預習十分必要。預習不僅有助于復習鞏固已經(jīng)學到的基本知識，而且可以培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題和分析問題的能力。學生是學習和發(fā)展的主體，自主閱讀應以尊重、發(fā)揮學生自身的能動性為前提，讓學生主動地控制調(diào)節(jié)自己的閱讀活動和行為。從學生角度來說，閱讀教學的目標可以概括為“讀懂、會用”四個字，“讀懂”有三個方面的要求：讀懂文章的詞句、讀懂文章的結(jié)構(gòu)、讀懂文章的思想感情。讀懂之后還要會用，會用就是會在說、寫中使用?！皶谩币灿腥齻€要求會用文章表達思想感情的方法，會用文章表達思想感情的邏輯結(jié)構(gòu)，會用文章的詞句。

3.營造濃厚的閱讀氛圍

語文老師應該精心選擇思想健康、知識性強、符合學生年齡特征、有益于學習的讀物向?qū)W生推薦。如文學名著（可根據(jù)教學大綱要求閱讀的名著、課文選擇的文學原著）、名人傳記、優(yōu)美散文等，豐富學生的優(yōu)秀讀物的范圍。

班級布置豐富的讀書角，由學生自主管理，每到課間時間，喜歡讀書的學生選擇自己喜歡的圖書專心閱讀起來，自覺保持安靜，離開時能將讀物放回原處。鼓勵學生利用課余時間去學校的圖書室閱讀。利用周末時間跟父母一同去圖書館親子閱讀。每周利用一節(jié)課分享閱讀感受，展示閱讀筆記。對學生的閱讀進行分等級評價，根據(jù)閱讀及分享情況評定每周“閱讀之星”，每月“閱讀之星”……讓學生努力方向。

4.堅持自主閱讀習慣培養(yǎng)

良好習慣的養(yǎng)成是學生自主性閱讀能力培養(yǎng)的根本保證。自主閱讀貴在堅持，才能有成效。對于本來就閱讀能力弱、閱讀習慣差的中學生來說，更應該持之以恒，養(yǎng)成良好的閱讀習慣。

4.1養(yǎng)成“每天讀一點”的習慣。

初中生學習任務重，考試壓力大，但是也要擠出時間進行課外閱讀，充分利用零碎的時間爭分奪秒地讀?？梢杂梦缧莼蛘咄韺嬊暗氖昼?，即使考試也不放棄。在節(jié)假日每天堅持閱讀半個小時，平均一天一萬字左右，那么三年下來接近可以讀三十本以上的書，非常豐厚的一筆財富。每天讀一點，習慣成自然。

4.2養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的習慣。

讀書要養(yǎng)成做筆記的良好習慣，及時記錄當天閱讀的書名、作者、閱讀的章節(jié)，并用簡潔的語言概括內(nèi)容。對重要的詞語用圈、點、鉤、劃等形式做記號，對重要的內(nèi)容用自己的語言做評論，并把精彩的詞句、段落摘抄在筆記本上。加強對讀物的理解，并掌握精彩片段，化為己用。

“未來的文盲不再是不識字的人，而是不會學習的人?！弊屛覌屆鞔_了教育的大方向，特別是語文學科，應該讓學生跳出“為考試而學”的怪圈，讓語文教學向素質(zhì)教育這一良性方向發(fā)展，形成“大語文”概念，為培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)和綜合素質(zhì)，實現(xiàn)終身學習打下基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]全日制義務教育.語文課程標準.

[2]中學語文教學參考.