初中語(yǔ)文名著閱讀指導(dǎo)策略探究

崔璋華

摘要：語(yǔ)文作為一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科，它集合了人文性和工具性于一體。那么在語(yǔ)文教學(xué)中閱讀教學(xué)占據(jù)著重要的位置，名著閱讀尤為重要。但是目前雖然我們的語(yǔ)文教學(xué)做出了一定的調(diào)整，但是閱讀教學(xué)的課時(shí)還是較少，導(dǎo)致學(xué)生和教師在對(duì)閱讀的認(rèn)知上面都存在著一些問(wèn)題。為此我們需要改變現(xiàn)狀，在教學(xué)中認(rèn)識(shí)到名著閱讀的重要性，通過(guò)有效的教學(xué)方法來(lái)促進(jìn)初中生閱讀能力的提升。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；名著閱讀；閱讀教學(xué)

中圖分類號(hào)：G633.3文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2019）27-0060-01

隨著語(yǔ)文新課標(biāo)的頒布，我們發(fā)現(xiàn)在語(yǔ)文教學(xué)中對(duì)于閱讀教學(xué)的重視程度正在慢慢地提升。在新課標(biāo)中對(duì)于名著閱讀作出了明確的規(guī)定，同時(shí)還為我們羅列出了一些必須閱讀的篇目。當(dāng)今社會(huì)是進(jìn)行素質(zhì)教育的社會(huì)，因此提升學(xué)生的能力是關(guān)鍵，而培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容之一。但是目前的語(yǔ)文課堂中關(guān)于名著閱讀教學(xué)還存在著一些問(wèn)題。我們必須要采取有效的手段解決這些問(wèn)題，才能夠更好地為初中生進(jìn)行名著閱讀提供更好的教學(xué)服務(wù)。

1.以影視作品作為引導(dǎo)進(jìn)行名著閱讀教學(xué)

我們要想有效地展開(kāi)名著閱讀教學(xué)，確保接下來(lái)教學(xué)的正常實(shí)施，我們必須要先培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于名著閱讀的興趣，這是保障學(xué)生接下來(lái)能夠順利學(xué)習(xí)的動(dòng)力。那么根據(jù)初中階段的學(xué)生的年齡和認(rèn)知特點(diǎn)，借助影視作品往往更能夠激發(fā)他們對(duì)于名著賞析的興趣。通過(guò)調(diào)查我們不難發(fā)現(xiàn)如果電視臺(tái)播放了某個(gè)比較熱門(mén)的電視劇，那么與此相關(guān)的很多東西都會(huì)成為初中生聊天的主要話題。那么教師可以利用初中生的這一特點(diǎn)進(jìn)行影視活動(dòng)課的設(shè)計(jì)。

比如在學(xué)習(xí)人教版九年級(jí)上冊(cè)名著導(dǎo)讀二《水滸傳》時(shí)，我們可以把以這部名著改變的電視劇《水滸傳》搬到課堂中，讓學(xué)生通過(guò)一個(gè)個(gè)視頻片段的賞析能夠更加直觀地感知一些主要任務(wù)的特點(diǎn)。因?yàn)檫@部作品屬于古典文學(xué)，涉及到的年代離我們現(xiàn)在比較久遠(yuǎn)，為了消除學(xué)生得陌生感，激發(fā)他們閱讀古典作品的興趣，我們可以通過(guò)這樣的方式。又比如在學(xué)習(xí)人教版九年級(jí)下冊(cè)《我所了解的孔子和孟子》時(shí)，為了能夠吸引學(xué)生，我們可以讓學(xué)生觀看于丹所講的《論語(yǔ)心得》，一下子將名著作品和人物和生活進(jìn)行了結(jié)合。因此課設(shè)影視活動(dòng)課對(duì)于培養(yǎng)初中生的閱讀名著興趣起著不可替代的作用。

2.借助課外活動(dòng)推動(dòng)名著閱讀

語(yǔ)文名著閱讀教學(xué)僅僅依靠課堂是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，我們可以多開(kāi)設(shè)一些活動(dòng)課來(lái)進(jìn)行名著閱讀的宣傳和引導(dǎo)。首先班級(jí)中應(yīng)該設(shè)計(jì)圖書(shū)角，方便學(xué)生閱讀。讓學(xué)生把自己擁有的名著作品帶入到圖書(shū)角中，然后指派學(xué)生進(jìn)行管理，為我們的班級(jí)營(yíng)造一個(gè)良好的名著閱讀的氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行交換圖書(shū)式的閱讀。同時(shí)學(xué)校也可以一學(xué)期舉辦一次閱讀節(jié)，在全校推行關(guān)于名著閱讀的活動(dòng)，開(kāi)展一些閱讀名著的知識(shí)競(jìng)賽活動(dòng)，或者是讓學(xué)生自己進(jìn)行名著閱讀后的片段點(diǎn)評(píng)、名著精彩片段的朗誦比賽還有一些名著作品的角色扮演等等，通過(guò)這些活動(dòng)一方面豐富了學(xué)生的課余生活，另一方面有效的促進(jìn)了學(xué)生進(jìn)行名著閱讀的積極性。

除此以外我們還可以開(kāi)展讀寫(xiě)活動(dòng)大賽，推動(dòng)名著閱讀。首先在學(xué)校內(nèi)公布出我們要進(jìn)行明珠閱讀和考查的范圍，然后各個(gè)年級(jí)按照實(shí)際的情況進(jìn)行不同形式和內(nèi)容的比賽。這對(duì)于考查學(xué)生的名著閱讀情況還有他們的寫(xiě)作能力是一個(gè)很好的考查。學(xué)生只有閱讀了名著才能夠完成相應(yīng)的作答。通過(guò)這樣的活動(dòng)學(xué)生也會(huì)更加重視名著閱讀。

3.以方法指導(dǎo)優(yōu)化名著閱讀

名著的內(nèi)容一般和我們的生活相差較大，同時(shí)篇幅較長(zhǎng)，因此讓學(xué)生堅(jiān)持讀下來(lái)并且讀懂其實(shí)存在著一定的困難。這就要求我們教師要傳遞給學(xué)生一些正確的閱讀方法，只有學(xué)生掌握了方法閱讀起來(lái)也才能夠相對(duì)的輕松，從而體會(huì)到閱讀的樂(lè)趣。一方面我們要引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)的并且有層次地進(jìn)行名著閱讀。對(duì)于小說(shuō)的閱讀，我們需要讓學(xué)生通過(guò)導(dǎo)讀掌握故事的大概內(nèi)容，然后把情節(jié)線索自己理出來(lái)，另外在閱讀中除了要閱讀故事的內(nèi)容外，還要對(duì)故事中涉及到的人物進(jìn)行分析和評(píng)價(jià)。對(duì)于名著，我們把握了關(guān)鍵的人物才是抓住名著的關(guān)鍵。如果能夠?qū)θ宋镞M(jìn)行準(zhǔn)確的分析，那么很多的問(wèn)題也就能夠得到很好的解答。

例如在學(xué)習(xí)人教版九年級(jí)下冊(cè)名著導(dǎo)讀《格列佛游記》時(shí)，我們就可以讓學(xué)生在閱讀中關(guān)注對(duì)格列佛、佛林奈浦、斯開(kāi)瑞士這三個(gè)主要任務(wù)的分析。最后在閱讀名著時(shí)還需要強(qiáng)調(diào)學(xué)生要批判性的閱讀。對(duì)于名著的理解讓在特定的年代和環(huán)境下分析，要用辯證的眼光去評(píng)價(jià)名著作品等等。例如在學(xué)習(xí)人教版九年級(jí)上冊(cè)《劉姥姥進(jìn)大觀園》后，我們展開(kāi)了《紅樓夢(mèng)》的名著閱讀活動(dòng)。這時(shí)候我們不妨讓學(xué)生思考一些該名著中的宿命思想在現(xiàn)代社會(huì)應(yīng)該如何看待等等。

4.結(jié)束語(yǔ)

總之，教學(xué)的改革對(duì)于當(dāng)前的閱讀教學(xué)提出了新的要求。其中閱讀語(yǔ)文閱讀教學(xué)和名著閱讀教學(xué)的重視程度不斷地提升。作為初中語(yǔ)文教師需要努力探索進(jìn)行名著閱讀的有效方法，努力改善當(dāng)前的語(yǔ)文閱讀課堂，引導(dǎo)學(xué)生能夠從名著閱讀中吸取更多的營(yíng)養(yǎng)。

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