影視史學理論在初中歷史教學中的運用體會

寧小云

摘 要：隨著信息技術的發(fā)展，現(xiàn)階段信息技術已經(jīng)融入到人們生活的各個方面。在初中歷史教學領域中，信息技術的應用不但能夠有效提高學生對于歷史的興趣，同時還能夠將繁瑣的歷史知識轉換為直觀的視頻信息，進而能夠幫助學生更好的理解，提高學生的記憶程度。史學理論作為初中歷史教學中的重要內容，將影像史學理論應用到初中歷史教學中，能夠有效提高教學的質量與效率。

關鍵詞：影像史學理論;初中歷史教學;具體策略

一、影視史學理論在初中歷史教學中的作用

（一）提高了學生的學習興趣

在傳統(tǒng)的初中歷史教學中，教學的主要內容都是依托于教材。而由于學生的年齡尚小，其自主學習意識較差，對于大量的歷史內容往往會感到枯燥乏味，從而難以提起學生的學習興趣。而通過影像史學理論，能夠利用多媒體工具，以影像資料的方式向學生播放史學理論，進而能夠給學生帶來視覺與聽覺上的沖擊，抓住學生的興趣點，提高學生的學習興趣。

（二）提高了學生的情感態(tài)度

隨著新課改的推進，初中歷史教學已經(jīng)不僅僅只是讓學生記住歷史事件與歷史人物;更多的是需要提高學生的情感態(tài)度與價值觀念，促使學生能夠在歷史的學習中進行反思，樹立正確的思想觀念[1]。通過影像史學理論進行教學，能夠利用優(yōu)秀的歷史影像進行教學，以此來更好的引發(fā)學生的共鳴，提高學生的情感態(tài)度，幫助學生在歷史資料中不斷反思與自我提升。

（三）為學生提供多樣的學習空間

史學理論在初中歷史教學中的應用可以為歷史教師與初中生，提供歷史的研究方式與理論指導;同時，史學理論在初中歷史教學中運用還能夠促使歷史課程能夠以多層次、多樣性的角度展開，進而能夠讓學生在探索的過程中進行自主思考，幫助學生形成自身的歷史觀，豐富了學生的學習范圍。

二、影視史學理論在初中歷史教學中的具體策略

（一）選擇具有影響力的影視作品

影視作品中包含了豐富的歷史資源，教師在引入影視作品進行歷史教學的過程中。需要選取具有一定的影響力，讓學生能夠耳熟能詳?shù)淖髌贰Ｒ源藖淼谝粫r間抓住學生的興趣點，激發(fā)學生的熱情。在講述某些歷史事件時，教師也可以選擇有影響力的影視作品作為切入點;例如，在講述西方國家大航海的歷史中，教師可以選擇《大航?！愤@部影視作品來進行教學;在授課前，教師可以利用多媒體工具，先向學生播放大航海中的片段內容，讓學生能夠充分理解大航海的過程;隨后再依據(jù)教材中的內容進行講述。通過這種方式，不但能夠更好的幫助學生理解歷史知識，同時還能夠活躍課堂氛圍，提高學生的求知欲。

（二）創(chuàng)立歷史的探究情境

在利用影視史學理論進行教學的過程中，教師需要摒棄傳統(tǒng)以教師為課堂中心的教學方式，而需要以學生為課堂的中心，教師則需要承擔引導者的角色。在播放影視史學理論前，以問題為導向，向學生提出問題，讓學生能夠帶著問題觀看影視作品，通過影視作品與自身的知識，促使學生能夠自主探究問題的答案[2]。例如，在講述《解放戰(zhàn)爭》這一章節(jié)時，教師可以向學生播放《集結號》這部作品;在播放前，教師可以向學生提問“你對革命烈士都包含著怎樣的感情呢？”。隨后，讓學生帶著問題觀看影視作品，并在看完后，鼓勵學生說出自己內心的感受。通過這種方式，不但能夠激發(fā)學生的愛國之情，同時還能夠幫助學生樹立正確的價值觀。

（三）充分發(fā)掘教材中的史學理論內涵

初中歷史在進行教學的過程中，對于教材中的理論觀點進行講解，需要教師教材內容進行充分的學習，對歷史問題具有深刻的見解，挖掘教材中史學理論的內涵。歷史課程所包含了的內容較多，單一的歷史教學方式無法方學生充分掌握歷史的發(fā)展過程與人類的發(fā)展規(guī)律。因此，歷史教師需要在備課的過程中深入挖掘教材內容，對教材中所蘊含的史學理論進行總結與歸納，并加以有效的利用。以此來培養(yǎng)學生唯物辯證注意思想以及邏輯推理能力，對歷史本質與史學現(xiàn)象進行歸納與總結，促使學生能夠以自身的史學理論來分析與解決歷史問題。

結束語

綜上所述，隨著社會的發(fā)展，人們對于教育事業(yè)的要求開始變得越來越高。在初中歷史的教學中，教師不但需要傳授學生歷史知識，同時還需要培養(yǎng)學生自主思想能力，促使學生能夠在歷史中進行反思，樹立自身的歷史觀念。因此，影視史學理論被越來越多的應用在初中歷史教學中;在應用影視史學理論作品時，教師需要選擇具有影響力的影視作品、創(chuàng)立可探究的歷史情境，同時還需要注重教材中的史學內涵，以此來提高教學的質量與效率。

參考文獻：

[1]胡曉琴.微觀史學理論視野下初中歷史教學細節(jié)運用策略探究[J].中學課程資源，2017，13（8）：51-52.

[2]閆海容.微觀史學理論在初中歷史教學運用初探[J].高考， 2017，24（7）：68-70.