淺談綠色理念在高中生物課堂的滲透

董雪

摘 要：在高中生物教學過程中，將綠色理念融入其中，可培養(yǎng)學生尊重生命、保護自然等環(huán)保意識。本文從學生興趣、課堂形式、綠色理念滲透現(xiàn)狀三方面分析了當前教學現(xiàn)狀，并提出將綠色理念滲透其中的有效策略。

關(guān)鍵詞：綠色理念;高中生物;教學滲透

一、高中生物教學現(xiàn)狀

（一）學生興趣不足。部分高中在生物學科教學方面，未能重視教學改革，只是重點講解教材中的知識點，未根據(jù)學生興趣，對學生展開科學思維的培養(yǎng)。在教學過程，沒有真正的將綠色理念融入其中，同時缺乏互動和交流，導致課堂學習氛圍不濃厚，學生參與興趣不足，對生物知識的掌握也僅停留在知識表面，難以使其對引申含義有更深入地體會。

（二）課堂形式單一。生物學科的教學需要理論和實踐互相結(jié)合，完整的教學過程，應(yīng)在課堂上講解理論知識，并進行試驗。在現(xiàn)實教學中，部分學校由于教學條件有限，導致實驗教學方面相對欠缺，教師難以將各種實驗現(xiàn)象呈現(xiàn)給學生，學生很難直觀地掌握實驗過程。單一的課堂形式不利于激發(fā)學生學習熱情，對生物教學質(zhì)量產(chǎn)生嚴重影響。

（三）未能將綠色理念融入其中。實際教學時，教師對綠色理念的融入度不夠，沒有重視將環(huán)保理念向?qū)W生傳達。在生物課堂上，重點是講解知識內(nèi)容，未將環(huán)境保護的重要性呈現(xiàn)給學生，導致學生環(huán)保意識缺乏，無法高效完成生物學科教學目標。對此，教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變教育理念，強化綠色理念在課堂上的滲透，將學生作為中心，提升教學質(zhì)量。

二、高中生物教學綠色理念的滲透策略

（一）營造良好課堂學習氛圍。良好的課堂學習氛圍利于學習效率的提升，對此，在教學過程滲透綠色理念時，教師應(yīng)從以下兩方面入手：第一，基于人本思想展開教學設(shè)計。生物教學應(yīng)將學生作為主體，將綠色理念滲透到各個教學環(huán)節(jié)當中。在確定教學目標時，應(yīng)結(jié)合教材、學生能力、學習情況等，設(shè)計出合理的教學目標，將各種教學資源進行充分利用，在綠色教學理念下，形成環(huán)保型、人性化的生物課堂。第二，尊重學生差異性。在傳統(tǒng)授課模式中，教師屬于課堂主體，和學生之間缺乏更好的互動與溝通，難以形成濃厚的學習氛圍。在應(yīng)用綠色理念之后，教師可按照學生性格、成績等方面的差異性，向?qū)W生提供關(guān)懷與幫助，促使師生距離更近，學生處于輕松環(huán)境中，可更積極地學習生物知識。

（二）豐富課堂授課形式。生物知識富含趣味性，通過多樣化的表現(xiàn)形式，才可提升學生學習興趣。為了向?qū)W生呈現(xiàn)出更加直觀的生物內(nèi)容，教師可通過多媒體等教學工具，將教材中的內(nèi)容向生成呈現(xiàn)出來。還可將生物課本中各類生物制作成卡片，以游戲教學使課堂形式更加多樣化。實驗是學習生物內(nèi)容的基礎(chǔ)教學方式，適當?shù)恼n堂實驗可提升教學質(zhì)量。對此，教師應(yīng)在實驗過程中，將綠色理念滲透其中。結(jié)合課教學和課外實踐，讓學生在學習各種關(guān)于環(huán)保的生物知識。例如，為研究植物生長特點，可組織學生參與校園栽植，讓學生對自身栽植的植物展開觀察，使學生對生物知識有更深刻地理解。同時，按照栽植的植物種類，教師還可指導學生依照生物知識，將其科屬、名稱、特點等制作出掛牌。在學生學習過程中，教師將綠色理念融入其中，結(jié)合實驗過程，讓其對所學知識加以運用，使他們的環(huán)保意識能有進一步提高，同時也可以對生物知識的掌握更加扎實。

（三）強化教材講解過程的融入。生物教材中的理論知識對學生環(huán)保實踐有指導作用，因此，只有學生對生物理論有更好掌握，才能準確理解人與自然之間的關(guān)系，從而形成正確的世界觀，在日常的行為中貫徹環(huán)保理念，尊重、保護自然環(huán)境。例如，在講解"人和生物圈"這一內(nèi)容的學習上，主要講解由于二氧化硫氣體在空氣中的濃度逐漸增加，導致酸雨的形成。而產(chǎn)生這種現(xiàn)象的重要原因是人們在生產(chǎn)過程成過度使用化石燃料。在講解過程，可將綠色理念融入其中，為保護我們賴以生存的地球環(huán)境，應(yīng)重點控制環(huán)境污染，通過不斷創(chuàng)新，使用各種新型技術(shù)，減少化石燃料的應(yīng)用，才能降低空氣中二氧化硫的含量。

（四）重視日常生活方式的環(huán)保。在高中生物教學過程中，不但應(yīng)將理論知識傳授給學生，還應(yīng)鼓勵學生在實踐過程利用環(huán)保方式將知識加以落實，體現(xiàn)出生物教育的價值。教學時，將綠色理念滲透其中，倡導學生在日常生活過程中節(jié)約用紙;垃圾分類集中回收，并做好二次利用;將自己不需要的書籍轉(zhuǎn)讓或贈與他人，降低造紙過程對樹木的砍伐數(shù)量;對含有污染性的用品做好處理，如：電池、筆芯等要分類放置;日常生活中節(jié)約用電，降低發(fā)電廠發(fā)電過程各種燃料的消耗;倡導綠色出行，可選擇步行、自行車、乘公交等方式，降低汽車尾氣對環(huán)境造成的污染。在綠色理念融入過程中，不但要倡導學生日常生活方式要節(jié)能環(huán)保，更要以自身行為帶動他人，形成社會全員共同保護環(huán)境的合力。例如，倡導學生在植樹節(jié)參與樹木種植，增加生活環(huán)境中綠色植物的覆蓋率;出游過程做好垃圾收集、名勝古跡的保護，以良好的生活習慣和行為，促使生物知識更好地實踐出來。在高中生物的教學中，將綠色理念融入其中，可以有效培養(yǎng)學生環(huán)保意識，使其正確應(yīng)用所學知識，在生活過程貫徹綠色理念，將生物教學效果展現(xiàn)出來。

總而言之，在高中生物教學過程中，教師應(yīng)按照實際教學情況，將綠色理念滲透其中，為學生創(chuàng)造良好的學習氛圍，采用多樣化的授課方式。在講解教材的同時強化環(huán)保理念的融入。并注重培養(yǎng)學生學習生物知識的興趣，提升其環(huán)保意識，進而提升生物教學質(zhì)量。

參考文獻：

[1]沙含雨.高中生物學習方法與綠色環(huán)保思維初探[J].中國新通信，2018，20（04）：193.