為心靈“護航”，為成長“揚帆”

王錫娟

摘 要：在小學(xué)班主任的日常管理工作中，家校合作是一種應(yīng)用普遍的管理方式，能夠使班主任和家長對學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活情況有全面的了解。但是，在目前的小學(xué)班主任日常管理中采用家校合作的方式時還存在著一定的問題，班主任的溝通能力和綜合素質(zhì)有待提高，班主任對家校合作的實踐意義缺乏重視，日常管理的壓力也阻礙了班主任管理工作的開展。因此，小學(xué)班主任應(yīng)該在日常管理中真正地發(fā)揮家校合作的作用，促進學(xué)生健康快樂地成長。首先分析了家校溝通在小學(xué)班主任日常管理工作中存在的問題，然后針對如何進行有效的家校溝通提出了幾點策略。

關(guān)鍵詞：家校溝通;小學(xué)班主任;日常管理

在家校合作的過程中，班主任是非常關(guān)鍵的決定因素。在現(xiàn)階段的小學(xué)班主任日常管理工作中，家校溝通時還存在著許多非常明顯的問題，影響了家校合作的效率，甚至削弱了家庭教育和學(xué)校教育的效果。班主任在學(xué)校和家庭之間起著紐帶作用，因此，小學(xué)班主任應(yīng)該不斷地調(diào)整自己的班級管理方式，使家庭和學(xué)校之間能夠進行更好的溝通，提高家校合作的效率。

一、家校溝通在小學(xué)班主任日常管理工作中存在的問題

（一）班主任的溝通能力及綜合素質(zhì)有待提高

作為家庭和學(xué)校之間的紐帶，班主任的溝通能力和綜合素質(zhì)對班級管理的質(zhì)量有著非常重要的影響。如果班主任自身不具備很強的素質(zhì)，學(xué)校和家長之間就不能進行順暢的溝通，這樣不僅不利于家長了解學(xué)生在學(xué)校的情況，還會影響家校合作的效果。

（二）班主任對家校合作實踐意義缺乏重視

從理論上來說，家校合作是一種十分有效的管理模式，但是在實際的應(yīng)用過程中會受到各種因素的制約，而沒有發(fā)揮出家校合作的真實效果。有些班主任雖然意識到了家校合作的意義，但是卻沒有掌握家校合作的技巧，在學(xué)校和家長溝通的過程中沒有發(fā)揮出積極的作用。

（三）日常管理壓力影響了班主任開展工作

班主任是班級管理工作中的核心，他們不但要承擔(dān)教學(xué)任務(wù)，還要面臨許多繁瑣的日常管理工作。班主任不僅要關(guān)注學(xué)生的考試成績，還要關(guān)注學(xué)生的生活情況以及身心發(fā)展情況[1]。因此，班主任的身體狀況以及綜合能力都對班級管理的效率產(chǎn)生了一定的影響。

二、家校溝通在小學(xué)班主任日常管理中的運用策略

（一）促進班主任增強家校溝通的意識

為了有效地提升家校溝通的效果，班主任提升自己的綜合素質(zhì)是十分有必要的。在平時的工作中，班主任應(yīng)該有意識地培養(yǎng)自己的溝通能力，為家校合作的順利進行打下良好的基礎(chǔ)[2]。學(xué)校在招聘教師時應(yīng)該進行嚴格的把關(guān)，使每一位班主任都有很強的溝通能力、良好的性格以及家校合作的意識，從而使班主任在家校合作中真正地發(fā)揮自己的紐帶作用。

（二）提高班主任增強家校溝通的積極性

為了確保家校溝通的順利進行，班主任需要在前期做好大量的基礎(chǔ)性工作，這在無形中增加了班主任的工作壓力，使得一部分班主任對家校合作的態(tài)度不是很積極。因此，學(xué)校需要加強對班主任的思想教育，通過制訂一些相關(guān)的制度來激發(fā)班主任的工作熱情，從而促進家校溝通的順利進行[3]。首先，學(xué)校要讓班主任認識到家校合作的重要性，并且通過一些成功的案例使班主任認識到家校合作的管理成效，培養(yǎng)班主任進行家校合作的責(zé)任心和自信。其次，學(xué)校要在班主任和家長之間建立良好的溝通渠道，使班主任在這個過程中體會到自己身上的責(zé)任，體會到樂趣，并且探索出幫助學(xué)生的辦法。最后，學(xué)校要為班主任設(shè)立激勵制度，促進班主任溝通能力的提升，促進家校合作的順利進行。

（三）提高班主任與家長的溝通效率

在家校合作的過程中，班主任發(fā)揮了紐帶作用，為了保證學(xué)校和家長之間能夠進行高效的溝通，班主任做好前期準備工作是十分必要的。班主任需要詳細了解學(xué)校的相關(guān)政策、學(xué)生各方面的表現(xiàn)以及學(xué)生的家庭狀況，從而更好地把握家校溝通工作的尺度。在與學(xué)生的家長溝通時，班主任應(yīng)該認真地聽取家長的建議，并且將自己的想法清晰地傳達給家長，從而與家長就學(xué)生的教育問題統(tǒng)一意見。如果有的家長在對孩子的教育方面存在不足，班主任應(yīng)該從促進學(xué)生健康成長的角度和家長溝通，使家長意識到自己的錯誤，而不是直接指出家長錯誤的教育方式。這種溝通方式更容易被家長接受，并且有利于家長更好地配合班主任的管理工作。

（四）確立高效的家校合作溝通渠道

為了保證家校合作高效、有序進行，班主任應(yīng)該與學(xué)生家長之間保持良好的溝通狀態(tài)。首先，班主任要使家長認識到家校合作是一種有利于學(xué)生健康成長的方式，引導(dǎo)家長能夠積極地配合班主任的班級管理工作。班主任要讓家長認識到在教育孩子時不能只關(guān)注孩子的考試成績，還要關(guān)注孩子的行為習(xí)慣和綜合素養(yǎng)，挖掘孩子的潛能。其次，對于家長不恰當(dāng)?shù)慕逃绞剑嘀魅我岢龊侠淼慕ㄗh，并且引導(dǎo)家長多對孩子進行表揚和鼓勵，從而有效地增強孩子的自信心。

總而言之，在小學(xué)班級管理工作中，家校合作是一種十分有效的管理模式，并且取得了一定的成果。因此，班主任應(yīng)該認識到家校合作的重要性，積極地發(fā)揮自己在家庭與學(xué)校之間的橋梁作用，做好家校合作的基礎(chǔ)工作，在實踐中總結(jié)經(jīng)驗，不斷提升自己的溝通能力和綜合素質(zhì)，探索有效地合作方式，從而有效地提高家校溝通的效率，促進學(xué)生身心健康的發(fā)展。

參考文獻：

[1]沈穎，劉潤梅.和諧聯(lián)盟? 助力成長：北京明遠教育書院實驗小學(xué)家校合作文化[J].基礎(chǔ)教育參考，2018（21）：27-28.

[2]王運霞.家校攜手? 親子“悅”讀：家校合作下農(nóng)村小學(xué)低年級親子閱讀有效策略的研究[J].遼寧教育，2018（20）：77-78.

[3]汪堂慧.家校合作在小學(xué)心理健康教育中的應(yīng)用[J].中小學(xué)心理健康教育，2018（22）：53-55.

編輯 李沂蓉