小學(xué)生語文能力的培養(yǎng)初探

馮英

摘 要：《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情趣，尊重學(xué)生的個體差異，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀實踐中學(xué)會學(xué)習(xí)”，對于語文教師來說，由于語文學(xué)科的獨特個性，語文教師肩負(fù)的擔(dān)子更為沉重，但教書育人是教師的天職。在教學(xué)中要正確把握當(dāng)代語文教育的特點，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，注重學(xué)生語文能力的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：培養(yǎng)方法;閱讀習(xí)慣;積累

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出，閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對話過程。在教學(xué)中老師經(jīng)常要做到與學(xué)生的平等，以學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者出現(xiàn)在學(xué)生身邊，使之在潛移默化中形成良好的閱讀學(xué)習(xí)習(xí)慣。

一、注重學(xué)生學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)

語文不能離開“聽、說、讀、寫”幾個步驟。而常規(guī)預(yù)習(xí)就是學(xué)好語文的基礎(chǔ)。我在開學(xué)之初就及時根據(jù)上學(xué)期的常規(guī)預(yù)習(xí)要求，適當(dāng)進行修改，并把具體的做法讓學(xué)生抄寫在預(yù)習(xí)本的前頁，以便學(xué)生每課預(yù)習(xí)時清楚要求，認(rèn)真地進行課前預(yù)習(xí)，常規(guī)預(yù)習(xí)達(dá)到“幾會”，如會給生字進行形近字組詞;會理解詞義;會概括課文的主要內(nèi)容（初步了解大意）;會分段，概括段意;會摘抄好詞、好句等。除常規(guī)預(yù)習(xí)外，還要依據(jù)各年段的要求，突出訓(xùn)練點。

注意學(xué)生學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，讓學(xué)生讀書、思考、談感受。鼓勵學(xué)生獨立閱讀思考，探究發(fā)現(xiàn)，啟發(fā)他們大膽提出見解，討論交流，老師堅持引導(dǎo)學(xué)生運用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式進行學(xué)習(xí)，把“聽、說、讀，寫”融匯到每一節(jié)課上，使學(xué)生得到基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)與鞏固。

二、注重學(xué)生語文學(xué)習(xí)閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)

1.引導(dǎo)學(xué)生理解詞句及課文內(nèi)容，在課文關(guān)鍵處提出思考問題，引導(dǎo)學(xué)生一邊讀，一邊想

如在教學(xué)《春天的小雨滴滴滴》時，我先讓學(xué)生朗讀課文內(nèi)容，然后針對課文內(nèi)容質(zhì)疑課文的“滴”為什么不用“嘀”？接著讓學(xué)生反復(fù)朗讀思考：（1）春雨美不美？課文中哪里描寫了春雨的美？（2）文中描寫春雨聲音美妙的象聲詞很多，如“淅淅瀝瀝”“滴滴答答”“啪啦啪啦”“嘩啦嘩啦”“啪”“咚咚咚”“嗵嗵嗵”……請學(xué)生找出來讀幾遍，模仿感受春的聲音復(fù)雜卻美妙，好聽并富于變化。時而急、時面緩、時面如絲般輕、時而如鼓點般厚重……所以，春雨不用“嘀”而是“滴”在人間，“滴”在春天，如此教學(xué)引導(dǎo)，學(xué)生自然而然地明白了“滴”的妙用。

2.引導(dǎo)學(xué)生揣摩遣詞造句的妙處和文章的寫法

在課堂上，提醒學(xué)生集中注意力，一邊讀一邊思考，邊讀邊圈圈、點點、劃劃、寫寫筆注;碰到好詞佳句及時摘抄下來;產(chǎn)生了疑問記錄下來?？傊?，要求學(xué)生養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的習(xí)慣。這也為“厚積薄發(fā)”作好準(zhǔn)備。

3.引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實際生活，加深對課文的理解

在教學(xué)《和時間賽跑》時要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀書，通過朗讀課文理解文章中心問題。教學(xué)時，可如下設(shè)計：

（1）作者為什么要跟時間賽跑？

①爸爸的話“昨天過去了，你再也不能回到昨天，”讓“我”真切感受到時間飛逝。

②“假如你一直和時間賽跑，你就可以成功！”雖說“人永遠(yuǎn)跑不過時間”是客觀規(guī)律，但是珍惜時間，用有限的時間做更多的事情是“我”對人生的感悟，作者在自勉，也是對讀者的勸諭。

學(xué)生在反復(fù)的閱讀感悟之后明白了為什么要跟時間賽跑。

（2）怎樣和時賽跑？結(jié)果怎樣？

引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，理解作者和太陽賽跑，和風(fēng)賽跑，提前完成作業(yè)的事例。從“下決心”“氣喘吁吁”“狂奔”感受作者如何努力爭取賽過時間，當(dāng)取得勝利的時候內(nèi)心的喜說難以言表。

通過潛移默化的引導(dǎo)和練習(xí)讓學(xué)生掌握讀書方法，在閱讀中找到成功的大門，感受成功的樂趣，長此以往逐步讓學(xué)生領(lǐng)悟到讀書的時候應(yīng)當(dāng)在哪些地方想、想些什么、怎么樣想，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

三、采用多種形式引導(dǎo)學(xué)生積累語言

朗讀背誦是很重要的語文學(xué)習(xí)方法。朗讀背誦優(yōu)秀詩文可以豐富詞匯、增強語感、升華思想、發(fā)展創(chuàng)新思維，可以激發(fā)想象力提高審美水平。所以，在語文學(xué)習(xí)中必須重視朗讀背誦。

現(xiàn)在的語文教材都運用了多種形式引學(xué)生主動學(xué)習(xí)和積語言。在教學(xué)時，我們可以引導(dǎo)學(xué)生做到以下兩點：

1.書讀百遍，其義自見

告訴學(xué)生何“書讀百遍，其義自見”在教學(xué)每一課的時候我都在課后加強詞、句、段的積累，引導(dǎo)學(xué)生把好詞、好句、好段多讀幾遍或抄寫下來。我們的課文里有許許多多意境優(yōu)美的佳作。因此，只有反復(fù)朗讀優(yōu)秀作品，才能將語言模式根植在學(xué)生心中，促使學(xué)生形成良好的語感。學(xué)生的詞匯豐富了、語感增強了他們就能準(zhǔn)確地運用語言來表達(dá)自己的思想感情，能夠大膽自信地跟別人交流，同時能寫出語句通順的好文章來。

2.加強朗讀、背誦訓(xùn)練

朗讀背誦是很重要的語文學(xué)習(xí)方法。朗讀背誦優(yōu)秀詩文可以豐富詞匯、升華思想、發(fā)展創(chuàng)新思維，可以激發(fā)學(xué)生想象力，提高審美水平。所以，在語文學(xué)習(xí)中必須重視朗讀背誦。

3.實施朗讀形式多樣化

可以在課堂上指導(dǎo)有感情朗讀、分角色朗讀等，有的文章還可以指導(dǎo)學(xué)生揣摩不同角色的思想感情，讓學(xué)生在課堂上分角色表演課本劇。使學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性在快樂中得到提高。

指導(dǎo)背通時要求把所學(xué)過的每一篇課文都熟讀成誦，每一課都要求背誦指定的文段或著由學(xué)生自己選擇背誦部分，這樣既調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從學(xué)生實際出發(fā)，做到因人而異，又體現(xiàn)兼顧的基本要求。

參考文獻：

[1]馬等.小學(xué)生語文閱讀能力培養(yǎng)[J].新課程學(xué)習(xí)（綜合），2010（9）.

[2]張永強.提高小學(xué)閱讀教學(xué)實效性思考[J].語文教學(xué)通訊，2011（9）.

編輯 王彥清