小學(xué)中年級(jí)主題開放式“悅”讀活動(dòng)的策劃與組織

宋文潔

摘 要：小學(xué)中年級(jí)學(xué)生正處于培養(yǎng)良好閱讀習(xí)慣的最佳起步時(shí)期和個(gè)人素質(zhì)的奠基時(shí)期，他們有很強(qiáng)的求知、求新、求奇的欲望，需要開拓視野，因此，加強(qiáng)小學(xué)中年級(jí)學(xué)生的閱讀至關(guān)重要。在中年級(jí)開展主題閱讀活動(dòng)，加強(qiáng)課外閱讀指導(dǎo)，有目的、有計(jì)劃地組織孩子們讀書，引導(dǎo)中年級(jí)學(xué)生“悅”讀，把課內(nèi)學(xué)到的閱讀方法運(yùn)用到課外閱讀中，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)、課外閱讀一體化，從而提高閱讀質(zhì)量與數(shù)量勢(shì)在必行。

關(guān)鍵詞：“悅”讀;策劃與組織;評(píng)價(jià)

一、策劃與組織課外主題開放式“悅”讀活動(dòng)的前期準(zhǔn)備

在每班教室墻壁懸掛張貼關(guān)于讀書的名言條幅，各班充實(shí)、完善班級(jí)圖書角的建設(shè)，每個(gè)年級(jí)開辟讀書走廊。及時(shí)與學(xué)校紅領(lǐng)巾廣播站負(fù)責(zé)人溝通開設(shè)“讀書交流時(shí)間”和“語文樂園”“佳作欣賞”欄目，每周二、周四晨會(huì)時(shí)在全校進(jìn)行讀書交流，好書推薦，精彩故事分享、佳作欣賞等專題廣播。利用校園網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，建立班級(jí)讀書QQ群，建立移動(dòng)閱讀學(xué)習(xí)平臺(tái)，創(chuàng)設(shè)網(wǎng)上電子閱覽社區(qū)，建立網(wǎng)上圖書館，開辟綠色書吧、在線“悅”讀、網(wǎng)絡(luò)閱讀交流等內(nèi)容。網(wǎng)站中開設(shè)最新、最暢銷圖書的新書資訊欄目;師生、生生交流讀書感受的讀書隨筆欄目;教師指導(dǎo)學(xué)生讀書的讀書指導(dǎo)欄目

以及名人名言、暢銷作家的作品、閱讀論壇、親子時(shí)光等欄目。確保學(xué)生可以讀到健康、有利于身心發(fā)展的書籍。特別是在線閱讀欄目里，收集課題組老師精選的文質(zhì)兼美的電子圖書，引導(dǎo)學(xué)生積極踴躍地進(jìn)行課外閱讀，形成良好的閱讀氛圍，打造一個(gè)綠色的全方位校園“悅”讀空間。

學(xué)校、家庭、書本、網(wǎng)絡(luò)，不同的閱讀渠道，多種形式，為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)立體化、個(gè)性化的校園閱讀。

二、策劃與組織多種形式的課外主題開放式“悅”讀活動(dòng)

1.組織推薦優(yōu)秀讀物的“悅”讀活動(dòng)

組織策略一：找準(zhǔn)切入時(shí)機(jī)，激發(fā)閱讀興趣。

A.可以從作者入手推薦。簡(jiǎn)介作者，引起學(xué)生的閱讀興趣。未見其人，先聞其聲，孩子們一定有興趣拜讀這位作家的作品。

B.可以從情節(jié)入手推薦。先設(shè)置懸念，拋出話題，留下懸念的方法，激起學(xué)生的閱讀欲望，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引起學(xué)生細(xì)讀感悟作品的欲望。

C.可以從精彩片段入手推薦。

比如朗誦片段，引起學(xué)生的閱讀共鳴;品讀片段，激起學(xué)生閱讀興趣等。

D.可以從封面入手推薦。封面好比書籍的臉，信息量非常豐富，也體現(xiàn)出一本書的內(nèi)容、內(nèi)涵、精髓，特別是上面的文字，就是整本書的切入點(diǎn)。是一個(gè)很好的推薦方法。

2.組織讀好整本書的“悅”讀活動(dòng)

組織策略二：“211模式”導(dǎo)讀，培養(yǎng)閱讀興趣。

“211模式”即用10分鐘導(dǎo)讀，20分鐘留給孩子自己閱讀，剩余10分鐘孩子們自由討論。

整個(gè)活動(dòng)過程，老師指導(dǎo)閱讀的時(shí)間不能超過10分鐘，孩子自主閱讀時(shí)間一定要留足20分鐘，剩余10分鐘用來交流閱讀感受。這樣的閱讀，以學(xué)生為主，尊重學(xué)生的閱讀體驗(yàn)，可以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

3.組織讀書方法的“悅”讀指導(dǎo)活動(dòng)

萬事皆有法，讀書也一樣。要想讓孩子進(jìn)入閱讀狀態(tài)，愛上閱讀，有效閱讀，大量閱讀，掌握一定的方法是必須的。我們?cè)诮M織策劃閱讀活動(dòng)時(shí)，為孩子們介紹推薦幾種常用的讀書方法，比如：（1）理解文章內(nèi)容的方法。通讀;分節(jié)閱讀，邊讀邊想文章意思;從“整體—局部—整體”即何時(shí)、何地、何人或物干了什么，表達(dá)了作者怎樣的情感。（2）概括文章主要內(nèi)容的方法。一是段意綜合法。二是摘句歸納法。三是文題擴(kuò)展法。常見的讀書方法還有：略讀法、瀏覽法、精讀法、默讀法、摘抄法等。

有些方法孩子們?cè)缇驮谟?，有些?jīng)過老師們的推薦引領(lǐng)，孩子們很快會(huì)注意并開始運(yùn)用，閱讀質(zhì)量相應(yīng)會(huì)提高。

組織策略三：用好“三到法”，積累閱讀經(jīng)驗(yàn)。

在閱讀活動(dòng)中普及閱讀方法，難免會(huì)枯燥，可以從自身閱讀經(jīng)歷切入，告訴孩子讀書必須做到：眼到、心到、手到。可以請(qǐng)平時(shí)課外閱讀能力強(qiáng)的孩子為大家介紹自己的閱讀經(jīng)驗(yàn)，并及時(shí)反饋孩子們的閱讀情況等等，無論哪一種做法，目的只有一個(gè)，提高孩子閱讀的時(shí)效性。

4.組織“微型‘悅讀”指導(dǎo)活動(dòng)

孩子手頭有了適齡的讀物，能夠閱讀整本書，掌握了一定的讀書方法，最需要的就是閱讀時(shí)間了，適時(shí)組織“微型‘悅讀”指導(dǎo)活動(dòng)。即活動(dòng)時(shí)間控制在40分鐘（一節(jié)課之內(nèi)），教師提前閱讀作品，挖掘文章最核心、最吸引人眼球、最打動(dòng)讀者的地方，用言簡(jiǎn)意賅的語言告訴學(xué)生，讓孩子知道書名、作者，在對(duì)作品進(jìn)行初步感知后，開始自主讀書把時(shí)間還給孩子，教師不用自己的閱讀成見影響、控制、引導(dǎo)，讓孩子有時(shí)間讀書，專注于閱讀本身，自主靜心閱讀，完整地享受閱讀，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化閱讀。

組織策略四：留足閱讀時(shí)間，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣。

用聲情并茂的語言抓住文章最核心的內(nèi)容進(jìn)行講述，被渲染了的故事內(nèi)容很快把孩子們帶入一個(gè)個(gè)或有趣，或驚險(xiǎn)，或奇特，或令人感動(dòng)、懸念百出的情感世界里。當(dāng)孩子們津津垂聽、情感交迭，期待下文之際，教師戛然收聲告訴孩子：故事情節(jié)非常精彩，欲知后事，請(qǐng)自讀原文，并不失時(shí)機(jī)地向?qū)W生推薦相關(guān)讀物，讓孩子們?cè)谙硎芄适虑楣?jié)所帶來的奇妙境界中感受課外讀物的魅力，主動(dòng)閱讀，比任何說教都有效。

總之，策劃和組織多種形式的閱讀方法，引導(dǎo)孩子們喜歡閱讀、愛上閱讀，用書香浸潤(rùn)孩子們的童年，勢(shì)在必行，功德無量。

注：本文系甘肅省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2016年度課題（課題批準(zhǔn)號(hào)GS[2016]CHB0412）的研究成果。

編輯 溫雪蓮