語文課堂亟須魅力煥發(fā)

倪蘇萍

摘 要：語文課堂效率差，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)語文的積極性，這是由來已久的問題了。就如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，試圖通過增強(qiáng)教師內(nèi)功，提高語言表達(dá)能力，創(chuàng)新課堂教學(xué)方式，精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)等幾個方面的分析，探尋提高語文課堂教學(xué)魅力的可行性方法，以期激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，進(jìn)而改變語文課堂教學(xué)效率低的現(xiàn)狀。

關(guān)鍵詞：語文課堂;教學(xué);魅力

如今的語文課真是一塊不折不扣的雞肋，學(xué)生感到?jīng)]勁，教師感到費(fèi)力不討好。出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因固然是多方面的，但筆者認(rèn)為語文教師未能在語文課上展示語文的魅力來吸引學(xué)生，讓學(xué)生從心底深處熱愛語文是重要原因之一。

盧梭說過：“教育的藝術(shù)是使學(xué)生喜歡你所教的東西。”這話道出了語文課堂藝術(shù)的真諦。那么怎樣讓每一節(jié)語文課富有活力，充滿魅力，讓學(xué)生在課堂上有“如沐春風(fēng)”之感，從而在潛移默化中獲得知識，提高能力，陶冶情操，受到教育，這便是語文教師要重視和探討的一個課題。筆者試圖從以下五個方面加以論述。

一、導(dǎo)語設(shè)計至關(guān)重要

導(dǎo)語是課堂教學(xué)諸多環(huán)節(jié)中的重要一環(huán)，它如同一出戲的序幕。俗話說：“好的開始是成功的一半?！币拐Z文課充滿魅力，一開始上課教師就要打動學(xué)生，引起學(xué)生的興趣，吸引學(xué)生的注意。一段好的導(dǎo)語能喚起學(xué)生的求知欲望，點(diǎn)燃學(xué)生的智慧火花，使學(xué)生自覺潛入語文“王國”，積極思索，主動探求，獲取新知。達(dá)尼洛夫說道：“如果在學(xué)生漠不關(guān)心的情況下開始講授新教材，會使學(xué)生掌握知識的全部過程走向消極的一面?！睂?dǎo)語的設(shè)計固然千姿百態(tài)，不拘一格，但筆者認(rèn)為不管如何變化，教師都要從教材和學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，因?yàn)閷?dǎo)語如果沒有緊扣課文的特點(diǎn)和實(shí)際，就會成為一種形式，甚至有可能和課文內(nèi)容南轅北轍，越生動，對學(xué)生的誤導(dǎo)則越大。許多教師都很欣賞詩情畫意的開頭，但太濫了，成為每節(jié)課前的例行公事，學(xué)生也會像聽祥林嫂講阿毛的故事一樣，聽多了也會產(chǎn)生厭煩心理。我國幅員遼闊，城鄉(xiāng)區(qū)別較大，學(xué)生的興趣也不同。例如，塞北的學(xué)生向往的是江南草長鶯飛的綺麗，江南學(xué)生神馳的是塞北千里冰封的壯觀，農(nóng)村學(xué)生驚嘆于城市的高樓林立，城市學(xué)生則情迷于農(nóng)村的山清水秀。有些教師只是生搬一些著名教師的導(dǎo)語，殊不知學(xué)生因熟悉而意趣索然，本來的寶石一到這些教師的手中卻成為頑石?？傊瑢?dǎo)語的選擇，要根據(jù)不同的文體，不同的受知對象，融趣味性、情感性、思辨性于一爐，以此去刺激學(xué)生的視覺、聽覺，使他們興奮起來，產(chǎn)生求知的欲望，使導(dǎo)語成為教師開啟新課、誘發(fā)思維的問路石。如我在上《海燕》一課時，采用創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入法：一邊展出一張學(xué)生根據(jù)詩歌意境自繪的掛圖：波濤洶涌的海上，一只海燕展翅高飛;一邊播放背景音樂——貝多芬的《命運(yùn)交響曲》，當(dāng)高昂的音樂旋律響起時，一種高漲、飽滿的情緒便感染了學(xué)生，使他們一下子進(jìn)入情境，加強(qiáng)了對詩歌意境的理解，為上好這節(jié)課做了有力的鋪墊。

二、激情誦讀不可缺少

要展示語文教學(xué)的魅力，讀是不容忽視的。常言道：“讀好功一半?！惫湃嗽疲骸白x書百遍而義自見?！边@都說明了讀的重要性。誦讀是進(jìn)行語文教學(xué)藝術(shù)再創(chuàng)造的重要手段之一。課堂上抑揚(yáng)頓挫、鏗鏘和鳴的郎朗讀書聲，是語文教學(xué)的根基，通過聲情并茂的誦讀，把抽象的語言文字，變成自然流暢、娓娓動聽的聲音信息，就能使學(xué)生借助聽覺形象以浮現(xiàn)其視覺形象，自然而然地吸引學(xué)生，使之入境、入情、入戲。誦讀的方式多種多樣，有范讀、朗讀、齊讀、詠?zhàn)x等。教師有表情地范讀，是語文傳統(tǒng)教學(xué)的一大瑰寶，是啟蒙學(xué)生美感的最直接也是最行之有效的藝術(shù)手段。聽磁帶的朗讀也有類似效果。在此基礎(chǔ)上，還可以對學(xué)生進(jìn)行形式多樣的誦讀訓(xùn)練：或分角色、或分小組、或全班齊讀等等，使學(xué)生在讀中理解課文，掌握知識，陶冶情操，感受語文教學(xué)魅力。如《沁園春· 雪》是開國領(lǐng)袖毛澤東詩詞的代表作之一，全詞借景抒懷，意境壯美，氣勢恢宏，感情奔放，胸襟豪邁，頗能代表毛澤東詩詞的豪放風(fēng)格?！氨眹L(fēng)光，千里冰封，萬里雪飄?！蓖ㄟ^全班同學(xué)的激情朗讀，把學(xué)生引入一個冰天雪地、廣袤無垠的銀色世界;“山舞銀蛇，原馳蠟象，欲與天公試比高?！弊x出了一代偉大領(lǐng)袖的博大胸懷和遠(yuǎn)大抱負(fù);“俱往矣，數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝?！备惺艿絺ゴ箢I(lǐng)袖的自信和自勵。通過誦讀，學(xué)生完成了與偉人心靈歷程的交流。總之，整堂課讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中感知詞中形象，感受詞中意境，并體會詩人的思想，教學(xué)收到事半功倍的效果。

三、精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)是關(guān)鍵

要展示語文教學(xué)的魅力，教師就必須精心設(shè)計教學(xué)程序。一節(jié)課猶如一場晚會，節(jié)目的順序、節(jié)目之間的銜接過渡、節(jié)奏的松弛、高潮的設(shè)置，都要精心安排，要使觀眾意趣盎然、欲罷不能。作為教師，某個問題何時提出，教學(xué)亮點(diǎn)安排何處，都要精心設(shè)計。根據(jù)筆者的經(jīng)驗(yàn)，一節(jié)課最好要有兩個亮點(diǎn)：中間一個高潮、最后一個高潮。每節(jié)課開頭的導(dǎo)語或誦讀旨在將學(xué)生引入學(xué)習(xí)狀態(tài)，經(jīng)過20分鐘的學(xué)習(xí)，學(xué)生的精力和興趣都有所消退，這時候就必須有一個精制的亮點(diǎn)來重新激發(fā)他們學(xué)習(xí)語文的興趣，振作他們的精神。最后高潮的設(shè)置，是要掃除學(xué)生疲憊的心態(tài)，刺激他們反思每節(jié)課的內(nèi)容，點(diǎn)燃他們的激情，做到余音繞梁。這種松弛有度，高潮反復(fù)，能給學(xué)生留下深刻的印象，從而使他們保持恒久的學(xué)習(xí)興趣。如學(xué)習(xí)余光中的《鄉(xiāng)愁》一詩時，為了讓學(xué)生通過朗讀理解意境，體會感情后，能抓住“詩眼”——鄉(xiāng)愁，我便設(shè)計了如下教學(xué)環(huán)節(jié)：（1）先讓學(xué)生在課堂上交流各自對鄉(xiāng)愁的理解。（2）讓學(xué)生動手設(shè)計一個表達(dá)鄉(xiāng)愁的作品，形式可多樣：可以是詩歌，可以是繪畫，可以是歌曲……（3）精心挑選學(xué)生中好的作品進(jìn)行展示，從而引發(fā)學(xué)生與作者的共鳴。通過這樣的精心設(shè)計，將教學(xué)推向一個又一個的高潮，這樣既使學(xué)生掌握知識又讓他們動手創(chuàng)作，使他們對作品念念不忘、回味無窮，保持對語文學(xué)習(xí)的濃厚興趣。

四、教師個性化的教學(xué)語言能使課堂錦上添花

要展示語文教學(xué)魅力，教師必須有深厚的語言功底。蘇霍姆林斯基說：“教師的語言修養(yǎng)在很大程度上決定著學(xué)生在課堂上腦力勞動的效率。”教育家季米良捷夫也說過：“教師不是傳聲筒，把書本的東西由口頭傳達(dá)出來;也不是照相機(jī)，把現(xiàn)實(shí)復(fù)寫出來，而是藝術(shù)家、創(chuàng)造者?！币虼艘笠粋€語文教師要具有流利、曉暢、直觀、個性語言的表達(dá)能力。特級教師于漪說：“教學(xué)語言要做到生動形象，除了知識修養(yǎng)、語言技巧外，還必須傾注充沛、真摯的感情，情動于中而言溢于表。只有對所教學(xué)科、所教對象傾注滿腔熱情，教學(xué)語言才能顯示其生命力，熠熠放光彩，打動學(xué)生的心，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴，受到強(qiáng)烈的感染?！闭n堂教學(xué)語言的魅力在開頭的創(chuàng)意，在結(jié)尾的韻味，也在授課過程的變化、起伏跌宕中。語文教師只有具備優(yōu)美而富有個性的語言，才能駕馭美好的課堂。

在此需要指出的是，教師在課堂上的評價性語言也是不容忽視的。教師評價性的語言對學(xué)生心理有極強(qiáng)的暗示作用，并能持續(xù)較長時間。所以老師一句不經(jīng)意間說出的話不但有可能讓學(xué)生失去對學(xué)習(xí)的興趣，而且有可能改變其人生發(fā)展軌跡;同樣，老師一個鼓勵的眼神、一句肯定的話語、一個愛撫的動作都會讓學(xué)生感受到老師對他的賞識，從而充滿自信、激情高漲地投入學(xué)習(xí)。既然語言會影響學(xué)生的發(fā)展，那么我們老師何不選擇褒義詞來贊美我們可愛的學(xué)生，讓他們快樂地學(xué)習(xí)、健康地成長呢？也許有的老師會質(zhì)疑：在學(xué)生的成長過程中難免會犯錯，難道對學(xué)生犯的錯也要大加贊揚(yáng)嗎？對待這個問題，則要看老師批評的藝術(shù)性了，應(yīng)是在愛護(hù)學(xué)生自尊心的基礎(chǔ)上提出批評，要講究“火候”及力度，并寄予熱切希望。批評的原則應(yīng)是：一句批評，三句贊美。我想只要老師掌握好這個度，營造一個寬松、溫馨的學(xué)習(xí)環(huán)境是會使學(xué)生倍增學(xué)習(xí)熱情的。

馬克·吐溫說：“一句贊美的話能當(dāng)我十天的口糧。”老師們，慷慨使用你的贊揚(yáng)吧！它不僅能使學(xué)生感受到語文課堂教學(xué)的魅力，而且能使學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)發(fā)揚(yáng)光大并獲得學(xué)習(xí)的動力。

五、教師的創(chuàng)新意識會讓語文課堂綻放永恒的魅力

“創(chuàng)新是一個民族進(jìn)步的靈魂?！彼刭|(zhì)教育以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為中心。沒有創(chuàng)新精神的教師，無法培養(yǎng)出具有創(chuàng)新能力的人才。筆者以為教師的創(chuàng)新意識可以表現(xiàn)在諸多方面，下面僅從三個方面來加以論述。

首先，更新教育理念，樹立創(chuàng)新教育觀。創(chuàng)新教育要求我們語文教師能夠創(chuàng)造出充滿探索氣氛的語文學(xué)習(xí)環(huán)境，既考慮學(xué)生整體素質(zhì)和團(tuán)體目標(biāo)，又考慮學(xué)生個體差異和個體目標(biāo);要為學(xué)生尋找適合他們自身特點(diǎn)的學(xué)習(xí)方式，要尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獨(dú)到的見解和超乎尋常的思維方式，要積極帶領(lǐng)學(xué)生參加實(shí)踐活動，在活動中進(jìn)一步激發(fā)他們的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新精神等。當(dāng)教師的創(chuàng)新教育觀貫穿語文教學(xué)始終時，那么我們的語文課堂教學(xué)還會不吸引學(xué)生嗎？

其次，在新的教育理念指導(dǎo)下，創(chuàng)立新型的師生關(guān)系。以往教師的權(quán)威地位不容動搖，在這個情形下，要讓學(xué)生的個性得以自由發(fā)展談何容易?，F(xiàn)如今，學(xué)生是主體，教師是主導(dǎo)，教師首先是學(xué)生的“朋友”，然后才是良師，這樣才會營造出平等、民主、愉悅的教學(xué)氛圍，拉近師生間的距離，建立和諧的人際關(guān)系，教師對學(xué)生的表現(xiàn)更多的是欣賞、鼓勵、平等和寬容;學(xué)生對教師更多的是信任、吸引，學(xué)生有了疑惑才敢大膽質(zhì)疑，也能以平常心正確對待自己在課堂上的表現(xiàn)。創(chuàng)立新型的師生關(guān)系，會使語文課堂教學(xué)異彩紛呈的。

最后，要創(chuàng)新教學(xué)方法，注重對教材的挖掘與升華。曾經(jīng)看到一個老師上魯迅的《祝?！?，我深受啟發(fā)，他是這樣教學(xué)的：先提了一個問題：魯迅筆下的祥林嫂，是一個沒有春天的女人。請同學(xué)們研讀課文，證明老師的這種看法?！跋榱稚獩]有春天的女人”，這是一條多么富有吸引力的閱讀線索，同學(xué)們懷著極大的興趣研讀課文，探討交流，在老師的指導(dǎo)下，品析了祥林嫂悲慘命運(yùn)的發(fā)展過程：1.立春之日，丈夫夭折——她是春天沒有丈夫的;2.孟春之日，被迫再嫁——她是在新年才過時被婆婆抓走的;3.暮春之日，痛失愛子——“春天快完了，村上倒反來了狼”;4.迎春之日，一命歸天——消逝在祝福的鞭炮聲中。同學(xué)們理解到，冷酷的社會沒有給祥林嫂以溫暖的春天;小說表現(xiàn)了祥林嫂生命中“沒有春天”的悲劇，此中蘊(yùn)含著深刻的象征意義。于是，“沒有春天的女人”這個“問題”，就串起了《祝福》的整個閱讀品析過程，串起了對小說中人物、情節(jié)、結(jié)構(gòu)、語言等內(nèi)容的探究欣賞。這個老師采用的就是“牽一發(fā)而動全身”的教學(xué)方法，取得了良好的課堂效果。

教師是創(chuàng)新教學(xué)的設(shè)計者、指導(dǎo)者，在課堂教學(xué)的有限時空里，只要教師本身能不斷從創(chuàng)新的角度出發(fā)不懈努力，深入實(shí)踐，語文課堂就會煥發(fā)無限的魅力。

當(dāng)然，讓語文課堂極具魅力以吸引學(xué)生，歸根結(jié)底是要靠語文教師的語言功底、文化素養(yǎng)和教學(xué)水平，所以語文教師平時修煉內(nèi)功很重要。讓我們共同努力，做一個有內(nèi)涵、有魅力的語文老師吧！

參考文獻(xiàn)：

余映潮.課中提問的創(chuàng)新設(shè)計[N].光明日報，2005.

編輯 劉曉宇