小組合作在高中足球教學中的應用

廖敏生

【摘 要】隨著教育體制改革的深入，在高中體育教學階段，學校要以培養(yǎng)高素質的人才為教學目標，加強高中體育教學改革辦法。而高中足球教學作為高中體育教學的重要組成部分，已經受到大家的普遍關注，并不斷地探尋新型的教學模式。本文針對足球運動的發(fā)展特點，通過引入小組合作的教學模式，提高高中體育教學效率。

【關鍵詞】小組合作；高中足球；教學

一、合作學習模式的內涵與應用

1.合作學習模式的內涵

合作學習是以目標結構為理論體系，以小組為主體，小組成員為客體，采用責任分工制，圍繞共同的學習目標開展互助學習的教育方法。在高中足球教學活動中，通過這種合作學習的方式有助于提高教學效率，但是在競爭激烈的足球運動中，由于沒有考慮到個體發(fā)展差異，適者生存，能力不足的終將被淘汰。因此，合作學習模式就是改變這種傳統(tǒng)、單一的教學模式，采用的新型教學模式，并通過這種教學模式實現(xiàn)小組的互助促進和對抗精神。在平時足球教學中，教師要采用將學生分為若干小組，小組內部成員相互幫助相互促進，共同對抗其他小組的教學模式，從而平衡資源和個體差異性之間的關系，促進高中學生通過足球運動實現(xiàn)共同進步的目標。

2.合作學習模式在足球教學中的應用價值

在高中足球教學中，足球運動是一項團體運動，有利于培養(yǎng)學生的團隊合作精神。但是由于學生個體的差異性，需要采用合作學習的模式兼顧到所有學生，達到高中體育教育均衡發(fā)展的要求，這在足球教學中具有十分重要的意義。第一，符合足球運動特點。在足球運動過程中，合作學習一般是由幾個學生編為一組，在足球運動時需要多人配合進行盤帶、接傳球等。第二，培養(yǎng)學生的競爭意識。足球是一項競技運動，通過合作學習的模式，采用學習小組為單元的分組形式，共同對抗其他小組的一項運動，有助于培養(yǎng)學生的競爭意識。第三，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。足球運動也是一門藝術運動，采用多變的技法與陣型，有助于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。在高中足球教學中，通過采用合作學習的新型模式，使小組成員之間提高思想境界，在運動過程中容易產生新的想法。第四，塑造民主平等的環(huán)境。合作學習是采用分組學習方式，使小組成員之間相互取長補短，共同進步。足球運動是一項團隊運動，通過合作學習的模式可以提高學生的人際交往能力，營造良好的學習環(huán)境，培養(yǎng)團隊合作的精神。由此可見，合作學習模式不僅符合當下新型的足球教學要求，也有助于培養(yǎng)學生團隊合作、公平競爭的意識，提升學生的學習技能。

二、小組合作在高中足球教學中的運用策略

1.小組合作在新課講授環(huán)節(jié)的運用

在高中足球教學中，教師在授課之前，要先對學生進行小組劃分，一般采用固定模式、自由模式或者混合模式等幾種形式?？偟膩碚f，教師要結合具體的教學內容來明確適合哪種分組方式。另外，在具體的訓練過程中，進行一對一的輔導是不現(xiàn)實的，一定程度上也會影響到教學進展，這時可借助于合小組作的教學模式。比如說，在射球練習過程中，教師將學生分成幾個小組，并排成隊進行射球練習，這種練習形式容易使學生接受，同時也培養(yǎng)了小組成員之間的默契性，從而提升足球教學效率。

2.小組合作教學在足球訓練環(huán)節(jié)的運用

首先，在日常足球訓練中，教師要結合學生的身心特點，了解每位學生的性格、品行等方面，并結合學生的特點有針對性的進行分組，充分發(fā)揮小組內每位成員的作用。其次，在平時訓練過程中，教師要鼓勵小組與小組之間互相交流，能夠使各小組更好的掌握理論知識與實戰(zhàn)經驗，同時也營造了良好的學習氛圍，并能兼顧到每位小組成員的成長。最后，教師為了提升小組內部隊員間的協(xié)作能力，要引入競爭機制，這樣能夠使小組在比賽時培養(yǎng)學生的能動性和競爭意識，最終取到更好的比賽成績。

3.小組合作教學在學習評價環(huán)節(jié)的運用

由于高中時期學生生理和心理發(fā)育的敏感性，如果對他們學習的任何一門功課進行不好的評價都會使其產生消極的學習情緒，一定程度上也影響了學生對于后續(xù)學習的計劃。但是，如果教師對小組進行整體評價的時候，就能起到很好的作用。比如說，針對各小組成員掌握足球理論知識的程度不同，各小組成員在足球運動過程中的表現(xiàn)如何，以及小組內部在開展足球比賽之后能否進行反思等進行整體的評價。通過這種以小組為單元的方式，對小組進行整體評價能夠提高學生的主觀性，激勵他們的學習積極性，實現(xiàn)共同進步。

三、小組合作在足球教學中的優(yōu)勢分析

1.針對差異性，優(yōu)化資源配置

在高中足球運動過程中，之所以不同小組之間存在差異性，就在于小組成員之間不同的思考方式。比如說學生在足球運動時沒有以小組為單位的形式進行訓練，而且他們每天的訓練內容基本相同，就容易使學生失去訓練的積極性，而且彼此之間不注意溝通交流，缺乏擔當，不顧及集體榮譽，主要體現(xiàn)在他們進行足球訓練的時間比較少；而通過新型的合作教學法進行小組劃分，由小組長為核心成員組織活動，組員相互配合、相互團結，可以使其能夠訓練很長時間，同時由于他們互相幫助，使得他們之間感情融洽，組員之間默契度很高。如果在進行足球比賽時，就容易勝出。

2.采用合作學習，激發(fā)學生的學習興趣

興趣是最好的老師，如果缺乏學習興趣，就會影響教學效果。針對這一現(xiàn)象，教師除了改革傳統(tǒng)的教學方法，通過小組合作的方式增加學生的學習興趣以外，教師也應通過各種途徑引導學生不斷地加強訓練。如在訓練過程中引入考核機制，提高學生的訓練效果，使其保持學習的樂趣，結合他們求勝心切的心理充分發(fā)揮其潛能，使之不斷的成長進步。

3.明確足球教學目標，進行創(chuàng)新設計

在對高中足球教學方法進行改革的時候，教師要根據(jù)時代發(fā)展要求進行改革創(chuàng)新，以培養(yǎng)學生全面發(fā)展為導向，根據(jù)學生的身心特點，不斷地調整教學內容，激勵更多的學生進行足球訓練。針對高中足球教學比較單一、枯燥的特點，使學生的學習興趣不高，故而要構建新型的高中足球教育教學模式顯得尤為重要。因此，高中足球課程改革重點應結合高中生的身心特點，符合他們的發(fā)展客觀規(guī)律。

四、結語

在高中足球教學中，教師應當利用合作學習的優(yōu)勢實行課程的改革，探尋新型教學模式下的新方法。同時，通過各種途徑構建合作小組教學模式并在實踐活動中加以運用，從而提高學生的整體水平。教師只有結合個體發(fā)展差異性，才能通過合作教學的模式兼顧到每位學生的需求，實現(xiàn)高中足球教學的整體目標。

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