幼兒區(qū)域活動(dòng)的創(chuàng)設(shè)與世界文化的融合

聶玉娟

摘要：區(qū)域活動(dòng)是幼兒園教學(xué)活動(dòng)中最能體現(xiàn)幼兒自主活動(dòng)的一種組織形式，對(duì)促進(jìn)幼兒全面發(fā)展所起到的作用是不容忽視的，但由于區(qū)域活動(dòng)依據(jù)的教育理念以及教育實(shí)踐的不同，各幼兒園區(qū)域活動(dòng)的內(nèi)涵理解也各不同。

關(guān)鍵詞 幼兒區(qū)域活 創(chuàng)設(shè) 世界文化

如何開展有特色的區(qū)域活動(dòng)？依據(jù)《綱要》要求以主題創(chuàng)設(shè)活動(dòng)課程，以園本特色理念，通過(guò)各種有趣而又生動(dòng)的活動(dòng)開展，教研組結(jié)合西方教育理念方案教學(xué)，多元化理念及區(qū)域活動(dòng)的創(chuàng)設(shè)，進(jìn)行研討，把我們?cè)械膮^(qū)域活動(dòng)創(chuàng)設(shè)與西方的區(qū)域活動(dòng)創(chuàng)設(shè)結(jié)合，使幼兒在這豐富的生活中，游戲中，區(qū)域活動(dòng)中促進(jìn)個(gè)性化的發(fā)展.正因如此，放眼全球，借鑒與融合世界優(yōu)秀的教育理念，走國(guó)際化的視野，探究世界優(yōu)秀課程與教育實(shí)踐，站在更高得角度，以更新的視野進(jìn)行實(shí)踐研究，從而形成了本園獨(dú)具特色的區(qū)域活動(dòng)。以下是園區(qū)域活動(dòng)的創(chuàng)設(shè)及教育理念的計(jì)劃與方案。

區(qū)域活動(dòng)環(huán)境的準(zhǔn)備與創(chuàng)設(shè)——園內(nèi)主題環(huán)境。

通過(guò)教研組研討，自制園本課程，通過(guò)外國(guó)老師的優(yōu)秀課例，開放的教育理念，自主操作性的實(shí)踐活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)主題。比如通過(guò)了解多元化的西方文化，開展復(fù)活節(jié)主題環(huán)境創(chuàng)設(shè)，感恩節(jié)主題環(huán)境創(chuàng)設(shè)，圣誕節(jié)主題環(huán)境創(chuàng)設(shè)，萬(wàn)圣節(jié)主題環(huán)境創(chuàng)設(shè)等，從活動(dòng)策劃、過(guò)程及安排，每個(gè)細(xì)節(jié)都滲入了幼兒自主活動(dòng)，自主區(qū)域，自主創(chuàng)設(shè)等豐富的環(huán)境氛圍，使幼兒在這五大領(lǐng)域里，培養(yǎng)了八大智能的發(fā)展，開拓了視野豐富了人生閱歷，更多地是幼兒能在英文主題環(huán)境氛圍下自主的活動(dòng)，這就是創(chuàng)設(shè)區(qū)域活動(dòng)的特色之一。

根據(jù)本園的結(jié)構(gòu)框架，主題教研規(guī)劃方案可分為：

1以主題為基礎(chǔ)，深入五大領(lǐng)域

本學(xué)期研究主題為小班：我愛(ài)我家、玩具總動(dòng)員、我愛(ài)小動(dòng)物、親親大自然、夏天。中班：四季變化、昆蟲世界、有趣的表情、交通工具、保護(hù)地球。大班：身體的奧秘、有趣的童話故事、生日會(huì)、祖國(guó)山河、你好，小學(xué)。以小班（我愛(ài)我家）一個(gè)班為范例開展。

（1）晨談?！拔覑?ài)我家”主題，首先與班上孩子晨談，開展主題分支，如分支是：“我的家”，小朋友討論的內(nèi)容有：我的家有爸爸媽媽（家里人），我的家住三棟（你的家在哪里），我是跟爸爸媽媽一個(gè)房間（家里的布置）等分題進(jìn)入團(tuán)討。

（2）晨談團(tuán)討完，讓孩子戴著問(wèn)題和分題回家，與爸爸媽媽進(jìn)行分析，研究并開展延伸活動(dòng)，如A小組帶了一份“你的家在哪里”情況調(diào)查表，B小組帶了分題“家里的布置”規(guī)劃圖，讓家長(zhǎng)與孩子一起完成一個(gè)手工作品（家的結(jié)構(gòu)）C小組回家與爸爸媽媽繪畫家的線路圖等。

（3）形成分題網(wǎng)絡(luò)圖。當(dāng)團(tuán)討成立，班上要形成分題網(wǎng)絡(luò)圖，如分支：“我的家”，分題為家里人、家在哪里、我的家庭成員，我的小房間。

（4）主題延伸區(qū)域。

①在形成網(wǎng)絡(luò)圖后，小組團(tuán)討的內(nèi)容，及孩子的帶回來(lái)的內(nèi)容或是作品就可以投放到相關(guān)區(qū)域，孩子進(jìn)行區(qū)域活動(dòng)時(shí)就可以在由老師的指引下深入分題教學(xué)！如以上制作的“家的結(jié)構(gòu)”可投放美勞區(qū)或是建構(gòu)區(qū)，教育目標(biāo)為認(rèn)識(shí)房子構(gòu)造，通過(guò)各種廢舊材料創(chuàng)建“家”、也可投放到益智區(qū)或是生活區(qū)（娃娃家），教育目標(biāo)為認(rèn)識(shí)房子的結(jié)構(gòu)，圖形、色彩搭配及家的組成等?！凹业穆肪€圖”可以投放益智區(qū)或是生活區(qū)，調(diào)查表可投放到語(yǔ)言區(qū)，圖書區(qū)等。

②教師應(yīng)在分題成立的基礎(chǔ)上做相關(guān)的材料投放，至少3-5份自制教玩具，如在美勞區(qū)，要投放適合制作“造房子”的材料，線路圖的“線與點(diǎn)”、或是基礎(chǔ)材料等，豐富材料，吸引孩子，激發(fā)想象力，對(duì)“造房子”產(chǎn)生聯(lián)想。在益智區(qū)，可以延伸動(dòng)物的家，醫(yī)院的家，超市的家等進(jìn)行連線或是配圖，加深對(duì)家的理解，家的組成理解。對(duì)家的結(jié)構(gòu)理解投放家由窗戶，屋頂?shù)葓D形。在娃娃家投放家里的家居等，在建構(gòu)區(qū)投放搭建房子的積木，在語(yǔ)言區(qū)投放相關(guān)書籍，還有小朋友團(tuán)討的調(diào)查表或是孩子自己帶來(lái)的家里圖片分享等。

2延伸，擴(kuò)展，讓主題更具有教育價(jià)值

（1）幼兒在進(jìn)行區(qū)域活動(dòng)，教師要進(jìn)行觀察、做好記錄，發(fā)現(xiàn)投放材料不適宜或是牽強(qiáng)，要進(jìn)行下一步的更改或是改進(jìn)，如發(fā)現(xiàn)孩子操作不當(dāng)要進(jìn)行引導(dǎo)。

（2）我們據(jù)幼兒大綱創(chuàng)設(shè)園本課程并完成五大領(lǐng)域的滲入，在特色課題”文化藝術(shù)的培養(yǎng)”的基礎(chǔ)上帶入相關(guān)元素，如認(rèn)識(shí)西方國(guó)家房子（window door等），認(rèn)識(shí)西方國(guó)家的家里成員（稱呼Dad mum aunt等）認(rèn)識(shí)西方國(guó)家的家的構(gòu)造（如木房），西方的習(xí)俗甚至節(jié)日等等文化底蘊(yùn)，雙語(yǔ)滲入，讓幼兒視野更開拓。

（3）在總結(jié)主題時(shí)教師要有計(jì)劃的整理報(bào)告，把主題相關(guān)知識(shí)匯給孩子，讓孩子再次認(rèn)識(shí)本次主題的學(xué)習(xí)框架、內(nèi)容及教育的目標(biāo)！

3班級(jí)區(qū)域活動(dòng)的準(zhǔn)備與創(chuàng)設(shè)

（1）教研組通過(guò)研討，制定主題活動(dòng)的創(chuàng)設(shè)。每個(gè)主題劃分為幾個(gè)小分題，從小分題細(xì)分多個(gè)區(qū)域環(huán)境，為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)開放的、動(dòng)態(tài)的、能提供多種探索機(jī)會(huì)的環(huán)境。如小班主題《我愛(ài)我的家》創(chuàng)設(shè)，家是幼兒最熟悉的地方，也是與幼兒關(guān)系最為緊密的生活環(huán)境。父母、家人是給予幼兒最多關(guān)愛(ài)的人。在《我愛(ài)我的家》主題中，以“家庭”為引導(dǎo)線，創(chuàng)設(shè)了“我的一家”、“我愛(ài)我的家人”、“相親相愛(ài)一家人”“我上幼兒園” 等系列分題活動(dòng)。為了豐富活動(dòng)的形式，注入了語(yǔ)言（英文），繪畫、英文情景表演等多種活動(dòng)方式，使活動(dòng)內(nèi)容更加生動(dòng)而有趣。通過(guò)分題活動(dòng)的創(chuàng)設(shè)，幼兒認(rèn)識(shí)了家庭中的主要成員，學(xué)會(huì)了在日常生活中育人交流所用到的文明禮貌用語(yǔ)，感受到一家人相親相愛(ài)的溫馨甜蜜，萌發(fā)了愛(ài)父母等長(zhǎng)輩的情感。

（2）區(qū)域材料的投放與研究。在主題環(huán)境的創(chuàng)設(shè)下，教師應(yīng)提供符合幼兒認(rèn)知發(fā)展特點(diǎn)的區(qū)域材料，使幼兒在于環(huán)境互動(dòng)、與材料對(duì)話，激發(fā)探究欲望。適宜的區(qū)域材料應(yīng)該具有可操作性、引導(dǎo)性、層次性和豐富性。 如小班主題《我愛(ài)我的家》分題活動(dòng)一“我的一家”，在語(yǔ)言區(qū)投放的材料詞語(yǔ)排列、看圖講述等方式，如制作家庭成員畫冊(cè)，認(rèn)識(shí)家庭成員，翻閱畫冊(cè)，用英語(yǔ)說(shuō)出“爸爸““媽媽”“我”。插入字卡，用簡(jiǎn)單英文講述家庭成員，I have dady mummy ，and me .并插好相應(yīng)的中英文字上。分題活動(dòng)二“相親相愛(ài)一家人”，在益智區(qū)可投放的材料拼圖、連線找找、排列組合等益智材料。通過(guò)相片拼圖（相片內(nèi)容是相親相愛(ài)的畫面），加深對(duì)爸爸媽媽的認(rèn)知及愛(ài)意情感，同時(shí)可完成簡(jiǎn)單英文句子的排列“I love mummy ……）并運(yùn)用。為了更進(jìn)一步的認(rèn)知，連連找找，爸爸媽媽的日常生活讓幼兒體會(huì)一下長(zhǎng)輩們的生活狀況及對(duì)長(zhǎng)輩愛(ài)的情感。分題三“我愛(ài)上幼兒園”在娃娃家區(qū)域投放的材料就更有情景化了，能夠在同伴面前大膽表演，教師給娃娃區(qū)準(zhǔn)備大人衣服，扮演區(qū)域中的爸爸媽媽爺爺奶奶等家庭角色，幼兒利用所學(xué)的英文簡(jiǎn)單的情景表演，如我在畫，我在睡覺(jué)，我在運(yùn)動(dòng)，我在吃飯等表演，激發(fā)喜歡上幼兒園的情感，熟悉幼兒園的一日生活，知道各個(gè)環(huán)節(jié)相關(guān)活動(dòng)。

（3）區(qū)域活動(dòng)的組織和開展。每個(gè)主題活動(dòng)的創(chuàng)設(shè)，教研組都會(huì)結(jié)合外國(guó)老師的課例探討，結(jié)合所學(xué)的英文滲入到每個(gè)區(qū)域活動(dòng)中來(lái)。包括各區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)，各區(qū)域規(guī)則，各區(qū)域標(biāo)識(shí)等，都結(jié)合中西文化，中英結(jié)合，從而滲入到區(qū)域活動(dòng)中的環(huán)境布置，材料設(shè)計(jì)以及材料投放，這樣，幼兒不但在外國(guó)老師的英文環(huán)境里體驗(yàn)有趣的英文活動(dòng)，在區(qū)域活動(dòng)中更深入的利用所學(xué)的英文知識(shí)進(jìn)行操作，互動(dòng)，及更有層次的多元化探究，扎扎實(shí)實(shí)的、輕松快樂(lè)自由的學(xué)到本領(lǐng)。那么作為區(qū)域活動(dòng)的組織者（中級(jí)英文老師）的作用是非常關(guān)鍵的，我們既要做到個(gè)別化的引導(dǎo)，及集體化的引導(dǎo)，一切以幼兒自身發(fā)展水平出發(fā)，做好每一份觀察記錄。在引導(dǎo)過(guò)程中，盡量從簡(jiǎn)而入，讓每個(gè)幼兒先入為主，再慢慢地往更高層次延伸。而我們開展活動(dòng)中，常常與孩子簡(jiǎn)單的日常英文對(duì)話，使幼兒在進(jìn)行活動(dòng)中更能發(fā)揮。

在區(qū)域活動(dòng)這塊領(lǐng)域里，我相信我們還有更多地需要去學(xué)習(xí)，改進(jìn)，創(chuàng)設(shè)，探討，開拓等，一切為孩子，“愛(ài)心殷切，培育幼苗”，本著宗旨，繼續(xù)我們的獨(dú)具文化特色的區(qū)域活動(dòng)，研究更多地元素浸入到活動(dòng)中來(lái)！園本特色文化將由多個(gè)特色活動(dòng)開展校園文化，如晨會(huì)主題活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、幼兒“愛(ài)心之星”自我介紹、中國(guó)傳統(tǒng)文化的傳承（清明節(jié)、重陽(yáng)節(jié)、端午節(jié)、中秋節(jié)、民間藝術(shù)、國(guó)學(xué)，國(guó)風(fēng)等），世界傳統(tǒng)文化的視野（圣誕節(jié)、萬(wàn)圣節(jié)、復(fù)活節(jié)、感恩節(jié)），讀書日、故事繪本、童話劇、戲劇、情境小課堂等還有畢業(yè)典禮，圍繞多個(gè)活動(dòng)的開展，給孩子更多地平臺(tái)，展現(xiàn)自我，以“幼兒為本、自主發(fā)展，因材施教”的教育理念，讓孩子在活動(dòng)中感受、培養(yǎng)及熏陶，我們也借鑒與融合世界優(yōu)秀的教育理念，走國(guó)際化的視野，探究世界優(yōu)秀課程與教育實(shí)踐，站在更高得角度，以更新的視野進(jìn)行實(shí)踐研究，從而形成了本園獨(dú)具特色的校園文化。

參考文獻(xiàn)

[1] 楊莉君，鄧雙.示范性幼兒園區(qū)域活動(dòng)材料投放的有效性[J].學(xué)前教育研究，2012（05）.