淺談微課在初中數(shù)學(xué)中的有效運(yùn)用

摘要：微課是目前一種比較新穎的教學(xué)方式，是一種全新的教育理念，微課教學(xué)方式能夠有效地將學(xué)生的學(xué)習(xí)效率進(jìn)行提高，幫助學(xué)生開(kāi)闊視野，能夠更加深刻地認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)知識(shí)。在實(shí)際的教學(xué)中，教師必須做好微課的研究與應(yīng)用，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)理解，豐富授課形式，讓初中數(shù)學(xué)素質(zhì)教學(xué)落到實(shí)處，取得實(shí)效。

關(guān)鍵詞：自主探究;自主學(xué)習(xí);課后鞏固

微課作為新時(shí)代新科技的重要衍生物，對(duì)于如何有效改進(jìn)教育模式具有不容忽視的啟發(fā)作用，特別是在日趨復(fù)雜的初中數(shù)學(xué)中，猶如打開(kāi)了新途徑大門(mén)?，F(xiàn)代信息技術(shù)在教育領(lǐng)域中得到了廣泛的應(yīng)用，可以更好的滿足教師與學(xué)生的需求。其中，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)微課進(jìn)行靈活、有效的運(yùn)用，有利于提升教師的教學(xué)質(zhì)量，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升，對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提高有著積極的推動(dòng)作用。

一、 微課在初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)中的應(yīng)用

復(fù)習(xí)課是提高初中生數(shù)學(xué)成績(jī)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，但是復(fù)習(xí)內(nèi)容多、時(shí)間少是無(wú)法避免的問(wèn)題，如何使學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)快速掌握所有知識(shí)，是教師面臨的一大難題。而初中生自身也比較抵觸復(fù)習(xí)課，復(fù)習(xí)的積極性和主動(dòng)性并不高。這樣教師就應(yīng)該在復(fù)習(xí)課教學(xué)的過(guò)程中，有效滲透微課教學(xué)模式，以更好地指導(dǎo)初中生的學(xué)習(xí)。首先微課教學(xué)能利用起學(xué)生的碎片時(shí)間，學(xué)生想什么時(shí)候復(fù)習(xí)都可以，不受時(shí)間和地點(diǎn)的限制;其次微課教學(xué)還能加強(qiáng)師生、生生互動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生自主探究和學(xué)習(xí)等的能力，能使他們隨時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題隨時(shí)解決問(wèn)題;最后是微課教學(xué)能使初中生真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人，成為復(fù)習(xí)課的關(guān)鍵所在，教師只需進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)就可以了，對(duì)師生來(lái)說(shuō)是雙贏的。

二、 在自主探究能力培養(yǎng)中應(yīng)用微課

初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)階段，對(duì)學(xué)生自主探究能力的培養(yǎng)，能夠有效的促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)和教學(xué)質(zhì)量水平的提升。所以，教師就可以在教學(xué)環(huán)節(jié)中及課后復(fù)習(xí)總結(jié)中運(yùn)用微課，在微課內(nèi)容中對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行梳理總結(jié)的同時(shí)，進(jìn)行延伸，對(duì)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的拓展延伸，使學(xué)生通過(guò)微課一方面實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)難點(diǎn)的再記憶和總結(jié)梳理，另一方面通過(guò)對(duì)知識(shí)點(diǎn)的延伸拓展，加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)體系的深化思考和構(gòu)建，在此過(guò)程中逐步養(yǎng)成學(xué)生的自主探究能力。因此，微課在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，可以增加學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的自主探究性。

三、 培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

智慧課堂的教育目標(biāo)，即培養(yǎng)初中生自主學(xué)習(xí)能力，提升其解決實(shí)際問(wèn)題的能力。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，教師在教學(xué)中需要圍繞創(chuàng)新與技能展開(kāi)訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生自主探索數(shù)學(xué)知識(shí)，分析并解答問(wèn)題，找到其中存在的規(guī)律，而不是被動(dòng)接受教師的知識(shí)灌輸。只有學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生濃厚學(xué)習(xí)興趣，才會(huì)主動(dòng)參與學(xué)習(xí)實(shí)踐。尤其是初中階段，學(xué)生群體已經(jīng)形成學(xué)習(xí)意識(shí)，加之?dāng)?shù)學(xué)課程屬于抽象性科目，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)有助于更好地把握知識(shí)。

四、 微課技術(shù)也可以幫助教師開(kāi)展任務(wù)教學(xué)

復(fù)習(xí)是數(shù)學(xué)教學(xué)中不可缺少的環(huán)節(jié)，數(shù)學(xué)的單元復(fù)習(xí)是鞏固數(shù)學(xué)考試的關(guān)鍵，尤其處在總復(fù)習(xí)階段時(shí)，學(xué)生面臨時(shí)間少、內(nèi)容多、要求高等突出問(wèn)題，且學(xué)生層次參差不齊，因此，教師要學(xué)會(huì)利用微課反復(fù)呈現(xiàn)，指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展復(fù)習(xí)。微課作為一種共享資源，教師可以參與微課制作，也可以傾聽(tīng)其他教師的微課進(jìn)行學(xué)習(xí)，從別人的微課當(dāng)中獲得收獲。這就要初中數(shù)學(xué)教師轉(zhuǎn)變自己傳統(tǒng)的教學(xué)思維，主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)，進(jìn)行自己課程反思，來(lái)提高自己的教學(xué)方式和手段，來(lái)提高整個(gè)課堂教學(xué)的效果。也可以通過(guò)微課這一平臺(tái)促進(jìn)自身能力的發(fā)展，了解最新的教學(xué)信息和教學(xué)資源。微課技術(shù)是一種嶄新的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，數(shù)學(xué)教師通過(guò)微課教學(xué)可以開(kāi)展一系列的教學(xué)科研創(chuàng)作，有利于教師教學(xué)的成果提升和教學(xué)質(zhì)量的水平提高。

五、 應(yīng)用微課進(jìn)行重難點(diǎn)知識(shí)的導(dǎo)入

數(shù)學(xué)知識(shí)較為抽象，對(duì)于部分學(xué)生來(lái)說(shuō)理解起來(lái)相對(duì)困難，尤其是傳統(tǒng)教學(xué)中的泛泛而談，更是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中找不到頭緒、理不清重點(diǎn)，從而影響學(xué)習(xí)效果。因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以借助微課進(jìn)行重難點(diǎn)知識(shí)的導(dǎo)入。在具體的導(dǎo)入過(guò)程中可以結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活，以便于學(xué)生更好地理解抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)。例如，在學(xué)習(xí)“立體圖形與平面圖形”這節(jié)課時(shí)，如果教師只通過(guò)簡(jiǎn)單的說(shuō)教讓學(xué)生理解兩者之間的差異，很多學(xué)生會(huì)有所不解。所以教師此時(shí)可以利用微課對(duì)這一問(wèn)題進(jìn)行主要的講解。在具體的講解過(guò)程中，教師可以用生活中的立體圖，如魔方、窗戶、垃圾桶、信箱、皮球等和與之相對(duì)應(yīng)的平面圖形進(jìn)行舉例，讓學(xué)生感受兩者之間的不同，從而對(duì)這兩個(gè)概念有更加深刻的認(rèn)識(shí)和區(qū)分。

六、 利用微課鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)成果

初中數(shù)學(xué)看起來(lái)比較零散，而且習(xí)慣了依賴教師的學(xué)生，很少會(huì)自覺(jué)地將知識(shí)點(diǎn)連貫起來(lái)，找到易混淆的相似點(diǎn)或異同點(diǎn)。因此，教師在講完每個(gè)知識(shí)點(diǎn)后，即可將知識(shí)點(diǎn)和先前的聯(lián)系起來(lái)，制作成一個(gè)思維導(dǎo)圖或其他方式，讓學(xué)生更好地理解。在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，復(fù)習(xí)是十分重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)中，由于教學(xué)的知識(shí)點(diǎn)是較多的，如果不進(jìn)行及時(shí)有效的復(fù)習(xí)，很有可能造成知識(shí)的遺忘，但教師也不能反復(fù)引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)。因此，教師可以充分利用微課視頻的優(yōu)點(diǎn)，將知識(shí)點(diǎn)錄制成微課視頻，學(xué)生就可以根據(jù)自身的實(shí)際情況進(jìn)行反復(fù)的觀看，這樣一來(lái)，不但提高了復(fù)習(xí)的效率，而且通過(guò)學(xué)生的自主復(fù)習(xí)，也有效提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

在初中時(shí)期的數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中對(duì)微課這種教學(xué)模式加以運(yùn)用，能夠把乏味、抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)變成生動(dòng)、形象的內(nèi)容，進(jìn)而把復(fù)雜知識(shí)進(jìn)行簡(jiǎn)單化，擺脫以往教學(xué)觀念束縛，對(duì)初中生數(shù)學(xué)興趣進(jìn)行調(diào)動(dòng)。同時(shí)，在數(shù)學(xué)教學(xué)之中對(duì)微課加以運(yùn)用，能夠豐富現(xiàn)有教學(xué)形式，提升學(xué)生數(shù)學(xué)興趣以及培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)習(xí)慣。所以，數(shù)學(xué)教師需要對(duì)微課加以重視，善于在各環(huán)節(jié)當(dāng)中對(duì)其加以運(yùn)用，進(jìn)而對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行保證。

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作者簡(jiǎn)介：

吳鴻盛，四川省綿陽(yáng)市，四川綿陽(yáng)南山中學(xué)雙語(yǔ)學(xué)校。