淺論創(chuàng)新教學(xué)模式在小學(xué)英語教學(xué)中的運(yùn)用

摘要：小學(xué)英語在整體的課堂中占有很重要的地位，小學(xué)英語是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，也是整體英語學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時(shí)期，對(duì)培養(yǎng)小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣及能力有很重要的作用。而創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的動(dòng)力，創(chuàng)新教育是素質(zhì)教育的延伸，教育是國(guó)家之本，只有教育得到創(chuàng)新，國(guó)家才能進(jìn)步。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新;小學(xué)教育;英語教學(xué)

什么是中國(guó)衡量教育成功的標(biāo)準(zhǔn)？答案是：將有問題的學(xué)生教育成不會(huì)提出問題的學(xué)生，所以中國(guó)的學(xué)生年齡越大，年級(jí)越高，問題越少;然而美國(guó)衡量教育成功的標(biāo)準(zhǔn)則是，將沒問題的學(xué)生教育得提出很多問題。如果學(xué)生提出的問題是教師都無法回答的，那算是非常成功的。所以美國(guó)的學(xué)生年級(jí)越高，就越富有創(chuàng)意，越會(huì)發(fā)生奇思妙想。這就是以問題為紐帶的教育。正所謂，以問題作為紐帶的教育，就是從激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生的問題開始，到產(chǎn)生新問題終結(jié)。在這樣的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，解決問題的知識(shí)、程序、方法，培養(yǎng)學(xué)生的懷疑精神和創(chuàng)新精神。因?yàn)閷W(xué)生的背景不同，認(rèn)知風(fēng)格不同，他們所產(chǎn)生的問題自然會(huì)有差異，所以解決問題的程序，假設(shè)和結(jié)果也會(huì)不同。這樣科學(xué)教育的過程，就不再會(huì)是追求標(biāo)準(zhǔn)答案的過程，而是會(huì)變成發(fā)展學(xué)生富有個(gè)性的綜合學(xué)科素養(yǎng)的過程。

一、 小學(xué)英語教學(xué)中的現(xiàn)狀

傳統(tǒng)知識(shí)教育的特征一是被動(dòng)地接受;二是知識(shí)的學(xué)習(xí)過程——主要是記憶過程;三是知識(shí)的學(xué)習(xí)帶有社會(huì)強(qiáng)制性。這些特征所產(chǎn)生的影響：第一，重結(jié)果甚于重過程;第二，重標(biāo)準(zhǔn)答案甚于重智慧開發(fā);第三，重教育者對(duì)知識(shí)重要性的看法甚于重社會(huì)、市場(chǎng)對(duì)知識(shí)的需要;第四，重穩(wěn)定的知識(shí)甚于重新興的知識(shí)。

我們的傳統(tǒng)教育，也包括所謂的應(yīng)試教育。改革開放以來，培養(yǎng)了許許多多對(duì)祖國(guó)卓有貢獻(xiàn)的各方面建設(shè)人才，這是誰也無法否認(rèn)的事實(shí)。但是在國(guó)外，20年來，我國(guó)派出留學(xué)生，回國(guó)的僅占33%，其余大部分優(yōu)秀人才留在了美國(guó)，成為美國(guó)科技界的生力軍。我們必須認(rèn)真研究傳統(tǒng)教育包括應(yīng)試教育的優(yōu)勢(shì);必須認(rèn)真研究中國(guó)基礎(chǔ)教育的現(xiàn)狀;必須充分重視傳統(tǒng)教育。我們只有立足于本國(guó)實(shí)際，立足于對(duì)傳統(tǒng)教育的正確認(rèn)識(shí)并在繼承傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上不斷創(chuàng)新，同時(shí)建立起科學(xué)的評(píng)估體系，我們才會(huì)對(duì)當(dāng)前的教育質(zhì)量有一個(gè)冷靜、客觀和理性評(píng)價(jià)。

二、 教師教學(xué)方法的改變

傳統(tǒng)的教學(xué)方式只注重教師的教，不注重學(xué)生的學(xué)。以“口授、板書、演示”為主要特征。傳統(tǒng)的教學(xué)方式只注重教的結(jié)果，不注重教的過程。重結(jié)論、輕過程的教學(xué)排斥了學(xué)生的思考和個(gè)性，這實(shí)際上是對(duì)學(xué)生聰明的扼殺和個(gè)性的摧殘。

新的教學(xué)方式由注重傳授轉(zhuǎn)向注重引導(dǎo)。傳統(tǒng)的教學(xué)過分注重學(xué)生接受學(xué)習(xí)，而新的學(xué)習(xí)方式倡導(dǎo)自主，探究和自主合作。我們要摒棄傳統(tǒng)枯燥無味的教學(xué)方法，尊重學(xué)生的興趣愛好，寓教于樂，采用他們喜歡的教學(xué)方式，在快樂中學(xué)習(xí)，主動(dòng)獲取知識(shí)，形成技能。新的教學(xué)方式強(qiáng)調(diào)過程，它由重結(jié)果轉(zhuǎn)向重過程。教師不再是教學(xué)過程的主宰，不再僅僅是知識(shí)的灌輸者，而是教學(xué)過程的組織者、指導(dǎo)者，支持學(xué)生自主學(xué)習(xí)。教師由知識(shí)的傳授者傳變?yōu)橹R(shí)的引導(dǎo)者。創(chuàng)新教育為教師提供了一個(gè)廣闊的平臺(tái)，大膽創(chuàng)新。

實(shí)施創(chuàng)新教育，教師要改變獨(dú)占講臺(tái)滿堂灌的做法，增強(qiáng)教學(xué)的趣味性，營(yíng)造民主活潑的課堂局面，將教學(xué)過程視為師生共享經(jīng)驗(yàn)的過程。比如：在教學(xué)形狀的單詞時(shí)，我利用折紙的游戲，在上課前讓學(xué)生準(zhǔn)備好卡紙，上課時(shí)，用折疊出好看的圖形，學(xué)生們折疊出了小房子、小狗、小船等漂亮有趣的圖形。學(xué)生們也很驚奇，英語課怎么成了美術(shù)課，這時(shí)，我再向?qū)W生揭示主題，這樣既滿足學(xué)生好動(dòng)好勝的心理，又激發(fā)了他們的好奇心和求知欲，從而廣泛吸引學(xué)生參與，變被動(dòng)接受為主動(dòng)接受。

教師可以定期舉辦一些英語競(jìng)賽，形式可以多樣，例如聽寫、朗讀或者演講比賽等等?？梢砸园嗉?jí)為單位或者是以學(xué)校為單位，通過這些比賽能更好地激發(fā)學(xué)生對(duì)于英語的興趣，同時(shí)也能培養(yǎng)他們的綜合能力。例如聽寫比賽可以讓學(xué)生能夠更好地去掌握文字的發(fā)音與書寫，而這正是英語最基礎(chǔ)的知識(shí)，所以教師要加以重視，只有把基礎(chǔ)打好才能更好地去學(xué)習(xí)其他的知識(shí)。又比如朗讀比賽，可以在學(xué)生對(duì)字母的發(fā)音與書寫都掌握好的基礎(chǔ)上，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于語感的鍛煉。

三、 結(jié)束語

在當(dāng)前快速發(fā)展的社會(huì)中，創(chuàng)新是必不可少的技能。無論是在什么樣的社會(huì)情況中，創(chuàng)新往往會(huì)開辟出一條新的道路，拓展新的視野。在新課程的建設(shè)過程中，從學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，到課程資源的開發(fā)等，是前所未有的創(chuàng)造過程。要求教師在教育過程中通過科學(xué)探究，發(fā)揮自己的聰明才智，創(chuàng)造性地發(fā)現(xiàn)和解決問題，共同創(chuàng)建起新的課程體系。

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作者簡(jiǎn)介：

彭歡，四川省宜賓市，四川省宜賓市長(zhǎng)寧縣梅硐鎮(zhèn)中心小學(xué)校。