巧用探究式教學(xué)模式優(yōu)化初中數(shù)學(xué)教學(xué)

摘要：新課改強(qiáng)調(diào)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要以學(xué)生為中心，注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究。因此，教師應(yīng)按照要求，積極運(yùn)用探究式教學(xué)模式，布置合作探究任務(wù)、提出問題，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)探究教學(xué)內(nèi)容。此外，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生探究數(shù)學(xué)題，求解步驟和解題思路，促使學(xué)生主動(dòng)投入到教學(xué)中認(rèn)真探究，使學(xué)生在自主探究中思維活躍，注意力更集中，有利于提高學(xué)生探究能力和思維能力。

關(guān)鍵詞：初中;數(shù)學(xué)教學(xué);探究式教學(xué)模式

一、 前言

在新課改深入發(fā)展下，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)成為一種必然趨勢，教師在進(jìn)行教學(xué)工作時(shí)，應(yīng)注重應(yīng)用探究式教學(xué)模式，立足于教材提問，提高學(xué)生探究的積極性。同時(shí)，教師也可以將學(xué)生分為多個(gè)合作小組，指導(dǎo)各組學(xué)生互相合作，一起探究，或者引導(dǎo)學(xué)生自主探究，對于提高學(xué)生自主性和積極性十分有利。

二、 初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用探究式教學(xué)模式的意義

近些年來，初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用探究式教學(xué)模式取得了顯著的教學(xué)效果。將探究式教學(xué)法應(yīng)用于教學(xué)工作中取代了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，教師在講解新知識時(shí)，為了提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以根據(jù)教材中的數(shù)學(xué)知識提出幾個(gè)問題，以此引發(fā)學(xué)生深入思考，發(fā)揮學(xué)生發(fā)散思維，拓展學(xué)生思維空間，以學(xué)生為主，調(diào)動(dòng)全體學(xué)生積極探究教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生在自主探究中不再畏懼解決問題，而是在教師的鼓勵(lì)下，對探究學(xué)習(xí)、自主歸納信心倍增，有效增強(qiáng)學(xué)生的自信心和探究動(dòng)力，使學(xué)生以最佳的狀態(tài)開始探究問題，學(xué)生邊探究邊歸納知識點(diǎn)，促使學(xué)生思維活躍，注意力專注，同時(shí)能夠獨(dú)立自主解決問題，學(xué)生不再依賴教師給出答案，必然會(huì)提高學(xué)生獨(dú)立性、自主性和積極性。除此之外，教師還可以布置合作探究任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生相互合作，學(xué)生一起探究教材中的重點(diǎn)知識，使學(xué)生有機(jī)會(huì)鍛煉思維能力，并積極合作，學(xué)生在合作過程中積極溝通，共同商討，最終高效總結(jié)課程的重難點(diǎn)，既提高合作探究效率，又提高全體學(xué)生歸納能力和探究能力。

三、 巧用探究式教學(xué)模式優(yōu)化初中數(shù)學(xué)教學(xué)

（一） 提出問題，激發(fā)學(xué)生探究欲

探究式教學(xué)模式是培養(yǎng)學(xué)生探究能力、思維能力的必然選擇，也是主要的途徑，因此，教師在教學(xué)中要重視落實(shí)探究式教學(xué)法，在課堂上先傳授知識，之后，依據(jù)教材內(nèi)容，提出問題，通過引入懸念，激發(fā)學(xué)生興趣和探究欲，促使學(xué)生積極探究、思考、分析知識點(diǎn)，有效提高學(xué)生的綜合能力，必然會(huì)取得較好的教學(xué)效果。

例如：學(xué)習(xí)《多邊形和圓的初步認(rèn)識》時(shí)，教師明確創(chuàng)設(shè)問題情境，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)探究，在清楚這一點(diǎn)后，在教學(xué)中先講解新知識，之后，在黑板畫出多邊形和圓形，提出兩種圖形都有哪些特征？增強(qiáng)學(xué)生探究欲，驅(qū)使學(xué)生積極觀察，學(xué)生在認(rèn)真分析后，總結(jié)得出圓形、多邊形的特征，促使學(xué)生總結(jié)能力、探究能力和解決問題的能力得以提高。

（二） 布置合作探究任務(wù)

學(xué)生自主探究時(shí)，難以高效歸納知識點(diǎn)，教師明確這一點(diǎn)后，應(yīng)積極根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，將其分為多個(gè)小組，每組人數(shù)5人，引導(dǎo)各組學(xué)生相互合作，一起完成探究任務(wù)，同時(shí)告訴學(xué)生探究思路和探究方法，促使合作小組的成員明確，在探究之前，應(yīng)先選出組長，從而以舉手表決的方式選出各組組長，由組長帶領(lǐng)各組成員探究教材中的知識點(diǎn)，并進(jìn)行總結(jié)，調(diào)動(dòng)各組成員相互合作、相互幫助，共同探究，不僅增強(qiáng)學(xué)生之間的友誼，還加強(qiáng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作能力、合作探究能力。此外，合作過程中小組成員分工明確，各自探究后，一起整理探究成果，整個(gè)過程中學(xué)生高效整理探究成果，最后選出代表舉手發(fā)言表述教材中的重點(diǎn)知識和難點(diǎn)。由此可知，教師運(yùn)用探究式教學(xué)模式，可以根據(jù)各組學(xué)生的具體情況，布置不同的合作探究任務(wù)，激發(fā)全體學(xué)生認(rèn)真探究、互相合作歸納知識，必然會(huì)提高學(xué)生合作探究效率。

（三） 引導(dǎo)學(xué)生探究解題步驟

當(dāng)前，初中數(shù)學(xué)教師結(jié)合探究式教學(xué)模式應(yīng)用效果，得知探究式教學(xué)法不僅優(yōu)化教學(xué)過程，創(chuàng)新教學(xué)模式，還能夠發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性，促使學(xué)生智力水平和思維能力有所提高。由此可知，探究式教學(xué)法值得廣泛應(yīng)用，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生探究解題步驟，促使學(xué)生認(rèn)真審題，明確題干含義后，思考題目求解方法和步驟。

例如：學(xué)習(xí)“求解一元一次方程”時(shí)，教師展示幾道一元一次方程習(xí)題，要求學(xué)生在10分鐘內(nèi)，探究不同方程式的解法和求解步驟，要求學(xué)生舉手表述求解的答案、思考過程，學(xué)生明確探究學(xué)習(xí)的目標(biāo)，主動(dòng)分析和探究方程組已知條件和未知數(shù)量關(guān)系，學(xué)生思維更嚴(yán)謹(jǐn)更縝密，更加認(rèn)真梳理解題步驟、方法，進(jìn)而積極舉手說出思路，進(jìn)一步提高全體學(xué)生探究能力、解題能力、邏輯思維能力。

（四） 引導(dǎo)學(xué)生自主探究

在進(jìn)行初中數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，教師由主導(dǎo)者轉(zhuǎn)為引導(dǎo)者，從而引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)中自主探究知識點(diǎn)，學(xué)生探究過程中深入思考，認(rèn)真分析，更加深層次理解數(shù)學(xué)知識點(diǎn)，學(xué)生在完全理解后，快速掌握教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率明顯提高，并增強(qiáng)探究意識。

例如：學(xué)習(xí)“生活中立體圖形”時(shí)，教師在講解新課程時(shí)，展示生活中常見的粉筆盒、鞋盒、牙膏盒，剖析不同紙盒空間立體結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，之后，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手拆紙盒，要求學(xué)生邊拆邊探究紙盒各有幾面，以及立體圖形的形狀特征，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極動(dòng)手拆裝不同的紙盒，整個(gè)過程中學(xué)生認(rèn)真觀察，積極思考，學(xué)生在深思熟慮中自主歸納長方形、正方形盒子立體圖形各有六個(gè)面，各個(gè)面的對邊對角相等、平行、對稱，學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦、積極探究和總結(jié)，使學(xué)生對課程內(nèi)容理解的更深入，更加扎實(shí)掌握知識點(diǎn)，有利于構(gòu)建高效課堂。由此可知，教學(xué)中教師運(yùn)用探究式教學(xué)模式時(shí)，要注重突出學(xué)生主體地位，才能提高學(xué)生自主探究能力和歸納能力。

四、 總結(jié)

綜上所述，初中數(shù)學(xué)教學(xué)中教師應(yīng)用探究式教學(xué)模式時(shí)，要以學(xué)生為本，這樣才能調(diào)動(dòng)學(xué)生積極探究，使學(xué)生對探究知識感興趣，并發(fā)揮主動(dòng)性，學(xué)生認(rèn)真探究教材中的知識，有利于增強(qiáng)學(xué)生探究能力。因此，教師在講解知識點(diǎn)時(shí)，可以根據(jù)教材內(nèi)容布置合作探究任務(wù)，或者提出問題，都能夠激發(fā)學(xué)生探究興趣和探究欲，促使學(xué)生邊探究邊總結(jié)知識，進(jìn)一步提高學(xué)生自主歸納能力和探究能力，同時(shí)使學(xué)生養(yǎng)成自主探究的習(xí)慣，可見運(yùn)用探究式教學(xué)模式的重要性。

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作者簡介：

盧瑞玲，福建省漳州市，福建省平和廣兆中學(xué)。