初中英語(yǔ)課堂中角色扮演法的運(yùn)用研究

摘要：在初中教學(xué)過(guò)程中，英語(yǔ)是一門(mén)基礎(chǔ)的語(yǔ)言學(xué)科，也是一門(mén)工具學(xué)科。在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)的過(guò)程中，怎么樣才能夠發(fā)揮學(xué)生在課堂中的主體作用，提高課堂教學(xué)的效率，是教學(xué)改革一直不變的課題，需要教師在教學(xué)實(shí)踐的過(guò)程中，不斷進(jìn)行探索和努力。角色扮演是初中英語(yǔ)情境教學(xué)中的重要教學(xué)方式，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力，打造高效的英語(yǔ)課堂。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ);角色扮演;運(yùn)用策略

伴隨著我國(guó)社會(huì)的快速發(fā)展，我國(guó)社會(huì)對(duì)人才的需求量也在逐漸增加，單一人才的輸出模式已經(jīng)無(wú)法滿(mǎn)足我國(guó)當(dāng)前的經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求，為此，我國(guó)的高等院校逐漸開(kāi)展多樣化人才的培養(yǎng)。對(duì)于當(dāng)前的教育工作，其提倡的是新型的教學(xué)方法，通過(guò)這些方法能夠培養(yǎng)更加適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)發(fā)展的人才。在初中教學(xué)工作中，學(xué)生來(lái)源不同，其學(xué)習(xí)質(zhì)量差別較大，加上初中英語(yǔ)是學(xué)生學(xué)習(xí)中的一項(xiàng)難點(diǎn)，采用傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)的效果較差。而在本文中研究的角色扮演法教學(xué)模式，其通過(guò)師生的共同參與來(lái)開(kāi)展課堂教學(xué)活動(dòng)，在教學(xué)的過(guò)程中能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)積極性進(jìn)行充分的調(diào)動(dòng)，且這種情景教學(xué)模式下學(xué)生能夠更加投入的進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)鍛煉，幫助學(xué)生更好的掌握英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力。而在這一教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，教師的主要任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生更好的參與課堂教學(xué)，幫助學(xué)生提高課堂學(xué)習(xí)效果。本文通過(guò)對(duì)角色扮演法在英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用進(jìn)行分析，提出幾點(diǎn)相應(yīng)的策略。

一、 結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)情境，開(kāi)展角色扮演教學(xué)

在課堂教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生和老師之間的有效互動(dòng)能夠營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，能夠提高課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率，還能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主觀(guān)能動(dòng)性。情境創(chuàng)設(shè)能夠營(yíng)造良好的課堂氛圍，特別是在英語(yǔ)課堂教學(xué)的過(guò)程中，教材中存在很多的會(huì)話(huà)材料，教師可以充分利用這些內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行角色扮演。為了能夠更好地開(kāi)展角色扮演教學(xué)，教師可以對(duì)教材中的內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)的分析，同時(shí)對(duì)課堂教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)以及閱讀內(nèi)容、短語(yǔ)和詞匯等進(jìn)行標(biāo)注，從標(biāo)注中找出會(huì)話(huà)教學(xué)的因素，讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，開(kāi)展課堂教學(xué)活動(dòng)。例如，在人教版初中英語(yǔ)九年級(jí)Unit 11 Could you please tell me where the restroom sare的課堂教學(xué)中，要求學(xué)生對(duì)禮貌的指路以及問(wèn)路的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)和掌握，對(duì)且對(duì)一些常用的句型如“across from”“on Center Street”“turn left”等進(jìn)行復(fù)習(xí)。針對(duì)課堂教學(xué)中的內(nèi)容以及知識(shí)點(diǎn)，教師可以設(shè)計(jì)這樣的活動(dòng)進(jìn)行角色扮演：Excuse me. Could you please tell me if there is a bookshop near here？ Could you tell me where I can buy apples？ Yes. There is a...on/between...and...把這些內(nèi)容設(shè)計(jì)好之后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行角色扮演，在這個(gè)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生注意從句的時(shí)態(tài)以及語(yǔ)序等相關(guān)的問(wèn)題，同時(shí)讓學(xué)生對(duì)常用的句型進(jìn)行深入學(xué)習(xí)和掌握，如“Could you please...？”。

二、 利用多媒體，創(chuàng)設(shè)真實(shí)會(huì)話(huà)情境，開(kāi)展角色扮演教學(xué)

英語(yǔ)的學(xué)習(xí)需要在一定的真實(shí)語(yǔ)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，因此，在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)盡量為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)的角色扮演情境，提高學(xué)生的英語(yǔ)會(huì)話(huà)能力，提高學(xué)生的英語(yǔ)水平。語(yǔ)境主要是在進(jìn)行語(yǔ)言交流時(shí)所處的具體情境，包含認(rèn)知、非語(yǔ)言和語(yǔ)言環(huán)境。在現(xiàn)階段的英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，為了提高課堂教學(xué)的成果，教師應(yīng)當(dāng)利用現(xiàn)代化的多媒體技術(shù)等多種方式，對(duì)教學(xué)內(nèi)容中的情境進(jìn)行會(huì)話(huà)環(huán)境的還原，也可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，在真實(shí)的環(huán)境中進(jìn)行角色扮演，促使學(xué)生能夠把英語(yǔ)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際中去。例如，在人教版初中英語(yǔ)上冊(cè)Unit 7 How much are these pants的課堂教學(xué)中，教師可以利用多媒體向?qū)W生展示服裝店的一些照片，同時(shí)播放相關(guān)的視頻，吸引學(xué)生的注意力，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“How much...”這一主要句型。教師可以設(shè)置下面的內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行角色扮演：（1）Show some pairs of shoes. Student A： What are these？ Student B： They are shoes. （2）Show the price sign—$3. Student A： How much are the shoes？ Student B： They are 3 dollars.在會(huì)話(huà)完成之后，教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)，讓學(xué)生把對(duì)話(huà)中的“shoes”換成“pants， sweater”等，讓學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)中的“how much”以及“dollar”的常用語(yǔ)境進(jìn)行深入學(xué)習(xí)和了解。

三、 重視角色扮演小組的劃分和課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)

在初中英語(yǔ)課堂角色扮演的教學(xué)過(guò)程中，教師需要調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，如果學(xué)生缺少參與的積極性，那么課堂教學(xué)難以取得應(yīng)有的教學(xué)成果。為了能夠提高課堂教學(xué)的效果，教師在角色扮演的教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生角色扮演小組的劃分，應(yīng)當(dāng)結(jié)合每一個(gè)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況以及學(xué)習(xí)能力等各個(gè)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行劃分，能夠保證小組中有各種類(lèi)型的學(xué)生，做到不同小組之間同質(zhì)，小組成員內(nèi)部之間異質(zhì)。另外，在進(jìn)行角色扮演學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生相互合作、相互學(xué)習(xí)，保證小組成員都能夠有所提高。在角色扮演教學(xué)結(jié)束之后，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)課堂教學(xué)的成果采取科學(xué)的方式進(jìn)行評(píng)價(jià)，不但需要對(duì)學(xué)生就重點(diǎn)和難點(diǎn)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行即興考查，還需要對(duì)學(xué)生在角色扮演中的表現(xiàn)能力、合作精神和學(xué)習(xí)的態(tài)度進(jìn)行綜合考慮，保證評(píng)價(jià)的合理性。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行互評(píng)，提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性。同時(shí)在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，多采取鼓勵(lì)性的語(yǔ)言對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)綜合能力的不斷提高。

在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)的過(guò)程中，課堂教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)際應(yīng)用能力和口語(yǔ)表達(dá)能力，教師在課堂教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)重視對(duì)學(xué)生的會(huì)話(huà)教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)綜合能力和素養(yǎng)的提高。根據(jù)課堂教學(xué)的內(nèi)容，設(shè)計(jì)英語(yǔ)對(duì)話(huà)情景，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，借助多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)真實(shí)的語(yǔ)言情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對(duì)話(huà)練習(xí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的分組，重視課堂教學(xué)中的教學(xué)評(píng)價(jià)，促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)水平和質(zhì)量的提高。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：

王克林，江西省吉安市，江西省井岡山市東上鄉(xiāng)東上希望學(xué)校。