中職數(shù)學(xué)教學(xué)中自主學(xué)習(xí)的策略之我見

摘要：我們的教育始終在不斷探索中前行，特別是中職教育更是教育教學(xué)的關(guān)鍵時(shí)刻，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)是我們始終追求的目標(biāo)。作為中職數(shù)學(xué)教師要多關(guān)注學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，使每一位學(xué)生在數(shù)學(xué)上都得到應(yīng)有的提高。為了進(jìn)一步學(xué)習(xí)和走向社會(huì)打好基礎(chǔ)，作為教師要多鼓勵(lì)學(xué)生，中職階段是學(xué)生身心發(fā)展最重要的階段，也是學(xué)生個(gè)性和自主學(xué)習(xí)形成的重要時(shí)期。

關(guān)鍵詞：中職數(shù)學(xué);教學(xué);自主學(xué)習(xí);策略

中職數(shù)學(xué)課程中對(duì)學(xué)生提出了更加具體的要求，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)是一項(xiàng)基本任務(wù)?，F(xiàn)在的教學(xué)模式中更加關(guān)注學(xué)生的知識(shí)接受情況，中職教學(xué)任務(wù)重，內(nèi)容多，許多學(xué)生都感到學(xué)習(xí)壓力大。作為教師不要把學(xué)生當(dāng)成學(xué)習(xí)的機(jī)器，要把教學(xué)當(dāng)成是師生雙方共同建立的一種雙邊活動(dòng)。在活動(dòng)中，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，要把學(xué)生當(dāng)成是有思想、有主見的人，把創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望當(dāng)成是教學(xué)的主要任務(wù)，學(xué)生自主獲取知識(shí)是一種能力更是一種習(xí)慣，要采用現(xiàn)代教學(xué)手段激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

一、 以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)作為首要目標(biāo)

學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是在學(xué)習(xí)過程中不斷提高的。中職生正處于對(duì)知識(shí)的求索、積累階段，他們對(duì)知識(shí)的渴望是最大的任務(wù)。而學(xué)生獲取知識(shí)的途徑有兩種，一種是靠教師在課堂上口口相傳;第二種就是靠學(xué)生去自學(xué)，自己主動(dòng)地獲取知識(shí)。而學(xué)生在學(xué)校的時(shí)間相對(duì)于一個(gè)人的一生來說是短暫的，而知識(shí)的海洋是無窮無盡的，僅靠教師在課堂上有限的時(shí)間內(nèi)能夠傳授無限的知識(shí)，那是不可能做到的。因此，作為教師，一定要對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力加以培養(yǎng)。教給學(xué)生一定的學(xué)習(xí)方法，從而讓其在今后的學(xué)習(xí)道路中獲取更多的知識(shí)。為了提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和教育水平，近年來，越來越多的數(shù)學(xué)教研工作者投入研究學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提出新基礎(chǔ)教育課程改革將自主學(xué)習(xí)立為重點(diǎn)。明確提出我國新一輪課程改革的新理念，建立新的學(xué)習(xí)方式的自主權(quán)，自主學(xué)習(xí)和他主學(xué)習(xí)的過程中教育基本形式是“我想學(xué)”和“要我學(xué)習(xí)”。自主學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者的基本特征，在參與中確定自己的行動(dòng)，樹立自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，在自己進(jìn)步的過程中，設(shè)計(jì)參與評(píng)價(jià)指標(biāo);學(xué)習(xí)者發(fā)展各種學(xué)習(xí)策略和發(fā)展戰(zhàn)略，學(xué)習(xí)解決問題，學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)過程的認(rèn)知活動(dòng)和自我監(jiān)控能力不斷提高，并作出相應(yīng)的調(diào)整。

二、 授課過程中注意學(xué)習(xí)策略的教學(xué)

學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力并不是天生的，相反，每個(gè)人在學(xué)習(xí)中都有惰性，而學(xué)生自主能力的培養(yǎng)，與教師在課堂教學(xué)中的引導(dǎo)密切相關(guān)。在中職的數(shù)學(xué)教學(xué)中，有的老師上課面面俱到，講的口干舌燥，付出了很大的心血，可以說是用心良苦。但是，他們卻忽視了對(duì)學(xué)生積極性的調(diào)動(dòng)，忽視了對(duì)學(xué)生自主能力的培養(yǎng)。如果一節(jié)課教師在課堂上光注意滔滔不絕的講，那么學(xué)生就會(huì)失去思考的時(shí)間，學(xué)生被動(dòng)的接受就會(huì)讓他們的大腦放慢運(yùn)轉(zhuǎn)的速度。在課堂上學(xué)到的知識(shí)用到實(shí)踐當(dāng)中，往往出現(xiàn)遇到稍微一點(diǎn)難題就束手無策，自己不能獨(dú)立的去解決問題。可見這樣的教育是失敗的，這樣的課堂是提不起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的。因此，作為中職數(shù)學(xué)教師，一定要注意有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生去自主學(xué)習(xí)，把更多的時(shí)間讓給學(xué)生去進(jìn)行探索，教師就好像是一節(jié)課的導(dǎo)演，提前準(zhǔn)備幾個(gè)中心性的話題，然后引導(dǎo)學(xué)生去進(jìn)行探究，根據(jù)以往的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)，或者是小組互動(dòng)式的交流。在課堂上，教師只作為一個(gè)引導(dǎo)者出現(xiàn)，剩下的時(shí)間讓學(xué)生作為一個(gè)演員去盡情地發(fā)揮，這樣的課堂設(shè)計(jì)更能夠激發(fā)學(xué)生自學(xué)的興趣。在整個(gè)教學(xué)模式中，教師指導(dǎo)學(xué)生解決“為什么學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)什么，如何學(xué)習(xí)”的學(xué)習(xí)策略等問題，并不斷地灌輸給學(xué)生，讓它成為一種習(xí)慣和思想。

三、 自主探索，獲取新知

我們都知道，中職生的學(xué)習(xí)任務(wù)很重。那么，在這種情況下，是否學(xué)生就不需要思考的時(shí)間了呢？其實(shí)筆者認(rèn)為，越是學(xué)習(xí)的時(shí)間緊，越是要調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生主動(dòng)地去探索知識(shí)，提高他們的自學(xué)能力，比教給他們知識(shí)更加重要。學(xué)生的學(xué)是內(nèi)因，教師的教是外因。教師要在充分發(fā)揮主導(dǎo)作用的基礎(chǔ)上，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生由要我學(xué)變?yōu)槲乙獙W(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)。我們總是抱怨學(xué)生不會(huì)動(dòng)腦思考，但從我們這個(gè)角度來看，我們是否給予了他們充分的時(shí)間，讓他們獨(dú)立思考和探索？我們提倡“讓學(xué)生通過自己的思維想法學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)”，從某種意義上說，不是我們的老師在教室里教學(xué)，而是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。老師不僅要明確數(shù)學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生做題，還需引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生思考，接受更多學(xué)生不同的想法，學(xué)生通過自己的觀察和實(shí)驗(yàn)，總結(jié)結(jié)論和證明。當(dāng)學(xué)生有自己的經(jīng)驗(yàn)和結(jié)論，才能理解和適用。只有用這種方法我們才能真正讓學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)。在教學(xué)過程中，教師要把學(xué)生放在首位，讓學(xué)生進(jìn)行自主的探索。

四、 引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我監(jiān)控

自我監(jiān)控是指學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)過程記錄和觀察，在實(shí)踐中，通常要求學(xué)生填寫相應(yīng)的研究記錄，主要記錄學(xué)習(xí)行為的頻率、時(shí)間和地點(diǎn)。自我記錄要求遵循三個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，即經(jīng)常、及時(shí)和準(zhǔn)確。就是說，對(duì)學(xué)習(xí)的自我記錄要經(jīng)常進(jìn)行，要在觀察后的一段時(shí)間內(nèi)進(jìn)行，對(duì)自己的學(xué)習(xí)情況的記錄要準(zhǔn)確，自我監(jiān)控能夠?qū)W(xué)生起到督促作用。

五、 活躍思維，升華自主學(xué)習(xí)

自主探究過程不一定非得學(xué)生獨(dú)立完成，經(jīng)過一定時(shí)間的探究和思考，可以分小組討論，也可以“一對(duì)一”討論。這樣既增加了學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)，又活躍了課堂氣氛。學(xué)生討論時(shí)，教師要走到學(xué)生中間，聆聽學(xué)生的思路、見解，并及時(shí)指導(dǎo)、點(diǎn)撥，激勵(lì)學(xué)生的主動(dòng)精神，讓學(xué)生始終保持求知欲。采取這種形式不但好學(xué)生的思路更加準(zhǔn)確、敏捷，基礎(chǔ)較差的學(xué)生也在老師的關(guān)注和同學(xué)的幫助下，丟掉了膽怯怕錯(cuò)的心理，敢于發(fā)表自己的見解，增強(qiáng)了自信心。在這個(gè)過程中既培養(yǎng)了同學(xué)之間的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力，又促進(jìn)了全體學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)步和發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]潘慶玉.數(shù)學(xué)教育發(fā)展論[D].青島：青島海洋大學(xué)，2001.

作者簡介：

陳治國，重慶市，重慶市黔江區(qū)民族職業(yè)教育中心。