在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力探究

摘要：自主學(xué)習(xí)是學(xué)生較少依賴(lài)別人自主進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)。它是一種綜合的能力，也是作為新課標(biāo)所主張的一種重要學(xué)習(xí)方式，是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)和終身學(xué)習(xí)意識(shí)的重要途徑之一，同時(shí)是學(xué)生學(xué)習(xí)能力提升的主要保障。那么，本文就針對(duì)學(xué)生的自主能力的重要性和培養(yǎng)措施進(jìn)行簡(jiǎn)要分析，希望能夠提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和效率，也提升小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);興趣;激發(fā);自主學(xué)習(xí)

現(xiàn)今社會(huì)，對(duì)高素質(zhì)的全面型人才的要求與日俱增，對(duì)學(xué)生的能力要求也大大加強(qiáng)。在現(xiàn)今的教學(xué)中，知識(shí)激增，難度加大，容量變大，教師不可能教會(huì)學(xué)生終身知識(shí)，授之以魚(yú)，不如授之以漁。在教學(xué)過(guò)程中，相比較教授能力和技術(shù)要比教授知識(shí)更重要，因此要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生有強(qiáng)烈的求知欲，能夠合理的安排自己的學(xué)習(xí)時(shí)間，參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，善于運(yùn)用科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，獲取知識(shí)。因此，教師僅看到學(xué)生是主體還不夠，還要對(duì)學(xué)生進(jìn)行自覺(jué)主動(dòng)學(xué)習(xí)的教育，不斷提高學(xué)生的自主意識(shí)，提高自主學(xué)習(xí)的能力。合理的教學(xué)方式配合著正確的教學(xué)理念，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)能力。

一、 激發(fā)興趣，提高學(xué)習(xí)興趣

“興趣是最好的老師”，尤其對(duì)小學(xué)生而言，興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，也是發(fā)展能力的契機(jī)。小學(xué)生是最容易產(chǎn)生情緒波動(dòng)的群體，數(shù)學(xué)學(xué)科又是相對(duì)而言邏輯性較強(qiáng)、較復(fù)雜和有難度的學(xué)科，因此要把小學(xué)生變得愛(ài)學(xué)數(shù)學(xué)，教師應(yīng)該先引發(fā)出學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。比如在教數(shù)字的時(shí)候，教師可以播放一些簡(jiǎn)單的小視頻，讓學(xué)生數(shù)鴨子，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課上做游戲，當(dāng)然這些都是針對(duì)一年級(jí)的小學(xué)生。

針對(duì)三年級(jí)以上的學(xué)生，教師就要換種方式教學(xué)。在導(dǎo)入新知的時(shí)候精心創(chuàng)設(shè)情境，引起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，催生出強(qiáng)烈的探究愿望，使他們?cè)谒季S上處于活躍的狀態(tài)。而數(shù)學(xué)是與生活實(shí)際聯(lián)系最密切的科目，教師應(yīng)將數(shù)學(xué)題目改成更貼近學(xué)生生活實(shí)際的問(wèn)題，這樣學(xué)生更容易理解，也愿意嘗試，更加明白學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的，這樣讓學(xué)生既愿意學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，又能夠提高生活能力。在學(xué)習(xí)到應(yīng)用題時(shí)，讓學(xué)生化身為商店老板，該如何獲利、如何賺錢(qián)，讓數(shù)學(xué)題貼近實(shí)際，可以使學(xué)生更愿意去解決。這樣學(xué)生在濃厚興趣的推動(dòng)之下，會(huì)更愿意學(xué)習(xí)，同時(shí)，會(huì)主動(dòng)地去探究，去鉆研，這樣在長(zhǎng)時(shí)間的習(xí)題練習(xí)和應(yīng)用中就能更好地提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

二、 提出問(wèn)題，強(qiáng)化思考

學(xué)習(xí)在于思考，思考在于設(shè)疑。學(xué)生的思維往往是從疑問(wèn)開(kāi)始。一節(jié)數(shù)學(xué)課上，傳統(tǒng)的教學(xué)模式是教師主講，學(xué)生主聽(tīng)，在這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程中，往往沒(méi)有學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間，教師一味地推動(dòng)學(xué)生繼續(xù)課堂，而學(xué)生只學(xué)會(huì)了教師教授的內(nèi)容，或許再變題型，學(xué)生就無(wú)從下手。那么，現(xiàn)在應(yīng)該完全改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，主動(dòng)地把課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生講解，在教師講解了這道題的講法之后，學(xué)生能動(dòng)腦思考，繼續(xù)解答與之相同的問(wèn)題，除此之外，學(xué)生還應(yīng)在講述和學(xué)習(xí)的過(guò)程中，勤加思考，多提出疑問(wèn)。這樣能達(dá)到觸類(lèi)旁通，也能達(dá)到一題多解的效果。在短短的40分鐘的課堂上，學(xué)生利用每一分鐘，做到了聽(tīng)、思、寫(xiě)、想，這樣不僅能減輕教師的教學(xué)壓力，提高課堂的教學(xué)質(zhì)量，也能更有效的增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

只有聽(tīng)懂了、聽(tīng)會(huì)了的同學(xué)在遇到問(wèn)題的時(shí)候，才會(huì)主動(dòng)思考、積極提問(wèn)。提問(wèn)正是一個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程，提問(wèn)是對(duì)知識(shí)的深入剖析，也是學(xué)生吸收知識(shí)的表現(xiàn)，如果一個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)知識(shí)沒(méi)有一點(diǎn)疑問(wèn)的話，那么這種學(xué)習(xí)是不完整的。因此，學(xué)生要發(fā)揮課堂的主體作用，積極思考，善于提問(wèn)。或者教師還可以假裝做錯(cuò)題，拿出一個(gè)錯(cuò)誤實(shí)例，讓學(xué)生找到其中的錯(cuò)誤所在，這也是考查學(xué)生知識(shí)掌握情況和能力的體現(xiàn)，不僅能夠強(qiáng)化學(xué)生的解題思路和邏輯，更能增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)好勝心。

三、 動(dòng)手操作，強(qiáng)化訓(xùn)練

教學(xué)的任務(wù)就是使學(xué)生獲得知識(shí)，發(fā)展能力。教育工作者要在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已經(jīng)掌握的知識(shí)、方法解決問(wèn)題，體驗(yàn)成功的快樂(lè)。“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行”，在學(xué)習(xí)中，只有自己動(dòng)手才能感受到其中的奧妙。

數(shù)學(xué)教學(xué)中有很多重要教具，如尺子、圓規(guī)、三角板、量角器等，都是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中必不可少的工具，在學(xué)習(xí)與這些工具有關(guān)的知識(shí)的時(shí)候，學(xué)生必須要掌握這些工具的使用方法，在不斷摸索中找到解決問(wèn)題的答案。如學(xué)習(xí)到“認(rèn)識(shí)幾分之幾”內(nèi)容的時(shí)候，應(yīng)把數(shù)學(xué)知識(shí)形象化，讓學(xué)生自己準(zhǔn)備一張正方形的紙來(lái)操作，設(shè)置問(wèn)題“如何對(duì)折能體現(xiàn)出這張紙的四分之一”，方法越多越好。這樣同學(xué)們就開(kāi)始操作，很快地會(huì)折出常見(jiàn)的幾種方法，進(jìn)而再引發(fā)學(xué)生思考。這樣學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)狀態(tài)下會(huì)不斷激發(fā)自己的潛能，完成獨(dú)立思考，進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，所以自身的自主學(xué)習(xí)能力會(huì)逐漸增強(qiáng)。

四、 自主探索，協(xié)作學(xué)習(xí)

有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不能僅靠模仿和記憶，動(dòng)手操作、實(shí)踐解答、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)的有效方式，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)尤為關(guān)鍵。要讓學(xué)生積極主動(dòng)地探索，發(fā)現(xiàn)解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的方法，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的規(guī)律，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變角色，從知識(shí)的傳授者變成知識(shí)的引導(dǎo)者，善于設(shè)置有價(jià)值的問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展討論，使學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)形成的過(guò)程。

為使數(shù)學(xué)課能夠全方位的激發(fā)所有學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，必須加強(qiáng)班級(jí)內(nèi)部的合作、團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)意識(shí)，讓學(xué)生之間、小組之間，互相帶動(dòng)學(xué)習(xí)。遇到學(xué)習(xí)難題時(shí)，要主動(dòng)請(qǐng)求其他同學(xué)的幫助，這樣加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力的同時(shí)，也能激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，想要在班級(jí)內(nèi)做學(xué)習(xí)的佼佼者，想出更多解決問(wèn)題的方案。在這樣的意識(shí)調(diào)節(jié)中，學(xué)生就更愿意去主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)。這樣，不僅能促進(jìn)自我學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，自主學(xué)習(xí)能力的提升，還有助于提升整個(gè)班級(jí)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)。

五、 結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)必須要以學(xué)生為主體，將課堂交還給學(xué)生，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中思考、提問(wèn)、練習(xí)和鞏固，不斷增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)能力。將課堂與生活實(shí)際相結(jié)合，將理論與實(shí)踐相結(jié)合，鍛煉學(xué)生的思維，開(kāi)拓思考的維度。

參考文獻(xiàn)：

[1]在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維能力的探討.

作者簡(jiǎn)介：

王天佑，貴州省銅仁市，貴州省松桃苗族自治縣甘龍鎮(zhèn)寨地村小學(xué)。