微課在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用研究

摘要：本文以《力的合成》為例，介紹了微課教學(xué)的含義，特點(diǎn)以及制作流程和微課的未來發(fā)展方向，為教師制作微課提供一定的參考方向。

關(guān)鍵詞：微課;高中物理;教學(xué)意義

一、 微課的特點(diǎn)

微課與傳統(tǒng)的教學(xué)方式不同，它是一種基于現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展的一種新型的教學(xué)方式，微課時(shí)間較短，一般時(shí)間在5到10分鐘，但麻雀雖小五臟俱全，它有具體的教學(xué)目標(biāo)，學(xué)習(xí)目標(biāo)，教學(xué)方式等等，對(duì)于一節(jié)優(yōu)秀的微課而言，它通常有四個(gè)特點(diǎn)：第一，主題鮮明，短小精悍。一節(jié)生動(dòng)的課堂教學(xué)一定是主題鮮明的，一節(jié)優(yōu)秀的微課同樣也是主題鮮明的。受制于微課的時(shí)間限制，教師需要在有限的時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)，微課必定是短小而又精悍。第二，資源多樣，情境真實(shí)。微課內(nèi)容的來源多種多樣，既可以是多媒體課件素材，也可以是課堂實(shí)錄的節(jié)選，也可以是教師對(duì)著手機(jī)屏幕的錄制視頻，因此，微課資源多樣而情景真實(shí)。第三，學(xué)生獲取方便，可反復(fù)學(xué)習(xí)。微課由于時(shí)間短，資源所占用的空間比較小。一節(jié)微課的視頻一般都在一百兆左右，學(xué)生可方便的進(jìn)行在線觀看，亦可以將微課視頻下載到電腦中，進(jìn)行本地觀看，學(xué)生便可以反復(fù)觀看，重復(fù)學(xué)習(xí)。第四，交互性強(qiáng)，便于擴(kuò)充。學(xué)生在學(xué)習(xí)完相應(yīng)的微課內(nèi)容后，可以向制作微課的教師提出自己的疑問，教師根據(jù)問題作出相應(yīng)的解答，更可以對(duì)微課進(jìn)行一定的擴(kuò)充。

二、 微課制作的流程

以高中物理《力的合成》為例介紹微課的制作流程。

（一） 選擇恰當(dāng)?shù)恼n題

選擇課題是制作微課的第一步，如何選擇課題關(guān)系到微課制作的核心內(nèi)容。一般情況下微課選題要根據(jù)課程的具體情況選取重難點(diǎn)內(nèi)容，例如《力的合成》一節(jié)中力的合成法則是本節(jié)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，這便是制作微課的一個(gè)合適的課題。當(dāng)然課題的選擇不一定要完全來自于課本，也可以選擇學(xué)生感興趣的課外話題。

（二） 撰寫相應(yīng)的教學(xué)設(shè)計(jì)

進(jìn)行正常的課堂教學(xué)要有教學(xué)設(shè)計(jì)，這樣上課才能做到心中有數(shù)。在設(shè)計(jì)微課教學(xué)時(shí)也應(yīng)該有相應(yīng)的教學(xué)設(shè)計(jì)。一節(jié)優(yōu)秀的微課離不開一份優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)。在《力的合成》中，根據(jù)本節(jié)內(nèi)容確定微課的教學(xué)目標(biāo)是通過實(shí)驗(yàn)演示歸納出互成角度的兩個(gè)共點(diǎn)力的合成遵循平行四邊形定則。根據(jù)這一教學(xué)目標(biāo)確定具體的教學(xué)方法、組織恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容。在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候，要盡量減少學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。因此，教學(xué)設(shè)計(jì)一定要主題鮮明，能夠用簡(jiǎn)潔的文字將知識(shí)點(diǎn)講解透徹，突出重難點(diǎn)。為了這個(gè)目的，可以設(shè)計(jì)多種多樣的表現(xiàn)手法，使學(xué)生理解和掌握微課所講的內(nèi)容。最后，教師可以設(shè)計(jì)少量的習(xí)題以供學(xué)生進(jìn)行知識(shí)鞏固。

（三） 進(jìn)行微課制作

有了教學(xué)設(shè)計(jì)之后，就可以按設(shè)計(jì)的過程進(jìn)行正式制作微課視頻了。在當(dāng)今時(shí)代，可以有多種多樣的設(shè)備以供選擇：攝像機(jī)、手機(jī)、各式各樣的錄屏軟件等等，它們?yōu)槲⒄n教學(xué)提供了物質(zhì)基礎(chǔ)。在《力的合成》一節(jié)中，可以這樣進(jìn)行快速導(dǎo)入：展示教材中提水的圖片（一個(gè)大人和兩個(gè)小孩提水時(shí)，力的作用效果相同）。引出主題：如何進(jìn)行力的合成。然后就可以從實(shí)驗(yàn)的角度來探究力的合成法則。這樣既能突出本節(jié)課的主題內(nèi)容，又能引起學(xué)生對(duì)本節(jié)課的關(guān)注興趣，為下一步的平行四邊形法則的學(xué)習(xí)鋪平了道路。在微課教學(xué)過程中要注意語言藝術(shù)的應(yīng)用。語言要清晰，簡(jiǎn)潔而準(zhǔn)確，能夠突出重點(diǎn)，使每句話都能夠?yàn)槲⒄n服務(wù)。在微課結(jié)尾時(shí)，要有簡(jiǎn)短而恰當(dāng)?shù)目偨Y(jié)。完成視頻的錄制后，需要對(duì)視頻進(jìn)行一定的加工，使微課更加適合學(xué)生的學(xué)習(xí)，如在視頻的片頭加上本節(jié)課的標(biāo)題、作者、單位名稱等等，在視頻當(dāng)中加上相應(yīng)的標(biāo)題和字母，在視頻末尾加上總結(jié)等等，使微課視頻能夠更好地表達(dá)教師的設(shè)計(jì)意圖和思想。

（四） 發(fā)布微課

完成微課視頻的制作后就可以把它發(fā)布在專門的資源平臺(tái)上，如省基礎(chǔ)教育資源平臺(tái)、專門的微課發(fā)布平臺(tái)、各大視頻網(wǎng)站等，視頻發(fā)布之后還可以與其他教師、教研人員、學(xué)生通過網(wǎng)站進(jìn)行互動(dòng)，解答相關(guān)問題，擴(kuò)充相關(guān)資源，并從交流中獲知自己的優(yōu)點(diǎn)和不足，為下次微課教學(xué)積累經(jīng)驗(yàn)。

三、 微課教學(xué)對(duì)高中物理教學(xué)的意義

（一） 提高物理教學(xué)效率

微課視頻短小精悍，占用教學(xué)時(shí)間短，內(nèi)容集中。每一節(jié)微課都可以解決一個(gè)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生可以對(duì)著微課視頻反復(fù)學(xué)習(xí)，直至理解透徹，這樣微課可以大大提高物理教學(xué)效率。

（二） 拓展學(xué)生學(xué)習(xí)空間

微課教學(xué)使學(xué)生多了一種學(xué)習(xí)方式，利用網(wǎng)絡(luò)視頻既可以直接在線播放又可以下載下來進(jìn)行離線播放的特點(diǎn)，學(xué)生可以隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)。另外，微課的內(nèi)容形式多樣，內(nèi)容豐富，既能展示教科書上的內(nèi)容，也可以是課外拓展內(nèi)容。這些都可以極大的拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間。

（三） 利于提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

微課學(xué)習(xí)具有隨意性，能夠滿足學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展需求，有效提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)效果。微課教學(xué)對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)有重要意義和作用。

（四） 有利于提高教師的教學(xué)能力

教師通過微課的制作過程，既鍛煉了自己的課堂設(shè)計(jì)能力、語言表達(dá)能力，也提高了對(duì)現(xiàn)代科技設(shè)備的應(yīng)用能力，教師可以通過發(fā)布完微課視頻的反饋來認(rèn)識(shí)自己的優(yōu)點(diǎn)和不足，這些對(duì)教師的專業(yè)水平發(fā)展有重要的幫助。

四、 微課發(fā)展的現(xiàn)狀

現(xiàn)如今，關(guān)于微課的理論已經(jīng)有很多。微課在全國上下已得到廣泛的開展，但是微課遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有達(dá)到人們所設(shè)想的那種地位。其原因作者認(rèn)為是許多教師制作微課的積極性不高，其制作微課的目的僅僅是為了參加微課比賽，這樣就失去了微課的教育意義。當(dāng)然，有些人已經(jīng)走到了微課發(fā)展的前列，他們將整個(gè)高中物理以課程的方式制作了一系列的微課視頻，甚至還形成了專門的產(chǎn)業(yè)鏈，將制作精良的微課視頻放到淘寶等購物網(wǎng)站進(jìn)行銷售。但這并不代表大多數(shù)，大多數(shù)教師為了比賽而制作微課，其水平更是良莠不齊。另外一個(gè)原因是廣大教師缺乏專門的微課發(fā)布平臺(tái)，各自而戰(zhàn)，大多數(shù)的微課發(fā)布平臺(tái)是為了微課評(píng)選而臨時(shí)搭建起來的網(wǎng)站，其功能少得可憐，用起來也不盡人意。

當(dāng)然，現(xiàn)如今學(xué)生通過微課學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容的積極性并不是很大。大部分學(xué)生認(rèn)為知識(shí)點(diǎn)在課堂中教師已經(jīng)講過，不需要再次進(jìn)行學(xué)習(xí)了。這種情況也在一定程度上促進(jìn)了教師制作微課的目的是為了比賽，而不是教學(xué)。

作者認(rèn)為建立一個(gè)溝通教師與學(xué)生的微課平臺(tái)。我們可以利用QQ、微信、網(wǎng)絡(luò)直播等平臺(tái)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)微課教學(xué)直接面向?qū)W生，直接與學(xué)生進(jìn)行交流，突出微課的教育意義，既能夠使學(xué)生學(xué)到相關(guān)知識(shí)，又激發(fā)了教師制作微課的動(dòng)力。

五、 總結(jié)

不管怎樣，微課這一概念已深化到我國的教育體系當(dāng)中，成為眾多教育方法的一種，相信隨著時(shí)代的發(fā)展，微課能夠越來越被人們所重視并發(fā)揮其應(yīng)有的作用。

作者簡(jiǎn)介：

鄒春明，重慶市，重慶市合川中學(xué)。