淺析現(xiàn)代教學(xué)手段在高中數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用策略

摘要：伴隨新一輪課程改革標(biāo)準(zhǔn)的提出，對(duì)現(xiàn)代化的課堂做出了明確要求，一線教育工作者也積極采取多元化的現(xiàn)代化教學(xué)手段，優(yōu)化數(shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué)形式，提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效果。基于此，筆者從自身高中數(shù)學(xué)課堂中應(yīng)用flash動(dòng)畫技術(shù)、微課技術(shù)以及多媒體技術(shù)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，提出應(yīng)用現(xiàn)代化技術(shù)手段的策略，希望能夠?qū)ζ渌咧袛?shù)學(xué)教師在構(gòu)建現(xiàn)代化高中數(shù)學(xué)課堂的過(guò)程中提供幫助。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);現(xiàn)代教學(xué)手段;flash;微課;多媒體

21世紀(jì)以來(lái)，電子計(jì)算機(jī)技術(shù)得到了飛速的發(fā)展，各行業(yè)也積極應(yīng)用現(xiàn)代化的信息技術(shù)，促進(jìn)經(jīng)營(yíng)模式的優(yōu)化，提高運(yùn)營(yíng)效果?！敖逃弊鳛樾袠I(yè)中的重要組成部分，也將現(xiàn)代化資源運(yùn)用到課堂之中，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化課堂的構(gòu)建，逐步提高課堂教學(xué)的效果。那么，如何將現(xiàn)代化的教學(xué)手段，應(yīng)用在數(shù)學(xué)課堂中，提高課堂教學(xué)的效果呢？

一、 應(yīng)用flash，直觀展示知識(shí)

flash動(dòng)畫是一種新穎的現(xiàn)代化教學(xué)手段，在開展高中數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)的過(guò)程中，教師能夠利用flash動(dòng)畫的形式進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的直觀展示，從而讓學(xué)生在直觀、動(dòng)態(tài)的內(nèi)容中，深入理解數(shù)學(xué)知識(shí)，提高課堂學(xué)習(xí)的效果。

例如，在進(jìn)行《簡(jiǎn)單組合體的三視圖》這節(jié)課教學(xué)的過(guò)程中，教師就可以根據(jù)本節(jié)課的基本內(nèi)容，進(jìn)行flash動(dòng)畫的制作。在課堂中，當(dāng)教師講解了簡(jiǎn)單組合體的三視圖的相關(guān)知識(shí)之后，教師出示“簡(jiǎn)單組合體的三視圖”的flash動(dòng)畫，使學(xué)生在旋轉(zhuǎn)、直觀的空間立體圖形中，更好地理解三視圖的含義。

顯而易見，在進(jìn)行現(xiàn)代化數(shù)學(xué)課堂構(gòu)建的過(guò)程中，教師能夠利用flash動(dòng)畫的形式進(jìn)行教學(xué)形式的優(yōu)化，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

二、 應(yīng)用微課，優(yōu)化重點(diǎn)教學(xué)

微型視頻課程的簡(jiǎn)稱就是“微課”，也體現(xiàn)了微課的特點(diǎn)“短小精悍”。在開展高中數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)的過(guò)程中，教師能夠利用微課的形式進(jìn)行數(shù)學(xué)重點(diǎn)知識(shí)的教學(xué)，使學(xué)生在短時(shí)間的微課視頻觀看中，進(jìn)一步提高對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)知，從而實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化數(shù)學(xué)課堂的構(gòu)建。

例如，在進(jìn)行《二次函數(shù)的圖像》這節(jié)課的教學(xué)中，教師就能夠利用微課的形式來(lái)進(jìn)行本節(jié)課重點(diǎn)知識(shí)教學(xué)模式的優(yōu)化。從新課程改革標(biāo)準(zhǔn)對(duì)課堂的要求，以及教材中對(duì)本節(jié)課內(nèi)容的安排，“二次函數(shù)的圖像”是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)。教師將該重點(diǎn)知識(shí)濃縮在15分鐘左右的視頻當(dāng)中，與當(dāng)前高中生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的注意力維持程度相適應(yīng)，之后，教師將制作好的微課視頻投放在“騰訊課堂”或者“酷學(xué)網(wǎng)”等公共網(wǎng)絡(luò)空間當(dāng)中。當(dāng)教師在正式的課堂教學(xué)《二次函數(shù)的圖像》這節(jié)課之前，教師引導(dǎo)學(xué)生以檢索關(guān)鍵詞“二次函數(shù)”“圖像”的形式找到教師所制作的微課視頻，并進(jìn)行自主觀看，從而使學(xué)生在《二次函數(shù)的圖像》這節(jié)課的學(xué)習(xí)之前就對(duì)其中的知識(shí)有所理解。當(dāng)教師在講課堂教學(xué)《二次函數(shù)的圖像》這節(jié)課的重點(diǎn)知識(shí)時(shí)，學(xué)生因?yàn)橐呀?jīng)對(duì)“二次函數(shù)的圖像”等知識(shí)有所了解，因此，能夠快速理解教師所教授的內(nèi)容，從而實(shí)現(xiàn)《二次函數(shù)的圖像》這節(jié)課的高效教學(xué)。同時(shí)，《二次函數(shù)的圖像》的微課視頻是數(shù)字資源，可以一直儲(chǔ)存在網(wǎng)絡(luò)當(dāng)中，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)《二次函數(shù)的圖像》這節(jié)課之后，還可以根據(jù)自己的需要，對(duì)該微課視頻進(jìn)行反復(fù)觀看，從而深化對(duì)這部分知識(shí)的認(rèn)知。

可見，將微課技術(shù)應(yīng)用在高中數(shù)學(xué)課堂中，能夠使學(xué)生在自主觀看微課視頻中，提高對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)知，從而實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化數(shù)學(xué)課堂的構(gòu)建。

三、 應(yīng)用多媒體，提高課堂效率

多媒體是最早的信息技術(shù)與課堂知識(shí)相結(jié)合的形式，伴隨信息技術(shù)的不斷發(fā)展，當(dāng)前多媒體技術(shù)也得到了更新變換。從當(dāng)前高中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)中，教師可以應(yīng)用多媒體的多樣知識(shí)展示形式進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的講解，從而提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效果。

例如，在進(jìn)行《直線與直線方程》這節(jié)課教學(xué)的過(guò)程中，教師可以應(yīng)用多媒體的多樣形式進(jìn)行本節(jié)課知識(shí)的教學(xué)。在課堂的開始，教師先應(yīng)用愛奇藝的視頻播放客戶端播放一段工業(yè)中應(yīng)用直線和直線方程知識(shí)的實(shí)況，使學(xué)生在課堂的開始就意識(shí)到本節(jié)課知識(shí)的實(shí)用性;之后，教師使用框架圖的形式展示《直線與直線方程》這節(jié)課的基本框架，使學(xué)生能夠更好地把握本節(jié)課的節(jié)奏;隨后，教師以圖文結(jié)合的形式進(jìn)行《直線和直線方程》中內(nèi)容的講解，讓學(xué)生在不斷變換的圖片中，將注意力放在《直線與直線方程》這節(jié)課當(dāng)中，提高學(xué)生的認(rèn)知效果;最后，教師應(yīng)用word的形式展示幾道與本節(jié)課相關(guān)的習(xí)題，讓學(xué)生在解答這些習(xí)題的過(guò)程中，進(jìn)一步深化對(duì)《直線與直線方程》這節(jié)課知識(shí)的認(rèn)知。

顯而易見，在開展高中數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)代多媒體手段，能夠促進(jìn)課堂情境的多樣變化，吸引學(xué)生的注意力，從而實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化高中數(shù)學(xué)課堂的構(gòu)建。

總而言之，技術(shù)的發(fā)展帶動(dòng)了課堂教學(xué)策略的變革，在當(dāng)前信息化的背景下開展高中數(shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué)，教師也應(yīng)當(dāng)將多元現(xiàn)代化的課堂教學(xué)手段與數(shù)學(xué)知識(shí)相結(jié)合，促進(jìn)課堂教學(xué)模式的變革，從而提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)知，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化課堂的構(gòu)建。

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作者簡(jiǎn)介：

趙寶平，陜西省漢中市，陜西省城固縣第一中學(xué)。