初中生物生活化教學(xué)策略研究

摘要：在所有的學(xué)科中，生物是與生活聯(lián)系十分緊密的學(xué)科。而生物是初中生初步接觸的學(xué)科，生活作為激發(fā)學(xué)生興趣的主要來源，學(xué)生對(duì)其更容易接受。因此，為了更好地實(shí)現(xiàn)新課程改革對(duì)生活化教學(xué)的要求，在初中生物的教學(xué)課堂上實(shí)施生活化的教學(xué)策略是必然趨勢(shì)。本文將著重分析初中生物生活化教學(xué)的策略研究，希望可以進(jìn)一步提高初中生物教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：初中生物;生活化;教學(xué)策略

初中生物的教學(xué)內(nèi)容涉及范圍很廣，實(shí)用性也十分強(qiáng)，并且與生活具有十分緊密的聯(lián)系，該學(xué)科特點(diǎn)符合了新課程改革對(duì)教學(xué)內(nèi)容的要求。因此，為了在一定程度上提高初中生對(duì)生物的實(shí)際應(yīng)用能力，希望學(xué)生可以在生活中應(yīng)用生物知識(shí)來解決實(shí)際問題，從而體現(xiàn)生物的學(xué)科魅力。

一、 創(chuàng)設(shè)生活化的生物教學(xué)情境

生物學(xué)科不同于英語、數(shù)學(xué)、語文，學(xué)生從未接觸過它，是一門新課程。因此，為了讓學(xué)生快速對(duì)生物產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，教師有必要將生物在日常生活中的應(yīng)用案例搬到課堂上，讓學(xué)生真正參與到教學(xué)活動(dòng)中，實(shí)際參與新知識(shí)的教學(xué)過程。在創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境時(shí)，需要教師對(duì)生物進(jìn)行細(xì)化研究，了解生物與學(xué)生生活環(huán)境、生活方式的具體聯(lián)系，從而更好地做好鏈接工作。因?yàn)閷W(xué)生對(duì)于自己的日常生活肯定備感興趣，如果可以在日常生活中感受到生物的影子，勢(shì)必會(huì)增加學(xué)生對(duì)生物學(xué)習(xí)的熱情。當(dāng)然，在生活化教學(xué)過程之后，學(xué)生要對(duì)生物知識(shí)進(jìn)行交流與溝通，感受生物知識(shí)的形成具體過程，從而增加生物情境教學(xué)的生活化體驗(yàn)。

例如，在學(xué)習(xí)《生物變異》時(shí)，教師就可以運(yùn)用生活中常常談?wù)摰恼Z言進(jìn)行引入，比如沒有哪一片葉子是完全相同的。該現(xiàn)象在生活中十分常見，同樣是同胞胎，但是人與人之間又存在著巨大的差異性，而孩子與父母之間也存在著巨大的差異性。比如父母二人都是雙眼皮，但是生出來的孩子卻是單眼皮，這就是生物學(xué)上所說的生物變異。教師將生活中的實(shí)際案例作為引入的實(shí)例，可以在一定程度上激起學(xué)生的興趣，讓學(xué)生領(lǐng)略到生物知識(shí)與生活之間的聯(lián)系，從而對(duì)生物學(xué)科不抵觸、不排斥。

二、 設(shè)計(jì)生活化的生物教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)內(nèi)容的生活化就是讓學(xué)生在日常教學(xué)課堂上了解具體的生物知識(shí)與生活之間的關(guān)系，讓學(xué)生勇于通過自主學(xué)習(xí)來探索生活中生物的奧妙，從而在一定程度上增強(qiáng)學(xué)生在生活中應(yīng)用生物知識(shí)。為了讓學(xué)生更加了解生活化的生物教學(xué)內(nèi)容，教師應(yīng)該將生活中最常見的現(xiàn)象運(yùn)用生物知識(shí)進(jìn)行解釋，從而增強(qiáng)學(xué)生的理解能力。這就要求教師可以多發(fā)現(xiàn)生活中的生物問題，運(yùn)用生物知識(shí)解釋生物問題，從而在一定程度上增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容與生活之間的融合程度。當(dāng)學(xué)生對(duì)生物知識(shí)有了深度認(rèn)識(shí)之后，就會(huì)對(duì)自然界的種種生物有一個(gè)更加清晰的了解，懂得保護(hù)大自然是我們?nèi)祟惐仨氁龅氖虑榈鹊览怼?/p>

例如，在學(xué)習(xí)《光合作用》時(shí)，就可以問學(xué)生為啥在家里養(yǎng)花時(shí)喜歡將其放在臥室？有的同學(xué)肯定會(huì)回答是因?yàn)橹参锟梢葬尫叛鯕舛斩趸?，教師要肯定學(xué)生答案的同時(shí)，給予補(bǔ)充內(nèi)容。當(dāng)白天有陽光時(shí)，花可以通過光合作用吸收二氧化碳釋放氧氣，但是到了晚上沒有光合作用，花只能吸入氧氣呼出二氧化碳的。因此，并不是所有人的養(yǎng)花形式都是正確的，我們需要以正確的方式來養(yǎng)花，給人類帶來好的生活來源。這樣符合生活實(shí)際的話題，可以幫助很好地理解光合作用的條件以及特點(diǎn)。

三、 布置生活化的生物作業(yè)

在給學(xué)生布置生物作業(yè)時(shí)，教師可以盡可能地設(shè)計(jì)與生活相關(guān)的問題。當(dāng)學(xué)生在實(shí)際作業(yè)完成過程中，就可以完全參與到生物課程與生活之間的實(shí)踐中，從而使得學(xué)生可以擺脫在大量作業(yè)中的苦惱，真正體會(huì)學(xué)習(xí)生物知識(shí)的樂趣。隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，生物學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)也發(fā)生著巨大的變化，需要在實(shí)際的教學(xué)過程中提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力以及思維能力，讓學(xué)生可以通過自主學(xué)習(xí)探索知識(shí)的真諦，這些能力在生活化的作業(yè)實(shí)踐中就可以得到很好的實(shí)現(xiàn)。因此，當(dāng)學(xué)生可以在實(shí)際作業(yè)完成過程中體會(huì)到生物知識(shí)在生活中的實(shí)際應(yīng)用時(shí)，就會(huì)幫助學(xué)生利用生物知識(shí)解決很多實(shí)際生活中的問題，從而讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)知識(shí)的樂趣。

例如，在布置有關(guān)環(huán)境污染對(duì)植物的影響作業(yè)時(shí)，學(xué)生為了完成該作業(yè)，就需要實(shí)際進(jìn)行調(diào)查。了解環(huán)境污染的主要類型、現(xiàn)象以及分析環(huán)境污染存在的原因等，通過一定的分析整理，會(huì)得出環(huán)境污染的諸多問題。再如，在完成噪聲污染的相關(guān)問題時(shí)，教師可以將班級(jí)學(xué)生以若干小組的形式出現(xiàn)，每個(gè)小組發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)的基礎(chǔ)上，來將研究結(jié)果進(jìn)行集合整理，從而完成噪聲污染的相關(guān)問題。

總而言之，大自然中的生物知識(shí)是無處不在的。因此，為了實(shí)現(xiàn)生物教學(xué)生活化，教師可以利用生物學(xué)的這一絕對(duì)特點(diǎn)，將知識(shí)與大自然中的種種生物聯(lián)系在一起，并解釋生活中的種種實(shí)際問題，從而引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用生物知識(shí)解決生活問題，進(jìn)一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物的效率。本文主要從創(chuàng)設(shè)生活化的生物教學(xué)情境、設(shè)計(jì)生活化的生物教學(xué)內(nèi)容、布置生活化的生物作業(yè)三方面展開討論，希望可以給予其他生物教師一些建議，共同提高生物教學(xué)生活化的效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]安艷華.初中生物課堂教學(xué)生活化策略研究[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)，2017，14（4）：187-188.

[2]薛強(qiáng).生活化教學(xué)提高初中生物課堂教學(xué)有效性的分析[J].課程教育研究，2018（26）：170.

作者簡(jiǎn)介：

張瑋，江蘇省泰州市，江蘇省泰州市姜堰區(qū)勵(lì)才實(shí)驗(yàn)學(xué)校。