分層教學(xué)法在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

摘要：隨著新課改倡導(dǎo)的素質(zhì)教育理念的實(shí)行，對初中生探索能力的培養(yǎng)，成為了重要教學(xué)方向?；瘜W(xué)知識內(nèi)容較為抽象，這讓教師的教學(xué)面對著重大挑戰(zhàn)。分層教學(xué)法在初中化學(xué)中的應(yīng)用，具有明顯優(yōu)勢，教師應(yīng)深度挖掘分層教學(xué)法與初中化學(xué)教學(xué)的結(jié)合，推動初中化學(xué)教學(xué)的進(jìn)步。

關(guān)鍵詞：分層教學(xué)法;初中化學(xué);教學(xué)應(yīng)用

分層教學(xué)法在很多學(xué)科的教學(xué)過程中都有廣泛應(yīng)用，并且大部分都取得了非常良好的教學(xué)效果，分層教學(xué)法比較符合目前教育改革的發(fā)展方向，因此在應(yīng)用過程中還是得到了廣泛的認(rèn)可。在初中化學(xué)教學(xué)過程中的應(yīng)用也取得了不俗的教學(xué)效果，分層教學(xué)法能夠滿足不同層次的學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，讓他們獲得針對性的提升。本文我們就對分層教學(xué)法的積極作用進(jìn)行了分析，并在初中化學(xué)中的具體應(yīng)用進(jìn)行了進(jìn)一步總結(jié)。

一、 分層教學(xué)法對初中化學(xué)教學(xué)的積極作用

（一） 提升教學(xué)效率

分層教學(xué)法應(yīng)用過程中提高了教學(xué)的效率，與傳統(tǒng)的教學(xué)方式不同，分層教學(xué)法讓教師營造出了一種十分高效的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在分層學(xué)習(xí)過程中實(shí)現(xiàn)了個(gè)人的有效發(fā)展。初中化學(xué)的教學(xué)內(nèi)容比較復(fù)雜，學(xué)生的學(xué)習(xí)往往會出現(xiàn)一些困難，目前教師應(yīng)以分層教學(xué)法為指導(dǎo)，改變自身傳統(tǒng)的教學(xué)理念，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和興趣愛好等來制定科學(xué)的教學(xué)計(jì)劃，充分結(jié)合新時(shí)期的教學(xué)需求，最大限度地提高初中化學(xué)的課堂教學(xué)效果，幫助學(xué)生更好地掌握化學(xué)知識。

（二） 鞏固化學(xué)知識基礎(chǔ)

由于學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)過程中每個(gè)人的掌握情況并且學(xué)習(xí)能力都有很強(qiáng)的差異性，對于學(xué)過的化學(xué)知識，理解程度也不盡相同，甚至對一些抽象的知識點(diǎn)，學(xué)生理解過程中還存在較大的困難。通過開展分層教學(xué)法，學(xué)生的基礎(chǔ)知識能有效得到鞏固，化學(xué)知識內(nèi)容具有較強(qiáng)的抽象性，一些思維能力較差的同學(xué)，無法跟上教師的節(jié)奏，對相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行深入理解和掌握，分層教學(xué)方式可以讓學(xué)生獲得針對性的提升，教師對一些落伍的同學(xué)及時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)和針對性的輔導(dǎo)工作，讓他們追趕其他同學(xué)的腳步。在鞏固基礎(chǔ)知識的同時(shí)也為今后的化學(xué)課程學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

二、 分層教學(xué)法在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

（一） 實(shí)現(xiàn)科學(xué)的層次劃分

想要利用分層教學(xué)法實(shí)現(xiàn)初中化學(xué)課程的良好教學(xué)效果，就需要進(jìn)行合理的分層，分層過程要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和基礎(chǔ)知識掌握的程度，同時(shí)也要結(jié)合他們的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)內(nèi)容而定。學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)表現(xiàn)和他們的習(xí)題練習(xí)情況都能反映他們的一些基本情況，這些都可以作為層次劃分的參考。教師要明確他們在不同階段是對化學(xué)知識理解的能力，利用科學(xué)的教學(xué)方式讓學(xué)生對化學(xué)知識產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，從而在化學(xué)學(xué)習(xí)中更加富有探索精神，教學(xué)也更加具有針對性。

（二） 分層設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)

教師在開展分層教學(xué)法時(shí)要深入理解分層教學(xué)的概念，正確的認(rèn)識分層教學(xué)法在初中化學(xué)課程中應(yīng)用的根本目的，這樣才能借助分層教學(xué)法的優(yōu)勢提升初中化學(xué)課程的教學(xué)效果。分層教學(xué)法要根據(jù)班級結(jié)構(gòu)調(diào)整，對學(xué)生采取不同的教學(xué)方法，讓他們在班級中獲得個(gè)人薄弱環(huán)節(jié)的提升，同時(shí)使同學(xué)的個(gè)性化得到發(fā)展，在知識的學(xué)習(xí)中縮小與其他同學(xué)間的差距，突出自身在學(xué)習(xí)中的優(yōu)勢，為學(xué)生設(shè)置科學(xué)的分層教學(xué)任務(wù)，教學(xué)任務(wù)的設(shè)置要符合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

比如，在學(xué)習(xí)到《化學(xué)與生活》一課時(shí)，教師可以利用相應(yīng)的教學(xué)問題來激發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考生活中有哪些化學(xué)知識的存在，學(xué)生可以與其他同學(xué)進(jìn)行溝通和交流，一同探索他們發(fā)現(xiàn)的化學(xué)知識，教師通過設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)能有效提升學(xué)生對化學(xué)知識的應(yīng)用能力，在學(xué)生掌握一些基本的化學(xué)知識理論后，教師還應(yīng)對學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的引導(dǎo)，通過發(fā)揮學(xué)生自身的長處，為他們制定個(gè)性化的學(xué)習(xí)策略，逐漸改變他們對化學(xué)學(xué)習(xí)枯燥乏味的認(rèn)識，讓他們認(rèn)識到化學(xué)知識服務(wù)于生活的魅力和價(jià)值，為他們將來的學(xué)習(xí)造成重要影響。

（三） 及時(shí)評價(jià)反饋

在化學(xué)學(xué)習(xí)過程中，進(jìn)行科學(xué)的評價(jià)機(jī)制設(shè)定有助于提高教學(xué)的未來發(fā)展，部分學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中表達(dá)能力較差，他們在遇到一些疑難問題后往往不會與教師和學(xué)生進(jìn)行溝通，這嚴(yán)重降低了分層教學(xué)的應(yīng)用效果。因此，教師在化學(xué)教學(xué)過程中要時(shí)常與學(xué)生進(jìn)行溝通，了解他們的內(nèi)心想法和在學(xué)習(xí)過程中遇到的困難，必要時(shí)應(yīng)給予學(xué)生及時(shí)的指導(dǎo)和鼓勵，讓他們樹立信心，克服學(xué)習(xí)障礙。教師在了解到有些學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的同學(xué)已完全掌握所學(xué)內(nèi)容后，應(yīng)及時(shí)對他們的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行延伸和拓展，幫他們豐富化學(xué)學(xué)習(xí)，而一些基礎(chǔ)差的同學(xué)在遇到問題后，教師要及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，根據(jù)他們的實(shí)際需求，為他們做出教學(xué)改變，使分層教學(xué)能夠在初中化學(xué)教學(xué)中發(fā)揮最好的教學(xué)效果。

通過分析，我們可以發(fā)現(xiàn)分層教學(xué)法在初中化學(xué)中的應(yīng)用具有獨(dú)特的教學(xué)優(yōu)勢，相關(guān)教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)需要及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，優(yōu)化課堂學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)，用豐富的教學(xué)方式幫助學(xué)生改變對化學(xué)學(xué)習(xí)的看法，不斷提高初中化學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

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作者簡介：

夏良水，江西省鷹潭市，江西省鷹潭市余江區(qū)第四中學(xué)。