影視資源在高中語文課堂教學中的應用

摘要：伴隨新式課程和基礎教育進程的不斷推進，高中教育工作者不懈探索更加科學和創(chuàng)新的教學方法。在高中語文課堂上，影視資源的融入既能激發(fā)學生學習的主動性，由被動地接受和麻木地灌輸變?yōu)橛凶灾餍缘芈撓岛退伎?，又能一定程度地激發(fā)學生的想象力和洞察力，為他們下一步的學習生活打下堅實的基礎。本文主要針對影視資源在高中語文課堂教學中的應用進行簡要的研究和分析。

關鍵詞：影視資源;高中語文;教學

語文新課程標準指出：“努力建設開放而有活力的語文課程?！辈⑻峒埃骸皩嵭姓n程改革，要增強課程的資源意識。”目前影視資源在高中語文課堂教學中的應用以其特殊的多元性和趣味性提升著教學水平和效率，表現出前所未有的高中語文教學潛力，有著不可忽視的作用。

一、 影視資源在高中語文教學中的應用意義

（一） 升華了高中語文教學理念

影視資源在高中語文教學中的應用，在一定程度上升華了對于高中語文教學的教學理念，主要體現在提升審美情趣和情感教育兩方面。

高中語文教學的教學理念不應該只是停留在認識更多的漢字、了解更多的漢文化上面，教育工作者應在高中語文教學中培養(yǎng)學生的文化素養(yǎng)和審美能力。合理地應用影視資源可以培養(yǎng)學生發(fā)現美、挖掘美、欣賞美、感受美的能力。這有助于幫助學生形成正確而高級的審美能力，進而提升相應的文學素養(yǎng)和語言水平。

另一方面，高中語文教學對于情感教育也很重要，影視資源所營造的情感氛圍和角色特點能給學生強大的情感沖擊，增強他們對于情感的認識和表現能力，在寫作和閱讀方面都有極大的助益。

（二） 提升了學生對于生活的理解

高中學生在學校的生活占據了大多數時間，他們對于經濟的發(fā)展、生活的更迭感受都不是很深刻，也很少有機會接觸社會和感受生活，其實這對他們的心理成長和學習進步都會造成很大影響的。

影視資源中很多關于對社會生活、時代進展的探討是可以激發(fā)學生對于人生的思考的，也會加深他們對于生活的理解和感觸。比如，學生在看過《肖申克的救贖》一片后，對于自由、希望的理解更加有感觸，他們體會到了主角的絕望和倔強，體會到了一個人身在囹圄時對自由的無限憧憬和渴望，體會到了希望一詞對于人生的意義，從而對于生活和生命的內涵感受更深。

二、 影視資源在高中語文教學中的實際應用

（一） 選擇影視資源，切合教學內容

在高中語文教學中應用影視資源，可以改變傳統(tǒng)的教學模式，在實際的教學中，教師可以應用影視資源創(chuàng)建個性化的教學模式。

影視資源內容的篩選極其重要，這關乎著學生世界觀和價值觀的形成和建立，它不僅要起到激發(fā)學生學習積極性和興趣的重要作用，而且要對學生對于世界的理解起到引領作用，這是最基礎也是最重要的部分，所以選擇的影視資源一定要貼合高中生的年齡特點和接受能力，同時還要注意不同性格特點的學生不同的情感訴求，教育工作者不可只是一味地追求內容故事的可訴性，而忽略學生對于故事情節(jié)的真實感受，甚至某些影視資源會出現不符合現代社會價值觀的錯誤引導，這種現象應嚴格杜絕。

另一方面，影視資源所表達的內容對于學生的影響應是潛移默化、潤物細無聲的，所以在題材和難度的選擇上應該慎重考慮。不僅要激發(fā)學生的文學興趣，還要使學生一步步投入進影視資源想表達的中心思想，使影視資源起到激發(fā)學生想象力、洞察力、學習能力等各方面積極的作用。如果影視資源的內容選擇不當則會造成適得其反的結果。

（二） 應用影視資源，提升學習興趣

蘇霍姆林斯基曾說道：“如果學生沒有學習的積極要求，教師越是把注意局限在知識上，學生對自己學習上的成績就越冷淡，學習愿望就越低落?！币虼?，激發(fā)學生的學習興趣，讓他們積極主動地學習語文，融入語文課堂就成為語文教學的一個重要問題。

就像著名的教育學家說的那樣：“正因為感情的清晰、明確、具體，所以才能流入學生的內心，從而留下深深的印象?！北热缭凇段矣幸粋€夢想》一課中，學生其實對于馬丁·路德·金知之甚少，對于當時的黑人民權運動也不甚了解，所以這篇演講稿最初并不能激起學生的學習熱情，因為不了解所以不熱愛。如果教師在課堂上利用影視資源讓學生們了解馬丁·路德·金發(fā)表此篇演說的時代背景，讓學生們了解這個黑人領袖的偉大之處，相信在學習這篇課本時，學生們的理解和感觸又會得到升華。因此，合理地應用影視資源來提升學生學習高中語文的興趣，全方位地提升學生對于文學和生活的雙重理解，將影視資源作為課堂教學的延伸和補充，提高教育進程和學習能力。

（三） 巧用影視資源，拓寬學生視野

“藝術來源于生活而又高于生活?！庇耙曌鳛樗囆g門類之一，自然也是對社會生活的某種反映。同時它又能穿越時空，突破時間和空間的局限，將海量的信息和新的思想、新的知識融于一體。

學生可以在影視資源的拓展下視野不再局限于書本和教學，眼界不再拘泥于學校和課堂，而是能感受多元化、復雜化的生活并自由地發(fā)揮想象。如《再別康橋》一課，詩人總是以其含蓄矜持的詩句表達感情，倘若對于徐志摩此人的背景和經歷一無所知，更不要提對于他的詩有多么深刻地見解了。教師可以查找有關此詩此人的影視資源供學生參考，甚至可以為學生拓展更多的知識，比如徐志摩故交林徽因與梁思成的生平和功績，讓學生們感受那個時代的感情與理想。不只是高中學習，其實在人生的每個階段人的精力都是有限的，對于人生和世界的感知可以從影視資源中感悟，影視資源所表現的社會百態(tài)、人生特點可以帶領人去體味多種多樣的生活，極大地拓寬了視野，進入更加廣闊的社會生活空間。

當然任何教學手段最后都要回歸到教學目標上來，雖然利用影視資源可以為高中語文課堂教學提供更多地可能和更好的教學效果，但它不是高中語文教學的全部，影視資源說到底還是只能作為高中語文教學的一種有效輔助手段，但不是忽略傳統(tǒng)教學方法的替代品。

三、 結束語

綜上所述，在高中語文課堂教學中正確使用影視資源可以更好的為語文課堂教學服務，但要引起注意的是，教育工作者要在合理應用的基礎上，應根據新課標要求正確選擇在學生理解范圍之內和接受能力之內、適合學情的影視資源，將其變成一種有效的輔助手段。

參考文獻：

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[3]張娜.高中語文課程中影視資源的開發(fā)與利用[D].石家莊：河北師范大學，2014.

作者簡介：

唐倩，重慶市，重慶市綦江區(qū)教師進修學校。