小學數(shù)學教師教學能力提升的可行性途徑探討

摘要：小學數(shù)學是小學課程中的重要一環(huán)，它作為小學課程的主修課程，對小學生的思維能力與認知能力都有著極其重要的影響。教師作為教學的主體對課程質量起著關鍵作用，而科學合理的教學方法又能為教師帶來更好的教學質量。為了更好地提升小學數(shù)學教學的質量，本文從教師的授課方式、解題能力與教學互動等方面對小學數(shù)學教師的教學能力提升進行了簡要探討。

關鍵詞：小學數(shù)學;教學能力;提升途徑

一、 引言

小學數(shù)學教師在教學中幫助學生提高課堂質量，注重教材與實踐的結合，才能使學生對數(shù)學真正產(chǎn)生興趣，因此小學教師教學能力的提高便顯得極為重要。本文從數(shù)學教學的傳統(tǒng)教學模式出發(fā)，對教學中的問題進行分析，并通過對這些問題的解決來達到使小學數(shù)學教師教學能力提升的目的。

二、 小學教學教師教學的現(xiàn)狀分析

小學數(shù)學教師在傳統(tǒng)教學模式中的主要問題有三方面：首先，備課不足。一堂高質量的課程出現(xiàn)之前首先要有一個高質量的備課過程，教師對教材有了深刻的理解才能消化教材，消化教材才能更好的向學生傳達出教學思想，才能舉一反三設計出更貼合學生特點的教學方案使學生能更快速地理解題目。而目前我國很多小學數(shù)學教師自己都不能很好地消化教材，疏于備課，拿到教材看一遍便覺得自己已經(jīng)全部吃透了，這樣備課的教師走上講堂可想而知是怎樣的枯燥和乏味。

其次，授課方式不佳是教學現(xiàn)狀中的另一重要問題。數(shù)學本就是比較偏理性而枯燥的一門學科，小學數(shù)學作為人們一開始接觸到數(shù)學的“啟蒙”階段，對學生日后能否對數(shù)學產(chǎn)生興趣有著重要作用。而在傳統(tǒng)的教學模式中，小學數(shù)學教師往往在進行授課時，采用學生難以消化、無趣、公式化的表達和授課方式，使學生實在難以對這門課程產(chǎn)生興趣，更難以理解對他們來說比較復雜的數(shù)學公式。在這種授課方式下，小學數(shù)學往往成為小學課程中最令學生們頭疼的一節(jié)課。這種現(xiàn)狀，使我國小學數(shù)學的教學方式不盡如人意。

最后，教師個人的解題能力也使得目前現(xiàn)狀不容樂觀。教師的個人綜合素質和專業(yè)素質決定著教學質量，教師是教學生活中的關鍵人物，因此教師的解題能力在數(shù)學教學中尤為重要。目前我國的教師隊伍中，仍然有很多教師的個人能力不過關。在教學中不知道該如何把自己所想所會的知識傳授給學生，不知道在課堂上如何更清楚地表達出題目的意思，分不清教學任務中的重點和難點難以設計課程環(huán)節(jié)，使得我國小學數(shù)學的課堂質量難以提高。

三、 小學數(shù)學教師提升教學能力的可行性途徑

不容樂觀的小學數(shù)學教學現(xiàn)狀下，教師應加緊對自身的查缺補漏，以更好地幫助學生消化理解在數(shù)學課程中的學習。為了使學生對教學內(nèi)容充分理解并能積極主動地參與到數(shù)學學習中，針對前文中所提出的問題，本文探討出了以下提升教師教學能力的可行性途徑。

第一，正確理解教材和教學理念。教師在備課時，要正確理解內(nèi)容轉變教學理念，與以往的將更多的時間放到“教學中”不同，教師應該花更多的時間在備課上，只有備好了課才能理解教材領悟教學理念，只有吃透了教材才能更好地在課堂中將教材中的知識舉一反三簡單深刻地傳達給學生，使其在課堂上更易學好數(shù)學這門課，領悟到數(shù)字的魅力。教師在備課時也不應簡單的局限于教材內(nèi)容，還應創(chuàng)新思維，將現(xiàn)實與教材結合，才會讓學生不會覺得數(shù)學太過于抽象更積極地參與到學習中。

第二，改變授課方式進行靈活的板書設計?！敖虩o定法，只要得法”，教師在教學中要改變刻板的授課方式，加入更多易理解的生活化的例子進行靈活的板書設計，運用恰當?shù)姆椒◤亩箤W生對上課內(nèi)容理解的更加充分。要做到因材施教，針對不同類型的學生采取不同的講授方式，在對公式的講解時也可加入適當?shù)挠螒驃蕵纺Ｊ?，使其在游戲中加深對課上內(nèi)容的印象。在這種靈活的授課方式下，學生會覺得學習數(shù)學的阻力變小，從而更容易掌握住課堂上的重點和難點也不會覺得數(shù)字枯燥無味。

第三，增加教學互動提升教師的個人解題能力。除了要加強對教師教學的能力培訓，教師自身也要進行檢測，和別的老師互相學習和探討教學方法，使自身解題能力和教學能力增加。在教學中應多設計師生之間的互動環(huán)節(jié)，互相了解才更易因材施教，找到更適合自己的授課要領，提升解題能力和授課能力。增加課上互動可以使學生平時更積極地參與到學習中，拉近師生距離，促進教學質量的提高，使學生能更好地學習數(shù)學并為日后的學習打下堅實基礎。

除以上三點之外，小學數(shù)學教師還應進行課后教學反思，在一天的課程結束后總結自己今日的表現(xiàn)，記錄下優(yōu)點和不足，進行查缺補漏。也要在課堂上收集學生建議，做出相關調(diào)整，穩(wěn)步提升教學質量。

四、 結束語

小學階段是學生們養(yǎng)成學習習慣的關鍵階段，一堂堂知識飽滿而又有趣不乏味的課程能使學生們思維能力與認知能力都得到極大的提升。這個階段對教師而言既富有幸福感又具有挑戰(zhàn)性，只有積極為學生進行思想啟蒙，努力提升教學效果和個人能力，才能完成挑戰(zhàn)收獲幸福感。

參考文獻：

[1]雷渭強.探究小學數(shù)學教師數(shù)學素養(yǎng)提升的途徑[J].數(shù)學學習與研究，2012（6）：82.

[2]盧晶晶.小學數(shù)學教師教學能力提升研究[J].中華少年，2016（1）.

作者簡介：

陸占雄，廣西壯族自治區(qū)百色市，廣西百色市右江區(qū)陽圩鎮(zhèn)華村小學。