閱讀經(jīng)典，培育學(xué)生傳統(tǒng)文化素養(yǎng)

陳志娟

語文教學(xué)要使學(xué)生認(rèn)識中華文化的豐厚博大，吸收民族文化的智慧。如今小學(xué)生對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化知之甚少，缺乏民族自豪感。閱讀經(jīng)典，是對小學(xué)生進行中華民族文化浸潤的最佳途徑，也是培育小學(xué)生中華傳統(tǒng)文化素養(yǎng)的肥沃“土壤”。

一、閱讀“教材經(jīng)典”，激發(fā)興趣

激發(fā)學(xué)生對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的濃厚興趣，必須發(fā)揮課堂教學(xué)的主陣地作用。語文課本里那一篇篇文質(zhì)兼美的課文，不僅貯積了豐富的語文知識，更蘊含著深厚的文化智慧，其中許多經(jīng)典名篇的字里行間流淌著中國文化濃濃的鮮活的“血液”。教師要充分挖掘教材蘊含的文化內(nèi)涵，以此來激發(fā)學(xué)生對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的興趣。

如，在教學(xué)《北京的春節(jié)》時，我在課前布置學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生查找有關(guān)老北京的各種習(xí)俗的資料；課中，我采用小組合作的方法引領(lǐng)學(xué)生感受老北京過春節(jié)的隆重和熱鬧氣氛；課后，結(jié)合閱讀鏈接，我讓學(xué)生對比了解祖國各地有關(guān)春節(jié)習(xí)俗的信息，加深學(xué)生對我國民俗文化的認(rèn)識，培養(yǎng)學(xué)生形成尊重多民族文化的理念。

在教學(xué)《可貴的沉默》時，我通過引導(dǎo)學(xué)生讀課文自主探究，合作探究，讓學(xué)生懂得不僅要理解父母的愛，更重要的是回報父母的愛，對關(guān)心他的人懷有一顆感恩的心，以此傳承中華民族傳統(tǒng)文化。

在教學(xué)《長城》一課時，由于學(xué)生對長城了解較少，大部分學(xué)生只聽說過或只是在電視上見過。在研讀長城的高大堅固時，我沒有直接講述文本的內(nèi)容，而是先請學(xué)生對照圖文，在一起合作討論長城的構(gòu)造。然后，運用電子白板對象可以移動的功能，請學(xué)生上臺，在白板上拖動構(gòu)件名稱和箭頭組合的對象，把它們送到長城結(jié)構(gòu)圖上的相應(yīng)位置。學(xué)生躍躍欲試，他們仿佛置身于長城之上。長城距今歷史久遠，因此，在教學(xué)中，我適時播放長城在歷史上的作用視頻以及秦朝修建長城的故事，使學(xué)生在視覺與聽覺上受到?jīng)_擊，產(chǎn)生身臨其境的感覺，立體地閱讀文本，激起學(xué)生的民族自豪感。

二、閱讀“課外經(jīng)典”，拓寬路徑

小學(xué)生只有閱讀足夠數(shù)量的經(jīng)典，才能不斷豐富知識的寶庫，從而形成對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化持久而真切的熱愛。由于小學(xué)教材中的經(jīng)典有限，必須不斷拓展課外閱讀，才能滿足傳統(tǒng)文化教育的需求。

教師可以利用“班級圖書角”，添置最佳書籍，設(shè)置經(jīng)典之窗，營造“優(yōu)秀傳統(tǒng)文化就在身邊”的氛圍，給學(xué)生推薦課外讀物。在引導(dǎo)學(xué)生課外閱讀時，教師可以抓住學(xué)生喜歡故事的特點，充分利用那些帶有強烈故事性的經(jīng)典讀物作為閱讀材料。如那些生動有趣、充滿智慧的中國古代神話故事、寓言故事、成語故事等深受小學(xué)生的青睞，教師鼓勵學(xué)生自主閱讀，再講一講、演一演故事，使中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在潛移默化中潤澤孩子們的心靈。

為了引導(dǎo)和激勵學(xué)生閱讀經(jīng)典，教師還可以利用每天的晨讀開展經(jīng)典誦讀活動。誦讀中以“素讀”為主，即不刻意追求理解的深度，不進行教條式講解，堅持“多獎勵，不強求”“多表揚，少批評”的激勵原則，用“看誰讀得準(zhǔn)，背得熟，記得牢”為標(biāo)準(zhǔn)，分組競賽，以給學(xué)生加“笑臉”等方式，激發(fā)學(xué)生誦讀、熟讀、直到背誦的濃濃興致。讓學(xué)生在沒有任何壓力的前提下，無拘無束地誦讀、交流，從中獲得誦讀的樂趣和成就感。在此基礎(chǔ)上，教師還可以組織學(xué)生開展誦讀、手抄報等競賽，以豐富多彩的活動，培養(yǎng)學(xué)生的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化素養(yǎng)。

三、閱讀“生活經(jīng)典”，充實體驗

中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是中華民族在具體生活實踐中積淀下來的民族文化智慧，它不是憑空想象、唾手可得的。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的繼承和發(fā)揚，要在定位閱讀“生活經(jīng)典”的同時，有效融通學(xué)生的生活實踐，不斷充實學(xué)生對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的體驗，達成學(xué)生對民族文化智慧的吸納與應(yīng)用。

教師可以結(jié)合學(xué)生閱讀的經(jīng)典，組織學(xué)生開展“尋訪家鄉(xiāng)傳統(tǒng)文化”“從我做起”等一些綜合性學(xué)習(xí)實踐活動，加深學(xué)生對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的理解和感悟。比如，在學(xué)習(xí)關(guān)于“民風(fēng)、民俗”方面的課文之后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生調(diào)查了解家鄉(xiāng)特有節(jié)慶、飲食文化、節(jié)令文化、傳統(tǒng)習(xí)俗等；在閱讀《秦兵馬俑》《文成公主進藏》《萬年牢》等經(jīng)典課文之后，教師可組織學(xué)生考察家鄉(xiāng)的名勝古跡、家鄉(xiāng)的歷史名人和遺跡，還可以在此基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生寫一寫家鄉(xiāng)的民間故事、風(fēng)俗習(xí)慣、名人故事、名勝古跡等方面的習(xí)作；在學(xué)習(xí)課文《可貴的沉默》之后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考如何孝敬父母，為父母獻一份愛心等，使小學(xué)生形成常懷感恩之心的良好品德，在獲得別人的幫助后，要懂得回報他人。

總之，閱讀經(jīng)典，培育學(xué)生中華傳統(tǒng)文化素養(yǎng)，是新時代賦予教師的教育要務(wù)。教師要將閱讀經(jīng)典與滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化有機地融合在一起，不斷激發(fā)學(xué)生閱讀經(jīng)典的興趣，讓民族文化智慧像種子一樣在學(xué)生的心田生根、發(fā)芽、開花，進而結(jié)出“立德樹人”的累累碩果。