試論初中歷史教學(xué)中的德育教育

摘要：隨著教育改革的不斷深化，在初中歷史學(xué)科教學(xué)中不僅關(guān)注學(xué)生基礎(chǔ)教材知識(shí)的掌握，更加關(guān)注學(xué)生的教學(xué)體會(huì)以及道德品質(zhì)的培養(yǎng)。本文以初中歷史學(xué)科為切入點(diǎn)，提出了德育教育在課堂教學(xué)中的滲透策略，希望為全面提高初中歷史教學(xué)水平起到積極的促進(jìn)作用。

關(guān)鍵詞：德育;歷史;教學(xué)水平

在新課改背景下，素質(zhì)教育已經(jīng)成為了當(dāng)前基礎(chǔ)教學(xué)的熱點(diǎn)問(wèn)題。而德育作為素質(zhì)教育中最為重要的核心內(nèi)容，也需要廣大一線老師不斷創(chuàng)新教學(xué)方式與方法，確保德育教育在學(xué)科教育中的切實(shí)貫徹和落實(shí)。初中歷史作為一門(mén)綜合型、開(kāi)放型學(xué)科，豐富的教材內(nèi)容中囊括了大量的德育教育素材，具有實(shí)施德育教育的先天優(yōu)勢(shì)條件。基于此，在結(jié)合筆者實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，針對(duì)“初中歷史教學(xué)中的德育教育”展開(kāi)研究和探討，具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、 豐富教材知識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

“興趣是最好的老師”，學(xué)生只有擁有了學(xué)習(xí)的興趣，才會(huì)自發(fā)主動(dòng)的投入到老師的教學(xué)活動(dòng)中去，對(duì)于初中歷史教學(xué)來(lái)說(shuō)亦是如此。但是當(dāng)前在實(shí)際的初中歷史教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并不濃厚，并且長(zhǎng)期受到應(yīng)試教育的影響，導(dǎo)致學(xué)生認(rèn)為歷史學(xué)習(xí)與語(yǔ)數(shù)外相比屬于“副科”，因此學(xué)習(xí)的積極性不是很高。針對(duì)這種情況，作為初中歷史老師來(lái)說(shuō)首先要在教材講解中，將單一的教材講解進(jìn)行拓展，使其具有趣味性、吸引力，從而將學(xué)生的注意力都集中起來(lái)，跟著老師講課的思路走。其次，要恰如其分的將德育教育內(nèi)容滲透進(jìn)教材講解中去，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到歷史學(xué)習(xí)的重要性，從而讓學(xué)生既掌握了教材知識(shí)內(nèi)容，又增長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí)、提高了自身的德育水平。

例如，當(dāng)我們?cè)谶M(jìn)行“原始農(nóng)耕生活”相應(yīng)知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)時(shí)，老師首先為學(xué)生講一個(gè)“神農(nóng)播種五谷”的歷史小故事，通過(guò)故事講解，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到從采集、狩獵生活步入農(nóng)耕生活是人類社會(huì)的進(jìn)步，具有劃時(shí)代的意義。這樣通過(guò)教材講解的適當(dāng)拓展，不僅讓學(xué)生對(duì)接下來(lái)的知識(shí)講解有一個(gè)較為系統(tǒng)的了解，而且還在生動(dòng)的故事氛圍中激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

二、 優(yōu)化教學(xué)方式，加大德育教育滲透比例

新課改背景下提倡動(dòng)態(tài)的歷史課堂教學(xué)，注重學(xué)生的課堂教學(xué)體驗(yàn)以及綜合學(xué)習(xí)能力及學(xué)科素養(yǎng)的全面提升。因此就需要初中歷史老師摒棄掉傳統(tǒng)的“我講你聽(tīng)”的課堂教學(xué)模式，將一些能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情、拓展學(xué)生思維發(fā)展的新型課堂教學(xué)方式融入進(jìn)歷史課堂中來(lái)。如小組合作、情境創(chuàng)設(shè)、問(wèn)題探究、新媒體技術(shù)等課堂教學(xué)方式的靈活應(yīng)用。從而在全面提高學(xué)生課堂參與度的基礎(chǔ)上，將一些抽象的歷史概念和德育內(nèi)容轉(zhuǎn)化成學(xué)生具體的學(xué)習(xí)能力和學(xué)科素養(yǎng)，并在學(xué)生的積極參與中，將德育教育元素滲透進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的每一個(gè)環(huán)節(jié)中去。

例如，當(dāng)我們學(xué)習(xí)“青銅器與甲骨文”相應(yīng)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，老師首先在課堂教學(xué)時(shí)，為學(xué)生播放一段關(guān)于青銅器與甲骨文的音視頻課件，讓學(xué)生在生動(dòng)的畫(huà)面與背景音樂(lè)中對(duì)我國(guó)夏、商、西周時(shí)期高度發(fā)達(dá)的文明以及甲骨文一經(jīng)發(fā)現(xiàn)對(duì)人類歷史研究史上所產(chǎn)生的巨大影響有一個(gè)較為直觀系統(tǒng)的了解和感受。然后老師進(jìn)行問(wèn)題引導(dǎo)：“夏、商、西周時(shí)期高度發(fā)達(dá)文明主要體現(xiàn)在哪些方面？甲骨文記事、造字的特點(diǎn)是什么？……”讓學(xué)生以小組形式結(jié)合教材內(nèi)容探尋問(wèn)題答案，并將自己的一些想法和情感也大膽的表達(dá)出來(lái)。最后老師針對(duì)每個(gè)小組的討論成果進(jìn)行評(píng)價(jià)和指導(dǎo)。這樣通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)—小組合作—問(wèn)題探究的靈活課堂教學(xué)方式，不僅讓學(xué)生掌握了夏、商、西周青銅器制造業(yè)的基本史實(shí)和特點(diǎn)，了解了甲骨文的造字特點(diǎn)和歷史影響，而且還讓學(xué)生深切體會(huì)到了中華民族文明的源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，進(jìn)而增強(qiáng)了學(xué)生的民族自豪感和自信心。

三、 理論與實(shí)踐結(jié)合，提高學(xué)生德育感悟

對(duì)于初中歷史學(xué)科而言由于其具有極強(qiáng)的廣泛性與包容性，因此學(xué)以致用才是其最終的教學(xué)目的。與此同時(shí)，在歷史教學(xué)過(guò)程中不僅要宣傳我國(guó)優(yōu)秀的歷史文化，還需要不斷拓展學(xué)生的思維，從而讓學(xué)生在借助歷史史料來(lái)感悟我國(guó)源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的歷史文化精神和高雅道德情懷。

例如，當(dāng)我們?cè)趯W(xué)習(xí)“燦爛的宋元文化”這個(gè)知識(shí)點(diǎn)之前，老師首先鼓勵(lì)學(xué)生以小組形式，在課下搜集一些與宋元文化相關(guān)的信息資料或者圖片小故事等，學(xué)生們一聽(tīng)說(shuō)讓自己搜集教學(xué)材料，積極性立馬被調(diào)動(dòng)起來(lái)了，有的同學(xué)搜集了沈括的《夢(mèng)溪筆談》、郭守敬的《授時(shí)歷》中關(guān)于我國(guó)古代四大發(fā)明的相應(yīng)文字和圖片資料;有的還搜集了宋太祖印刻《大藏經(jīng)》時(shí)的小故事。然后在課堂講解時(shí)讓每個(gè)小組結(jié)合自己的資料信息對(duì)文本內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，并理清“活字印刷術(shù)的發(fā)明，指南針和火藥的應(yīng)用及向世界的傳播”等相應(yīng)知識(shí)要點(diǎn)。最后老師結(jié)合學(xué)生的小組合作成果，對(duì)學(xué)生進(jìn)行理論講解以及相應(yīng)知識(shí)要點(diǎn)的補(bǔ)充、完善。這樣不僅通過(guò)教學(xué)實(shí)踐全面激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，而且還在實(shí)踐與理論相結(jié)合的教學(xué)模式下，讓學(xué)生更加深切的體會(huì)到“中國(guó)古代四大發(fā)明對(duì)世界歷史所造成的深遠(yuǎn)影響”，進(jìn)而激發(fā)了學(xué)生的民族自豪感、端正了學(xué)習(xí)態(tài)度、明確了自己所肩負(fù)的責(zé)任和義務(wù)，從而更加積極的投入到教學(xué)活動(dòng)中去。

總而言之，初中歷史學(xué)科作為基礎(chǔ)教育體系中最為重要的組成部分，不僅可以讓學(xué)生掌握悠久的歷史文化，而且還可以幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀，對(duì)于學(xué)生今后更加深入的學(xué)習(xí)和生活都起到了至關(guān)重要的作用。而作為一名初中歷史老師也要及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，積極創(chuàng)新教學(xué)方式和方法，為全面提高初中歷史學(xué)科教學(xué)水平發(fā)揮自己的光和熱。

參考文獻(xiàn)：

[1]唐玉霞.淺析歷史教學(xué)中德育教育的滲透[J].新課程學(xué)習(xí)（社會(huì)綜合），2016（6）：30.

[2]張樹(shù)芳.談初中歷史教學(xué)的德育教育[J].新課程，2016（2）：47-48.

作者簡(jiǎn)介：

閆偉章，山東省日照市，山東省日照市寧波路學(xué)校。