淺談多媒體技術(shù)在幼兒語言教學(xué)中的應(yīng)用

摘要：在語言教學(xué)中借助現(xiàn)代多媒體技術(shù)，可以為幼兒的語言學(xué)習(xí)提供生動形象的畫面，優(yōu)美逼真的意境，悅耳動聽的音效，增強(qiáng)了語言教學(xué)活動的趣味性，使幼兒想說、敢說、喜歡說，從而更好地促進(jìn)了幼兒的語言表達(dá)能力、思維想象能力的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù);幼兒語言教學(xué);思維想象能力

隨著教育現(xiàn)代化的逐步深入，多媒體教育手段得到越來越廣泛的運(yùn)用，近年來，多媒體教學(xué)已經(jīng)在幼兒園語言教學(xué)中占據(jù)了重要位置，它通過多種傳媒手段，產(chǎn)生出生動活潑的形象，豐富多彩的內(nèi)容，清晰標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音和情節(jié)相關(guān)的音響效果，為幼兒學(xué)習(xí)語言提供了一個良好的視覺、聽覺的交互式語言環(huán)境，既能引起幼兒學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到教學(xué)目的，又能烘托文學(xué)作品表達(dá)的情景氣氛，對提高教學(xué)效果有很大的幫助，對幼兒語言能力的提高有著深刻的影響。

一、 運(yùn)用多媒體技術(shù)，創(chuàng)設(shè)生動的教學(xué)情境，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中明確指出“語言能力是在運(yùn)用的過程中發(fā)展起來的，發(fā)展幼兒語言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個能使他們想說、敢說、喜歡說、有機(jī)會說并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境……”由于個性和環(huán)境的差異，幼兒的語言發(fā)展參差不齊，有的性格外向，能說會道;有的沉默少語，膽怯害羞，一天也不說幾句話。對這樣一群語言表達(dá)能力發(fā)展很不均衡的孩子進(jìn)行語言教學(xué)，如果沒有豐富的語言素材，單憑幾張靜態(tài)的圖片或簡單的教具，顯而易見，是根本行不通的。為此，運(yùn)用多媒體技術(shù)營造一個豐富的動態(tài)語言環(huán)境，就成了一個必然的選擇。如《小鳥找家》這個活動，活動目標(biāo)是引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)同伴之間的交流對話，樂于在集體面前表達(dá)自己的想法。我們把教學(xué)內(nèi)容制作成課件，活動中幼兒被這些形象、生動的小動物給吸引住了。隨著故事的發(fā)展，幼兒被逼真的情節(jié)所吸引，完全沉浸在小鳥迷路的慌張和找到家以后的喜悅中，積極性被完全調(diào)動了起來，就連平時寡言少語的幼兒也都能積極舉手發(fā)言。更值得一提的是，課件中分層次地設(shè)計(jì)了學(xué)、猜小鳥和其他小動物的對話兩個層次的內(nèi)容，分別滿足了不同語言發(fā)展水平幼兒的需要?？梢?，多媒體技術(shù)用于語言活動中，極大地調(diào)動了幼兒參與的積極性，從根本上提高了幼兒語言表達(dá)的積極性。

二、 運(yùn)用多媒體技術(shù)，營造動態(tài)逼真的教學(xué)情境，培養(yǎng)幼兒的理解能力，增強(qiáng)記憶能力

多媒體教學(xué)能較好地運(yùn)用不同的手段幫助幼兒自主學(xué)習(xí)，及時產(chǎn)生刺激、反饋、鞏固知識，充分調(diào)動幼兒學(xué)習(xí)的積極性，這是其他教學(xué)工具所無可比擬的。在語言活動中，合理地使用多媒體課件，以文字、聲音、動畫三結(jié)合的方式，可以有效地烘托、渲染語言欣賞的氛圍，促使幼兒入情、入境。例如在小班語言故事《拔蘿卜》教學(xué)中，我先讓幼兒看課件《拔蘿卜》，讓幼兒盡可能地獲得語言信息，激發(fā)幼兒的興趣。在此基礎(chǔ)上，我進(jìn)一步為幼兒設(shè)計(jì)了相應(yīng)配套的角色表演，讓幼兒在動態(tài)的畫面中，激起表演欲望，使幼兒在看、聽課件《拔蘿卜》的同時，就躍躍欲試，情不自禁地模仿課件中的老爺爺、老奶奶、小姑娘、小黃狗、小花貓、小耗子的動作、聲音、表情。接下來，我組織幼兒進(jìn)行情景表演。從而使幼兒既鞏固了故事中的角色對話，又加深了對故事的理解，從而讓他們記住了人物、動物的出場順序，使他們喜歡表演、樂于表演。在表演中鍛煉了幼兒的語言表達(dá)能力。

三、 多媒體教學(xué)能夠創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，提高教學(xué)效果

幼兒散文詩具有獨(dú)特的促進(jìn)幼兒語言發(fā)展和想象力的功能，意境非常優(yōu)美，組織好幼兒詩歌欣賞活動的關(guān)鍵在于以真實(shí)、感人的情境引發(fā)孩子的興趣，用有效的啟發(fā)達(dá)到培養(yǎng)孩子思維和想象力的效果。僅僅靠教師枯燥無味的講解，幼兒在欣賞時也就不能較好的集中注意力，而運(yùn)用多媒體教學(xué)就不同，利用其聲像結(jié)合的整體性特點(diǎn)，教師可在課堂上再現(xiàn)詩歌或散文中的動感畫面。使幼兒不自覺的進(jìn)入情景之中，從而增強(qiáng)了詩歌散文的教學(xué)效果。例如：散文欣賞《夢》，由于幼兒對文中詩一般的語言理解不深，而“夢”對幼兒來說又很抽象，文中優(yōu)美的語句如果只靠教師用嘴去說教，幼兒由于理解不了只能對詞語死記硬背，因而達(dá)不到充分理解和熟練運(yùn)用的程度，而借助多媒體軟件，通過對幼兒提供的多種信息，幫幼兒對語言的理解效果是顯而易見的，屏幕上做夢的小姑娘，美麗盛開的鮮花，潺潺的溪流，金色的陽光和優(yōu)美的音樂，幼兒理解了文中鮮花、甜蜜、沐浴、微風(fēng)等詞匯的含義，色彩鮮明、形象生動的畫面配以童趣的朗誦和悅耳動聽的音樂，都給幼兒留下深刻的記憶?；顒咏Y(jié)束后帶幼兒到戶外活動，幼兒看到花圃中的花、金色的陽光，會情不自禁的說：“美麗的鮮花，溫暖的陽光，今天的風(fēng)是微風(fēng)?！笨梢姡诙嗝襟w的幫助下，幼兒能清晰理解語言所表達(dá)的意義，能結(jié)合語言和畫面進(jìn)行動感的想象及運(yùn)用?？傊枚嗝襟w手段營造的氛圍充分調(diào)動了幼兒的思維活動和情感體驗(yàn)，引起了幼兒的共鳴，從而極大提高了教學(xué)效果。

四、 運(yùn)用多媒體技術(shù)，拓展語言教學(xué)的多樣化，提高幼兒語言運(yùn)用的創(chuàng)造性

運(yùn)用多媒體技術(shù)教學(xué)，為幼兒的語言學(xué)習(xí)提供生動形象的畫面，寓教于樂，能增強(qiáng)語言教育活動的趣味性，在幼兒的思維、語言、表演等各種能力的培養(yǎng)上收到令人意想不到的效果。如：大班故事《會游動的小島》教學(xué)中，教師利用多媒體課件展示：龜殼一截露在水面上，且龜殼越來越清晰，究竟是干什么呢？這一懸念吸引著孩子們進(jìn)行觀察活動，根據(jù)孩子們的反應(yīng)，我沒有像預(yù)設(shè)時以先給幼兒講情節(jié)，再分析的方式進(jìn)行，而是請幼兒發(fā)表不同意見，先觀察畫面，再編故事，比比誰編的最有趣、最貼切，幼兒充分發(fā)揮想象，通過合作編，推選代表講，評出最動聽、最有趣故事等環(huán)節(jié)，幼兒充分參與其中，語言能力得到了發(fā)展，大家編的故事，情節(jié)基本相同，但對環(huán)境的刻畫、動物心理、對話的描繪，編故事中詞匯量的運(yùn)用，卻各不相同，最后老師用鼠標(biāo)器控制畫面重組圖片，創(chuàng)造性編故事，更給了幼兒充分的思維空間，生動有趣的畫面觸發(fā)了幼兒豐富的想象，幼兒的回答如同百花齊放，是動聽的音樂激發(fā)了幼兒的靈感，是美麗的卡通形象引起了幼兒的想象。孩子們在學(xué)習(xí)故事的同時拓展了視野，思維有了更新的發(fā)展和飛躍。

作者簡介：

辛欣，河北省廊坊市，河北省文安縣縣直機(jī)關(guān)第二幼兒園。