淺談初中語文文言文教學(xué)策略

摘要：新課改的最新要求提出需要加大初中語文文言文教學(xué)，文言文作為我國傳統(tǒng)歷史文化，被寫進(jìn)了語文教科書中，其目的在于向?qū)W生傳遞文化歷史知識，歌頌歷史中的傳統(tǒng)美德，陶冶學(xué)生的情操，豐富其文學(xué)素養(yǎng)，進(jìn)而也使歷史文化得到傳承，但是現(xiàn)今初中語文教學(xué)中不重視文言文的教學(xué)，從而使文言文沒有達(dá)到其起初教學(xué)的真實(shí)目的，所以為了更好地傳播文言文，眾多教育學(xué)家開始關(guān)注初中文言文的教學(xué)方式。

關(guān)鍵詞：初中語文;文言文;教學(xué)策略

一、 前言

初中語文主要以古詩詞、文言文和閱讀這三大部分組成，文言文在其中占有很大的比重，考試中也會有很多與文言文有關(guān)的題目，例如翻譯一段文言文或解釋文言文中詞語的意思，由此可見，文言文在初中語文中教學(xué)的重要性，所以為了更好地推進(jìn)初中語文文言文的教育，加大文言文的重視，教育部針對文言文教學(xué)提出了最新改革，要求改進(jìn)文言文教學(xué)方法，以下就是本文對初中語文文言文教學(xué)的應(yīng)用策略。

二、 初中語文文言文教學(xué)的現(xiàn)狀概述

每當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文時，都會產(chǎn)生厭煩的學(xué)習(xí)心理狀態(tài)，這是因?yàn)槲难晕氖枪湃擞脕肀磉_(dá)心情的文章，表達(dá)方式與現(xiàn)代的說話方式大不相同，學(xué)生難以理解，學(xué)習(xí)起來有困難，又因?yàn)橹R內(nèi)容遠(yuǎn)離現(xiàn)今生活，加之文章內(nèi)容不理解，致使初中語文文言文的教學(xué)難度增加。傳統(tǒng)文言文教學(xué)多以背誦為主，其背誦目的不在于靈活應(yīng)用掌握語言技巧，而在于應(yīng)付考試，取得高分，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)時不帶有任何感情色彩，對文言文的理解也相對表面和淺顯，不能真正體會作者的真實(shí)情感，只是暫時性的記住，過一段時間就會忘記，這不是起初教育部將文言文引入初中語文教學(xué)中的真實(shí)目的。初中語文中引入文言文的真實(shí)目的在于培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，陶冶情操，學(xué)生能在生活中靈活應(yīng)用文言文，從而真正地將古代歷史文化知識得到傳頌和學(xué)習(xí)。所以要改變傳統(tǒng)文言文的教學(xué)方式，增進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而改變學(xué)生對文言文錯誤的看法，文言文不再是學(xué)生眼中枯燥乏味難以理解的文章，而是充滿情感色彩和具有故事性的內(nèi)容。教師在教學(xué)時要利用現(xiàn)有教學(xué)資源，首先確定正確的教學(xué)目標(biāo)，再結(jié)合現(xiàn)今網(wǎng)絡(luò)或多媒體等教學(xué)工具，用其豐富教學(xué)內(nèi)容，提升課堂的趣味性，幫助學(xué)生建立適合自己的學(xué)習(xí)體系，從而幫助學(xué)生理解文言文內(nèi)容，加深記憶，使其在不知不覺中就將文言文學(xué)會并靈活掌握。

三、 初中語文文言文教學(xué)的應(yīng)用策略

（一） 課前朗讀，幫助學(xué)生建立文言文基礎(chǔ)

剛剛步入初中的學(xué)生，還沒有怎么學(xué)習(xí)過文言文，只學(xué)習(xí)過簡短的古詩詞，所以對文言文還相對不大了解，不知道該怎樣學(xué)習(xí)文言文，教師在教學(xué)時首先要幫助學(xué)生建立文言文基礎(chǔ)，普及文言文的含義，讓學(xué)生知道文言文不是古詩詞，了解其與古詩詞之間的區(qū)別和共同點(diǎn)，從而進(jìn)一步的推進(jìn)文言文的教學(xué)。語文教學(xué)有四大內(nèi)容，分別是聽、說、讀、寫，由此可見，讀在語文教學(xué)中占有很重要的地位，朗讀可以幫助學(xué)生初步掌握文章內(nèi)容，了解文章的字面意思和大概內(nèi)容，通過有感情的朗誦體會文章的真情實(shí)感，所以教師在進(jìn)行文言文教學(xué)時，可以抓住這一關(guān)鍵點(diǎn)，讓學(xué)生在正式學(xué)習(xí)文言文時，先進(jìn)行朗讀，一方面告知學(xué)生文章中生僻字的讀法，從而普及文言文基礎(chǔ)知識。另一方面同時可以幫助學(xué)生加深對文章內(nèi)容的記憶，方便其日后的背誦。教師在上課前先將文言文給學(xué)生朗讀一遍，糾正文字的發(fā)音，并告知學(xué)生該用什么語氣語調(diào)進(jìn)行朗讀，接下來讓學(xué)生自行進(jìn)行朗誦，在正式上課時邀請學(xué)生上講臺上進(jìn)行展示。例如初中語文《送東陽馬生序》這一課，教師就可以利用朗讀教學(xué)法來普及這一課的教學(xué)內(nèi)容，先讓學(xué)生進(jìn)行熟讀，可以分小組進(jìn)行朗讀，看哪個小組朗讀速度快，就給予速度快的小組相應(yīng)的獎勵。通過速讀不但可以幫助學(xué)生了解課本內(nèi)容，還幫助學(xué)生背誦，學(xué)生經(jīng)過速讀，可以很快地記住文言文內(nèi)容，從而提高學(xué)習(xí)效率。

（二） 梳理知識線索，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

初中生之所以不愿意學(xué)習(xí)文言文，最主要的原因是學(xué)生沒有建立文言文學(xué)習(xí)體系，不懂得梳理知識線索，所以理解起來有困難。教師在教學(xué)時要注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，幫助其學(xué)習(xí)知識點(diǎn)的建立和知識內(nèi)容的整理，從而加快學(xué)習(xí)效率和教學(xué)質(zhì)量。教師可以結(jié)合誦讀文章開展知識梳理，讓學(xué)生通過朗讀文言文，結(jié)合自身的理解，總結(jié)出文章語句的大概內(nèi)容。在培養(yǎng)學(xué)生建立自主學(xué)習(xí)能力時要從兩方面入手，一方面是培養(yǎng)學(xué)生對文言文中詞語意思自主理解的能力，讓學(xué)生經(jīng)過練習(xí)，可以根據(jù)其自身的理解和平時積累的知識對詞語進(jìn)行更深刻的解釋;另一方面是將詞語帶入語句，結(jié)合詞語意思解釋文章中的一段話，從而理解整篇文章的意思。通過不斷地反復(fù)練習(xí)，幫助學(xué)生進(jìn)行知識點(diǎn)的疏通和整理，建立適合其自身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式。

（三） 翻譯文言文，加深學(xué)生的記憶和理解

文言文的難點(diǎn)就是翻譯，因?yàn)槠浔磉_(dá)方式的特殊性，學(xué)生不能通過字面意思去理解其真是含義，要經(jīng)過不斷的深入研究，一字一句的解釋才能將其真正含義解釋出來，這個過程很漫長且枯燥，學(xué)生在這過程中會產(chǎn)生厭煩心理和抵觸學(xué)習(xí)，從而不利于文言文課程的推進(jìn)，所以教師在教學(xué)時要注意提升課堂的趣味性。例如初中語文《桃花源記》，這一課講的是一個關(guān)于世外桃源的故事，故事內(nèi)容生動有趣，教師要充分利用故事內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生開動腦筋，根據(jù)文章內(nèi)容展開聯(lián)想，或是給出一幅畫，學(xué)生可以根據(jù)畫的內(nèi)容進(jìn)行文言文的翻譯，從而使原本枯燥無聊的翻譯課，變得生動有趣，活躍課堂氛圍，增進(jìn)師生溝通。學(xué)生在不斷地翻譯過程中，加深文章內(nèi)容的記憶，在日后默寫時，可以根據(jù)理解進(jìn)行背誦，這樣的背誦方式不同于死記硬背，學(xué)生根據(jù)意思進(jìn)行背誦，記憶更加深刻不易忘記。

四、 總結(jié)

總而言之，初中語文文言文的教學(xué)要突破原本枯燥乏味的教學(xué)方式，增進(jìn)課堂的趣味性，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，改變死記硬背的記憶方式，在生活實(shí)際中靈活運(yùn)用文言文，進(jìn)而推動文言文教學(xué)的發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生文言文學(xué)習(xí)水平的提高，實(shí)現(xiàn)學(xué)生更為長遠(yuǎn)的發(fā)展。

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作者簡介：

俞紅，貴州省安順市，貴州省安順市西秀區(qū)跳蹬場中學(xué)。