淺論高效課堂背景下高中數(shù)學(xué)情境教學(xué)策略

摘要：高效課堂倡導(dǎo)全新的教學(xué)理念與教學(xué)方法，情境教學(xué)策略應(yīng)運而生。但是“教無定法，重在得法”，廣大數(shù)學(xué)教師應(yīng)結(jié)合具體的數(shù)學(xué)內(nèi)容設(shè)計多元化的情境方案，讓學(xué)生樂在其中、學(xué)有所獲。筆者結(jié)合高效課堂的教學(xué)發(fā)展需求，談一談高中數(shù)學(xué)教育如何應(yīng)用情境教學(xué)策略，以供參考。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);高效課堂;情境教學(xué)

營造豐富多樣的教學(xué)情境，激活學(xué)生的探究興趣，突破了過去“填鴨式”教學(xué)的弊端，學(xué)生全身心地融入情境中，體驗知識形成過程，更利于加強對數(shù)學(xué)知識的把握與理解，形成創(chuàng)新思維，這也是構(gòu)建高效課堂的重要策略。因此教師設(shè)計數(shù)學(xué)教學(xué)方案時，要結(jié)合具體的內(nèi)容與目標設(shè)置相應(yīng)的情境，以此保障課堂教學(xué)效果，提高教學(xué)質(zhì)量。以下結(jié)合筆者實際工作經(jīng)驗，針對高效課堂背景下高中數(shù)學(xué)情境教學(xué)的具體策略展開論述。

一、 創(chuàng)設(shè)生活情境，培養(yǎng)探究能力

眾所周知，數(shù)學(xué)來源于生活，數(shù)學(xué)為生活服務(wù)。所以高效課堂中創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情境的首選就是汲取生活化的材料，導(dǎo)入生活中常見的數(shù)學(xué)問題，激活學(xué)生的探究動力，讓學(xué)生切身體會學(xué)好數(shù)學(xué)的重要意義，樹立學(xué)習(xí)與探究的自信心，同時也能無形中提高學(xué)以致用能力，這是現(xiàn)代數(shù)學(xué)教育的主要目標之一。例如學(xué)習(xí)“算術(shù)平均數(shù)與幾何平均數(shù)”時，我列舉了生活中的實際案例：有一個殘次品天平，兩端的臂長不同，所以不能正常使用。如果想要測量物品的重量，應(yīng)該怎樣做？再如，已知一塊長方形鐵皮的長度是100cm、寬度是60cm，用這塊鐵皮做一個長方形的無蓋盒子，請問盒子的體積是多少？這些生活中的數(shù)學(xué)案例，讓學(xué)生自覺地將學(xué)過的數(shù)學(xué)知識與實際問題關(guān)聯(lián)起來，激活探究興趣與創(chuàng)新思維。他們能積極主動地探尋解決問題的方法，這對提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，構(gòu)建高效課堂起到事半功倍的作用。

二、 創(chuàng)設(shè)實驗情境，調(diào)動數(shù)學(xué)思維

“實驗是檢驗真理的唯一標準”，它將抽象的知識轉(zhuǎn)化為具象內(nèi)容，這一過程中學(xué)生的興趣倍增，全身心地參與探究過程，形成良好的創(chuàng)新思維并掌握高效解決問題的方法。因此在數(shù)學(xué)課堂上，我們要創(chuàng)設(shè)有趣的實驗情境，生動、直觀地呈現(xiàn)數(shù)學(xué)知識，激活學(xué)生的感性認知。在實驗中，學(xué)生經(jīng)過分析、觀察與思考，啟發(fā)了創(chuàng)新思維與發(fā)散思維，這比單純的“老師講、學(xué)生聽”更有效果。例如講解“證明題”時，我提前準備一條長的紙帶并將其首尾粘合，圍成一個圓圈，然后提問：“如果把這個圓形的紙圈沿著紙帶的中心位置剪開，會有什么樣的結(jié)果？”，很快就有學(xué)生答道：“一個寬的紙圈變成了兩個窄的紙圈”。對于學(xué)生的答案，我沒有急于反饋對錯，而是鼓勵學(xué)生自己動手操作，沿著中心線用剪刀剪開紙圈，結(jié)果發(fā)現(xiàn)并沒有變成兩個紙圈，而是變成一個比原來大一倍的紙圈。有了證明的結(jié)果，學(xué)生在反推實驗過程和原理則水到渠成。同時大家也由此認識到，解決數(shù)學(xué)題不能單憑想象，還要動手實驗與操作，才能獲得最準確的結(jié)論。

三、 創(chuàng)設(shè)問題情境，促成類比發(fā)現(xiàn)

類比發(fā)現(xiàn)是解決數(shù)學(xué)問題的常用思想與策略，“概念”一直是高中數(shù)學(xué)教學(xué)的重難點部分，教師要有意識地指導(dǎo)學(xué)生掌握舉一反三的學(xué)習(xí)策略，利用學(xué)過的概念屬性創(chuàng)設(shè)類比發(fā)現(xiàn)的問題情境，讓學(xué)生在問題的指引下思考與探究，總結(jié)新的概念并加深印象。例如學(xué)習(xí)“復(fù)數(shù)的概念”時，指導(dǎo)學(xué)生先復(fù)習(xí)學(xué)過的數(shù)集概念并總結(jié)拓展規(guī)律，如正整數(shù)的概念、自然數(shù)的概念、非負有理數(shù)的概念、有理數(shù)的概念、實數(shù)的概念等。在整合原有認知結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)，這些概念的每一次擴充都加入新的元素;而原有數(shù)集中總結(jié)的運算規(guī)律，在數(shù)集擴充后仍然成立;經(jīng)過擴充的新數(shù)集是對原有數(shù)集的拓展與補充，能解決更多新的問題。當學(xué)生已經(jīng)對這些數(shù)集有了初步認識，再順理成章地引入“復(fù)數(shù)”的內(nèi)容，因為有了前面的鋪墊，這個問題不會顯得突兀，反而學(xué)生能夠接受并且開動腦筋、激活思維，按照已有的規(guī)律總結(jié)與探究，最后得出“復(fù)數(shù)的概念”。由于學(xué)生被課堂上的問題情境深深吸引，再加上合理地運用類比發(fā)現(xiàn)策略，所以課堂教學(xué)的效果非常理想。

四、 創(chuàng)設(shè)媒體情境，滲透數(shù)形結(jié)合

近年來，多媒體教學(xué)技術(shù)已成為數(shù)學(xué)課堂不可或缺的重要工具，尤其交互式電子白板憑借其動態(tài)、逼真、實用等諸多優(yōu)勢，創(chuàng)設(shè)清晰、形象的數(shù)學(xué)情境，圖文并茂地傳播數(shù)學(xué)知識，極大調(diào)動了學(xué)生的參與熱情和探究興趣，同時創(chuàng)設(shè)媒體情境也真正體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，通過“寓教于樂”的形式，強化課堂教學(xué)效果。例如學(xué)習(xí)“函數(shù)的圖像性質(zhì)”時，如果只靠老師口頭講解或者簡單地在黑板上畫圖，很難達到理想的效果。如果應(yīng)用電子白板則能巧妙地創(chuàng)設(shè)動態(tài)圖畫，在線快速作圖、描點或列表，學(xué)生通過觀察與思考總結(jié)函數(shù)的特征。另外借助電子白板，函數(shù)在圖像上的對稱軸、開口方向、坐標之間的關(guān)系以及最大值、最小值的性質(zhì)等都能一目了然，層層遞進地訓(xùn)練學(xué)生數(shù)學(xué)觀察能力、思維能力、歸納類比能力，通過數(shù)形結(jié)合策略總結(jié)函數(shù)性質(zhì)的相關(guān)知識要點。

綜上所述，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)多樣情境，一方面給數(shù)學(xué)課堂帶來無限活力與魅力，激活學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;另一方面潛移默化中滲透數(shù)學(xué)思想與數(shù)學(xué)方法，調(diào)動學(xué)生的創(chuàng)新思維。因此可以說，高中數(shù)學(xué)教育開展情境教學(xué)策略是打造高效課堂的必備條件，數(shù)學(xué)教師要開動腦筋，多變換學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)情境，讓他們在自由、愉快的學(xué)習(xí)氛圍中激活探究動力，形成學(xué)好數(shù)學(xué)必備的歸納總結(jié)能力、發(fā)散思維能力及創(chuàng)新發(fā)展能力，促進學(xué)生形成良好的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

參考文獻：

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[2]范曉芳.創(chuàng)設(shè)情境對高中數(shù)學(xué)教學(xué)的積極影響[J].考試周刊，2018（73）：83.

作者簡介：

余兵，重慶市，四川外國語大學(xué)附屬外國語學(xué)校。