社會(huì)主義核心價(jià)值觀下小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作教學(xué)思考

摘要：在黨的十九大會(huì)議上，有報(bào)告指出，要培養(yǎng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀，首先就要培養(yǎng)能夠擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興的時(shí)代人才，通過(guò)教育進(jìn)行引導(dǎo)，加大制度保障，通過(guò)社會(huì)主義核心價(jià)值觀，對(duì)國(guó)民的教育等方面都具有一定的引導(dǎo)作用，基于以上，教育部門(mén)應(yīng)該不斷尋求新的教學(xué)模式。所以小組教學(xué)模式的出現(xiàn)適應(yīng)了現(xiàn)代教學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)，本文就小組教學(xué)的進(jìn)行簡(jiǎn)單的探討，為小組教學(xué)的開(kāi)展提供一些相關(guān)的策略。

關(guān)鍵詞：社會(huì)主義核心價(jià)值觀;小學(xué)數(shù)學(xué);小組合作;教學(xué)思考

一、 前言

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，通過(guò)利用小組教學(xué)的方式，可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作的能力，對(duì)學(xué)生的思想平等以及團(tuán)隊(duì)參與意識(shí)有一定的促進(jìn)作用，可以有效地使學(xué)生在學(xué)習(xí)上的態(tài)度更有積極性，對(duì)學(xué)習(xí)的知識(shí)有求知欲以及對(duì)團(tuán)隊(duì)合作的集體榮譽(yù)感更加強(qiáng)烈。

二、 在社會(huì)主義核心價(jià)值觀下小組合作的教學(xué)意義

要想成為一個(gè)優(yōu)秀的團(tuán)隊(duì)，首先就需要小組成員有著團(tuán)結(jié)合作的意識(shí)，為同一個(gè)團(tuán)隊(duì)目標(biāo)奮斗。小組成員之間互相幫助，互相鼓勵(lì)，面對(duì)問(wèn)題互相探討等，所有的行為都是通過(guò)合作才能夠進(jìn)行，團(tuán)隊(duì)中每個(gè)人發(fā)揮自身的長(zhǎng)處，在合作中共同成長(zhǎng)，這就是現(xiàn)代社會(huì)核心價(jià)值觀的主要表現(xiàn)。隨著我國(guó)新課標(biāo)的不斷落實(shí)，在小學(xué)教學(xué)中，逐漸重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，建立一個(gè)團(tuán)隊(duì)合作的學(xué)習(xí)模式，進(jìn)一步使學(xué)生能力發(fā)揮出來(lái)。但就現(xiàn)在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的情況來(lái)說(shuō)，在對(duì)課程教材中的知識(shí)點(diǎn)上的問(wèn)題，學(xué)生在學(xué)習(xí)新內(nèi)容時(shí)很容易有一定的抵觸情緒?；谝陨系膸c(diǎn)問(wèn)題，教師應(yīng)該在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，創(chuàng)新教學(xué)模式，采取小組合作的形式來(lái)展開(kāi)學(xué)習(xí)，學(xué)生通過(guò)小組合作的方式主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，這在一定程度上調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，在對(duì)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)的培養(yǎng)也有很好的促進(jìn)作用，通過(guò)小組合作，對(duì)學(xué)生的溝通以及人際交往也有很好的意義，教師也進(jìn)一步提高自身的教學(xué)質(zhì)量。所以，在社會(huì)主義核心價(jià)值觀下，通過(guò)小組合作這種創(chuàng)新的教學(xué)模式進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生明白學(xué)習(xí)不再是自己的目標(biāo)，而是整個(gè)團(tuán)隊(duì)的目標(biāo)，整個(gè)團(tuán)隊(duì)為同一個(gè)目標(biāo)努力奮斗，形成一個(gè)很好的學(xué)習(xí)氛圍，對(duì)學(xué)生的思維轉(zhuǎn)換以及對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的注意力和專注力也有一定的提高，更有利于學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀，從而實(shí)現(xiàn)我國(guó)在教育事業(yè)上的目標(biāo)。

三、 在社會(huì)主義核心價(jià)值觀下小組合作教學(xué)策略

（一） 課前進(jìn)行預(yù)習(xí)，對(duì)教材的知識(shí)點(diǎn)有初步的了解

近年來(lái)，新課改的進(jìn)程不斷深入，在小學(xué)教學(xué)中，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量以及團(tuán)隊(duì)合作溝通等都應(yīng)該采用小組教學(xué)的教學(xué)模式，按照學(xué)生之間的差異，能力以及水平進(jìn)行合理的分配，分成小組。保證每個(gè)小組內(nèi)的成員比例按照合理的比例進(jìn)行劃分，不允許出現(xiàn)個(gè)別的偏見(jiàn)現(xiàn)象。在教學(xué)中，教師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組學(xué)習(xí)的方式，對(duì)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上的能力培養(yǎng)，綜合素質(zhì)以及學(xué)習(xí)興趣，使之符合社會(huì)主義核心價(jià)值觀所追求的目標(biāo)。例如在學(xué)習(xí)《平均數(shù)》這節(jié)課時(shí)，教師在正式進(jìn)行教學(xué)前，為了讓學(xué)生更好地掌握學(xué)習(xí)平均數(shù)的概念，學(xué)習(xí)對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析，在實(shí)際教學(xué)中，將學(xué)生分成小組的形式，每個(gè)小組選出一名組長(zhǎng)對(duì)小組進(jìn)行課前的預(yù)習(xí)，比如通過(guò)測(cè)量身高，體重等數(shù)據(jù)，進(jìn)而算出組內(nèi)的平均身高，平均體重，然后在課堂上進(jìn)行簡(jiǎn)單的匯報(bào)。通過(guò)以上的教學(xué)，對(duì)學(xué)生初步了解課堂要學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)以及培養(yǎng)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的分析有一定的促進(jìn)作用。

（二） 通過(guò)進(jìn)行組內(nèi)討論，分析問(wèn)題解決問(wèn)題

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師在課堂上主要是傳遞知識(shí)，以及對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的專注力，在以往的課堂學(xué)習(xí)中，教師通過(guò)幾句話就能概括說(shuō)明學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)，然后圍繞知識(shí)進(jìn)行練習(xí)。再進(jìn)行對(duì)教材的知識(shí)講解時(shí)，在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生必須有對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的專注力，如果有一點(diǎn)沒(méi)懂，那么這整節(jié)課的內(nèi)容也就不會(huì)很理解。在這種情況下，教師通過(guò)小組教學(xué)的模式開(kāi)展教學(xué)，小組的成員之間互相監(jiān)督，互相進(jìn)步，教學(xué)的效果顯而易見(jiàn)。對(duì)于課堂的教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)小組預(yù)習(xí)之后，通過(guò)小組之間的討論，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，同時(shí)有助于學(xué)生的記憶增強(qiáng)，對(duì)學(xué)習(xí)的知識(shí)更進(jìn)一步的掌握。例如，在教學(xué)《常見(jiàn)的數(shù)量關(guān)系》時(shí)，教師通過(guò)對(duì)課堂的學(xué)習(xí)進(jìn)行設(shè)計(jì)案例，蘋(píng)果一元一斤，香蕉兩元一斤，給你20元錢(qián)，怎么買(mǎi)才能全部花光？小組根據(jù)問(wèn)題開(kāi)始進(jìn)行探討，最終有很多種購(gòu)買(mǎi)的方案。通過(guò)小組教學(xué)進(jìn)行學(xué)習(xí)的討論，對(duì)學(xué)生而言，有自我展示的空間，對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)也有更深的理解。

四、 在社會(huì)主義核心價(jià)值觀下小組合作教學(xué)模式的發(fā)展前景

在進(jìn)行實(shí)際的教學(xué)中，將所有的人員進(jìn)行劃分不同的小組，有小組的組長(zhǎng)向教師匯報(bào)組員的學(xué)習(xí)的問(wèn)題，教師盡快就匯報(bào)的問(wèn)題對(duì)學(xué)生進(jìn)行快速地解決，這在一定程度上體現(xiàn)對(duì)了現(xiàn)代教學(xué)的時(shí)效性，也在一定程度上體現(xiàn)了社會(huì)主義核心價(jià)值觀的思想。也就是說(shuō)一個(gè)人的能力雖然有限，但是通過(guò)團(tuán)隊(duì)的合作發(fā)揮出來(lái)，才會(huì)有更大的力量。所以在進(jìn)行實(shí)際的教學(xué)中，教師應(yīng)該適當(dāng)?shù)剞D(zhuǎn)變角色，對(duì)綜合性的人才進(jìn)行全面的培養(yǎng)和發(fā)展，才能夠更好地促使國(guó)家的進(jìn)步，教育事業(yè)的更好的發(fā)展。在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組的學(xué)習(xí)模式，對(duì)教學(xué)的任務(wù)進(jìn)行合理的劃分，保證每個(gè)小組，每個(gè)成員都參與在其中，不但發(fā)揮個(gè)人的能力，同時(shí)也不斷的發(fā)展個(gè)人的能力。通過(guò)進(jìn)行小組模式的教學(xué)，為小組成員之間的互相幫助學(xué)習(xí)，成員之間的互相監(jiān)督，在增進(jìn)學(xué)生之間的友誼的前提下，對(duì)進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)有重要的作用。

五、 總結(jié)

綜上所述，在進(jìn)行數(shù)學(xué)的教學(xué)中，過(guò)去的傳統(tǒng)教學(xué)已經(jīng)不滿足于現(xiàn)代的教學(xué)現(xiàn)狀，在教學(xué)中越來(lái)越注重團(tuán)隊(duì)合作的能力培養(yǎng)，通過(guò)團(tuán)隊(duì)合作，有利于推動(dòng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)的提高。教師采用小組教學(xué)的模式，不但能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，尤其是對(duì)團(tuán)隊(duì)合作的能力有著很大的促進(jìn)作用，對(duì)國(guó)家的人才培養(yǎng)有重要的意義，所以這種新型的教學(xué)模式，應(yīng)該被廣泛推廣。

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作者簡(jiǎn)介：

楊曉宣，福建省泉州市，福建省泉州市南安市蓮塘小學(xué)。