小學數(shù)學教學中德育滲透的缺失重構策略

摘要：德育乃教育之本，教書育人之根。在融合大課間教學理念中，德育不應該單純依靠思想品德學科教學，而應該滲透于所有學科之中，數(shù)學自然也不例外。本文筆者在理論聯(lián)系實際的基礎上，有理有據(jù)地論述在小學數(shù)學課堂教學中滲透德育的一些有效策略。

關鍵詞：德育;小學數(shù)學;缺失;重構

一、 前言

縱觀古今中外的教育發(fā)展史，德育一直就被視為教育之本。奧地利著名教育家布貝爾說：“教育者的最重大任務在于幫助塑造人的品格。”塑造人的品格即德育。德育與智育、美育、體育以及勞動教育等是相輔相成、密不可分的。正因為如此，教師應該恰如其分地將德育和學科教學緊密地結合起來，即教師要將德育教育潤物無聲地滲透到學科教學之中，據(jù)此對學生進行富有成效的德育。下面筆者將在借鑒相關理論研究成果的基礎上，緊密結合自身教學實際，簡述當前小學數(shù)學德育滲透的缺失原因，重點論述小學數(shù)學教學中滲透德育的策略。

二、 小學數(shù)學教學中德育滲透缺失的原因分析

（一） 教師忽略了教材中的德育素材

小學數(shù)學教學過程中，教師在顯性教材當中可以主動積極的滲透德育教育。學生可以根據(jù)教師德育教學樹立正確的學習觀念，可是從隱性德育教材的角度來看，教師并未深入的分析隱性教材，導致隱性教材當中缺少德育教育。這種情形下，教師單純的追求教學效率，忽略教學質量，導致教材中德育教學內容無法得到充分的挖掘。

（二） 數(shù)學思想與方法運用不恰當

利用正確的數(shù)學思想與方式，推動學生形成良好的邏輯思維能力。可是實際小學數(shù)學教學過程中，大部分課前教學情境可以將學生的興趣作用激發(fā)出來，并未真正做到德育滲透，并且并不關注數(shù)學思想與方法。

（三） 德育內容與學生的認知水平相脫離

學生都是獨立的一個個體，不一樣的學生認知水平存在比較大的差距。因而小學數(shù)學教學過程中滲透德育工作，教師一定要充分對學生的身心特征以及認知水平進行了解，發(fā)揮出德育的價值。

三、 小學數(shù)學教學中滲透德育的策略分析

（一） 教師做好德育榜樣

首先教師要注重對自身道德素質的培養(yǎng)，做一個有高尚道德和人格魅力的人，用高尚道德和人格魅力來影響和感染學生，使學生信服;其次要嚴于律己，這樣才有資格要求學生。教師的所有言行舉止和行為作風都會在學生的心里形成鮮明的特色定式，其自身的愛好、衣著、發(fā)型等都直接或間接的影響著學生的心理，有可能被學生加以效仿，這種影響往往是無形的、不受控制的，比如教師批改作業(yè)時長短整齊劃一的對勾、板書時標準規(guī)范的符號都能給學生帶來影響，所以教師要嚴格的要求自己，絕對不能因為自身作為的欠缺給學生不正確的引導和不好的影響，;最后教師在數(shù)學教學過程中，要時刻表現(xiàn)出文明的舉止、樸實的態(tài)度和整潔的衣著，尤其是要注重自身對學生思想上的影響，自己正確的觀念、進步的思想和正派的作風，能夠給學生做出最好的榜樣，真正做到身教。

（二） 利用數(shù)學歷史滲透道德教育

數(shù)學的發(fā)展伴隨著光輝燦爛的數(shù)學發(fā)展史，也有眾多優(yōu)秀的數(shù)學家，這些數(shù)學家的故事本身就是很好的道德教育的素材，我們在為學生進行一些數(shù)學歷史教學的過程中，可以從中給學生帶去一些啟發(fā)。單就我們中國來說，中國的偉大數(shù)學成就是一部弘揚愛國主義精神、催人奮發(fā)的好教材，對激發(fā)學生的民族自尊心大有裨益。如古代“秦九韶公式”，劉徽的“極限思想”“祖恒原理”以及“九章算術”都處于世界領先的地位。又如華羅庚幼年未受過正規(guī)教育，可才華橫溢，為數(shù)學事業(yè)做出了巨大的貢獻;著名數(shù)學家陳景潤頑強拼搏，在攀登“哥德巴赫猜想”的征途上遙遙領先。以數(shù)學家的事跡和成果激發(fā)學生的學習熱情，樹立崇高理想。

（三） 聯(lián)系實際生活，進行德育滲透

數(shù)學源于生活，啟于生活，且應用于生活。正如荷蘭數(shù)學家、教育家弗賴登塔爾所說的那樣：數(shù)學教學就是源于生活、扎根于生活。因此，課堂上教師可以合理地引入現(xiàn)實生活中的實例，滲透德育教育。如小學數(shù)學教學中，在學習“比例尺”這一知識點時，將其聯(lián)系人們的實際生活，讓學生們了解到比例尺在建筑、軍事、科研方面的重要性，從而激發(fā)學生的愛國熱情。

（四） 結合實踐活動，滲透德育教育

組織實踐活動，滲透“實踐第一”的觀點。辯證唯物主義認為實踐是認識的基礎，也是認識發(fā)展的動力。學生的學習過程是不斷實踐的過程，這是學生認識的一般規(guī)律。教師遵循這一規(guī)律去安排教學，就能使學生領悟到數(shù)學知識來源于實踐，又服務于實踐。學生認識到了知識和實踐的關系，才能有利于形成正確的學習動機和學習興趣。

德育滲透不能只局限在課堂上，而應與課外學習有機結合。小學生天真爛漫，活潑好動，數(shù)學教師若能因勢利導地在活動中滲透德育，集數(shù)學活動知識性、趣味性、思想性于一體，學生更會樂于接受。如學過簡單的數(shù)據(jù)整理后，可以讓學生回家后調查自己家庭每天使用垃圾袋的數(shù)量，然后通過計算一個班所有家庭在一個星期、一個月、一年里使用垃圾袋的數(shù)量，結合垃圾袋對環(huán)境造成的影響，讓同學們談談我們該怎么辦。這樣既可以掌握有關知識，又能對他們進行環(huán)保教育。

此外，在數(shù)學中滲透思想品德教育，要處理好“雙基”教學與思想品德教育的關系、教與學的關系、課內與課外的關系。要從學生已有知識基礎和認知目標出發(fā)，依據(jù)數(shù)學學科特點和學生認識發(fā)展的規(guī)律，做到思想性和科學性和諧統(tǒng)一，使數(shù)學知識教學和思想品德教育有機結合，以全面提高教育教學質量。

四、 結束語

總言之，德育作為五育之首，是教書育人最重要的內容之一，作為新時代教學者，我們都應該將“立德樹人”作為教學之根本，深度解讀學科教學中的德育素材，挖掘教材中的德育內容，結合學生發(fā)展規(guī)律，潛移默化地對學生進行德育教育，從而促進學生身心思想全面發(fā)展。

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作者簡介：

劉榮來，福建省龍巖市，福建省龍巖市長汀縣涂坊中心學校。