初中生物教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力芻議

摘要：創(chuàng)新是推動(dòng)事物發(fā)展的動(dòng)力。隨著初中生物教學(xué)方式深入改革，對(duì)初中生物教師教學(xué)提出更高的要求，生物教師在課堂教學(xué)過程中把培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)作為重點(diǎn)，形成滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求的教學(xué)方式。本文將重點(diǎn)論述初中生物教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。

關(guān)鍵詞：重要性;相關(guān)舉措;影響

一、 引言

國(guó)家大力提倡素質(zhì)教育，而素質(zhì)教育的核心就在于如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，生物作為學(xué)生學(xué)習(xí)過程中重點(diǎn)學(xué)習(xí)的科目，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)在初中生物教學(xué)中同樣重要，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才是社會(huì)的需要，更是時(shí)代的需要。所以，在初中生物教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力將成為全社會(huì)最關(guān)注的熱點(diǎn)。

二、 培養(yǎng)創(chuàng)新能力的重要性

創(chuàng)新對(duì)知識(shí)的要求就是活學(xué)活用，而要求學(xué)生面對(duì)新的知識(shí)時(shí)要敢于懷疑，大膽猜想，積極討論學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的規(guī)律，并且將已有的知識(shí)與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，改變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式。生物作為理工類的科目，許多知識(shí)比較抽象化，學(xué)生如果單靠課本進(jìn)行學(xué)習(xí)了解，并不能學(xué)到生物的真正精華，因?yàn)橹R(shí)的抽象，學(xué)生應(yīng)該增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)，積極探索，勇于嘗試，在自然中挖掘生物奧秘，全方位地學(xué)習(xí)生物知識(shí)，感悟生物的趣味性，如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，這將是初中生物教學(xué)過程中長(zhǎng)期研究的課題。

三、 相關(guān)舉措

（一） 加強(qiáng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)的能力

傳統(tǒng)教學(xué)方式是以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為輔助，學(xué)生對(duì)生物知識(shí)沒有進(jìn)行提前了解，由于知識(shí)的抽象化，許多學(xué)生很難理解所學(xué)的知識(shí)，課堂教學(xué)氛圍壓抑，打擊了學(xué)生的求學(xué)積極性，甚至還會(huì)出現(xiàn)厭學(xué)的情況，導(dǎo)致學(xué)習(xí)與教學(xué)的效率低下，背離了素質(zhì)教育的本心。加強(qiáng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)的能力，可以改變傳統(tǒng)教學(xué)格局，不僅使學(xué)生能夠在了解知識(shí)方面有較大的突破，而且也能夠刺激學(xué)生自主探求生物知識(shí)的積極性，提高了學(xué)生對(duì)生物特性的認(rèn)知度，在正式課堂教學(xué)中，使得學(xué)生課堂參與積極性提高，學(xué)習(xí)效率升高，教師教學(xué)負(fù)擔(dān)減輕，完成課堂教學(xué)目標(biāo)要求。

（二） 讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人

初中學(xué)生在傳統(tǒng)教學(xué)方式的影響之下，往往都是被動(dòng)式學(xué)習(xí)，即老師教什么，學(xué)生學(xué)什么。學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，要改變這種弊病，就必須打造以學(xué)生為主、教師為輔的教學(xué)模式，教師提前可以將簡(jiǎn)單的生物教學(xué)任務(wù)布置給學(xué)生，讓學(xué)生自主探究，課堂分享交流，最終教師加以修正和總結(jié)，使學(xué)生由被動(dòng)轉(zhuǎn)向主動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的探究意識(shí)，提高初中學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識(shí)的主動(dòng)性，讓初中學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)。

（三） 創(chuàng)造教學(xué)環(huán)境，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力的前提是創(chuàng)造出能夠使學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)新的教學(xué)環(huán)境，例如在“調(diào)查我們身邊的生物”的學(xué)習(xí)中，可以利用多媒體給學(xué)生播放身邊常見的生物的圖片，甚至可以找一些跟生物有關(guān)的動(dòng)畫，讓學(xué)生進(jìn)入我們創(chuàng)造的教學(xué)環(huán)境中。同樣，也可以組織學(xué)生進(jìn)行模仿秀，模仿我們周邊生物的特征和習(xí)性，讓其他學(xué)生猜猜是哪種生物。通過良好教學(xué)環(huán)境的營(yíng)造，學(xué)生的積極性大大提升。

（四） 教師完善自我，感染學(xué)生

教師作為學(xué)生求學(xué)過程中的引路人，其重要性不言而喻，教師通過打造創(chuàng)新平臺(tái)，讓更多學(xué)生積極參與課堂教學(xué)中來，同時(shí)，在面對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)環(huán)境時(shí)，需要教師具備良好的課堂掌控力，在日常的課堂教學(xué)中，教師最好采用隨和的教學(xué)方式，讓學(xué)生愿意在課堂教學(xué)中放開自我，積極參與到課堂教學(xué)中，使學(xué)生感受到情景中包含的意境，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)主體，讓學(xué)生主動(dòng)地探索和發(fā)現(xiàn)生物科其中的奧妙和樂趣，努力將他們培養(yǎng)成一個(gè)個(gè)好學(xué)的學(xué)生。

四、 培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的影響

（一） 學(xué)習(xí)方面

培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，使學(xué)生由被動(dòng)式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)式學(xué)習(xí)這將是后期教學(xué)的重點(diǎn)任務(wù)，學(xué)生創(chuàng)新能力得到提高的同時(shí)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，獨(dú)立思考解決問題的能力也將得到提高，從要我學(xué)習(xí)變成我要學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)生物學(xué)科的探索和對(duì)生物知識(shí)孜孜不倦的追求，真正讓學(xué)生熱愛生物學(xué)科，將生物知識(shí)同具體實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合，通過這些具體活動(dòng)，提高了學(xué)生對(duì)生物特征的認(rèn)知能力。

（二） 綜合素質(zhì)方面

素質(zhì)教育的核心就是創(chuàng)新，隨著科技水平的不斷提高，社會(huì)對(duì)創(chuàng)新型人才的需求越來越大，在傳統(tǒng)教學(xué)方式之下培養(yǎng)的學(xué)生越來越難以滿足社會(huì)的需求，這就要求教育工作者必須將提高學(xué)生自主創(chuàng)新的能力與水平，加強(qiáng)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，積極主動(dòng)思考解決問題作為重點(diǎn)，使學(xué)生能夠清楚地認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的真正目的，由被動(dòng)轉(zhuǎn)主動(dòng)，逐步培養(yǎng)出綜合素質(zhì)過硬、經(jīng)得起考驗(yàn)的創(chuàng)新型人才。

五、 總結(jié)

學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)絕非一朝一夕的事，教師和學(xué)生應(yīng)該緩緩?fù)七M(jìn)。對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)法，雖然存在很多問題，但并不是沒有可取的地方，教師在嘗試新的教育方法的時(shí)候，應(yīng)該去其糟粕，取其精華。對(duì)新的教學(xué)方法也不能完全信任，應(yīng)該在實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，逐步改變，最后找出最適合學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。讓學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)方法之下，能夠獨(dú)立思考，解決問題，敢于嘗試，積極參與，相信在學(xué)生和教師的共同努力下，學(xué)生的創(chuàng)新能力一定可以得到提高。

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作者簡(jiǎn)介：

李世忠，湖南省邵陽(yáng)市，湖南省洞口縣楊林鎮(zhèn)中心學(xué)校。