游戲教學(xué)法在韓國小學(xué)課堂的應(yīng)用情況研究

摘要：隨著赴韓中小學(xué)教師志愿者項(xiàng)目“CPIK”的逐漸成熟與發(fā)展，筆者通過實(shí)際教學(xué)發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生的教學(xué)同成年人有著根本的區(qū)別。因?yàn)閮和纳硖卣骱托睦硖卣魃形闯墒?，對事物無法形成持續(xù)的注意力，針對這一教學(xué)對象的特點(diǎn)，游戲教學(xué)法運(yùn)用在課堂教學(xué)中十分必要。

關(guān)鍵詞：游戲;課堂;教學(xué)

一、 韓國小學(xué)教育現(xiàn)狀

韓國小學(xué)學(xué)校有國立、公立和私立三種類別。課堂學(xué)習(xí)以活動為主，比如數(shù)學(xué)課和科學(xué)課，以活動形式來完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，通過活動的形式來提升學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，貼近生活，注重理論和實(shí)際的結(jié)合，注重學(xué)生的思維發(fā)散，經(jīng)常會有課外活動。課堂活動以小組學(xué)習(xí)為主，座位的形式經(jīng)常改變，根據(jù)小組活動的人數(shù)確定。近幾年，在韓國漢語課堂的數(shù)量逐年增加，同時越來越多的漢語課堂也進(jìn)入了小學(xué)教學(xué)課程當(dāng)中。但是大部分的小學(xué)開設(shè)的漢語課都是以課后課的形式，只有極少的一部分小學(xué)把漢語作為了正課，另外還有部分學(xué)校既開設(shè)了正課又開設(shè)了課后課，漢語的教學(xué)在韓國小學(xué)中普遍重視度不高。另外，小學(xué)漢語教學(xué)沒有統(tǒng)一的教學(xué)大綱，教材方面沒有統(tǒng)一的教材，每個學(xué)?？梢愿鶕?jù)自己的情況進(jìn)行教材的選購。教師方面與初高中搭檔式教學(xué)不同，多為中國教師單獨(dú)授課。

二、 韓國漢語教學(xué)課堂教學(xué)常用游戲

在課堂教學(xué)中，多采用三種類型的游戲模式，即合作類游戲、競技類游戲、合作競技類游戲。根據(jù)課程目標(biāo)的設(shè)置及操練想達(dá)到的目的選擇合適的游戲方式。

（一） 合作類游戲

合作類的游戲教學(xué)形式主要是學(xué)生們圍繞課堂教學(xué)時一個共同的主題，采取分工合作的形式來完成。此類游戲的優(yōu)點(diǎn)在于組員有明確的目標(biāo)和共同的方向，每一個學(xué)生都能參與到游戲中。學(xué)生們在完成游戲的過程中可以自主創(chuàng)新，自由安排各自的分工和角色，發(fā)揮各自的優(yōu)勢，增進(jìn)了同學(xué)間的親密度。常用的合作類游戲有：“找朋友”、角色扮演等。

（二） 競技類游戲

競技類游戲有利于有效地激發(fā)學(xué)生的好勝心，把教學(xué)內(nèi)容貫穿在游戲中，學(xué)生通過游戲的方式增加對知識點(diǎn)的印象，通過游戲掌握所學(xué)知識。此類游戲現(xiàn)場氣氛較為熱烈，學(xué)生積極參與度較高，通過學(xué)生反復(fù)完成游戲，再多次重復(fù)，有利于幫助學(xué)生強(qiáng)化記憶知識點(diǎn)。競技類游戲有利于幫助學(xué)生表現(xiàn)自我，在游戲過程中獲得認(rèn)同感并增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心。但對于部分較為內(nèi)向的學(xué)生來說，產(chǎn)于練習(xí)的機(jī)會較少。因此在游戲設(shè)置方面應(yīng)注意適當(dāng)加入按次序進(jìn)行游戲的方式，依次讓學(xué)生有機(jī)會均等練習(xí)。常用的競技類游戲有：“Bingo游戲”“聲調(diào)體操”“太極聲調(diào)操”等。

（三） 合作競技類游戲

合作競技類游戲是以小組競賽的方式展開，將班級學(xué)生根據(jù)游戲的形式劃分為若干小組，并從小組內(nèi)選擇某一個體競賽。此類游戲包含了競技性和合作性，既能夠激發(fā)學(xué)生好勝心理，又利于學(xué)生在小組合作中培養(yǎng)合作互助精神，學(xué)生參與度較高，整體氣氛較為熱烈。此類游戲在課堂教學(xué)中適用于人數(shù)偏多的時候，且反映較好。常見的合作競技類游戲有：排序游戲、“你比我猜”“拍蒼蠅”“大富翁”游戲等。

三、 韓國小學(xué)漢語游戲教學(xué)應(yīng)用情況

目前，從已有的研究成果來看，游戲教學(xué)法的使用是十分必要的。從教師方面來看，赴韓漢語教師志愿者大多數(shù)都出身于相關(guān)專業(yè)，但教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，由于赴韓時漢語水平多為初級水平，且韓國小學(xué)多為中國教師獨(dú)立授課。因此游戲教學(xué)在漢語教學(xué)中使用頻率很高。大多數(shù)漢語教師采用合作競技類游戲開展教學(xué)，解釋規(guī)則多采用ppt或教師示范為主。漢語教師普遍在游戲教學(xué)環(huán)節(jié)出現(xiàn)課堂秩序混亂情況，且大部分漢語教師認(rèn)為課堂紀(jì)律問題與韓國文化背景有關(guān)。從相關(guān)研究成果來看，大部分教師對游戲教學(xué)所達(dá)到的教學(xué)效果基本滿意。從學(xué)生方面來看，學(xué)生學(xué)習(xí)漢語的原因多數(shù)是被動的，自身對于漢語學(xué)習(xí)的興趣一般。絕大部分學(xué)生非常喜歡游戲的形式學(xué)習(xí)漢語，參與度較高。但容易出現(xiàn)課堂秩序混亂，學(xué)生通常只注意游戲的形式和最終結(jié)果。總體而言，對于小學(xué)生來說，保持學(xué)生的注意力和興趣，游戲教學(xué)是十分必要且具有可操作性的。

四、 總結(jié)與評價

游戲教學(xué)法是對外漢語教學(xué)時的常用方法。游戲教學(xué)法在韓國小學(xué)的漢語教學(xué)中，打破了傳統(tǒng)漢語教學(xué)模式的束縛，活躍了課堂氣氛，也能調(diào)動學(xué)生積極性，提高了他們對漢語學(xué)習(xí)的熱情。教師可從三個方面改進(jìn)或開展有效游戲教學(xué)。1. 教師應(yīng)該不斷加強(qiáng)自身韓語水平，并學(xué)會使用多種語言媒介輔助手段。2. 教師要根據(jù)學(xué)生年齡和身心特點(diǎn)制定具有針對性和可實(shí)施性的課堂管理規(guī)則，建立合理有效的獎懲體系，即使把控學(xué)生的情感狀態(tài)。3. 教師應(yīng)遵循學(xué)生基本認(rèn)知特點(diǎn)，遵循目的性、趣味性、靈活性原則，合理安排游戲環(huán)節(jié)和時間，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。游戲的設(shè)計(jì)要緊貼教學(xué)點(diǎn)，不能為了游戲而游戲。

韓國一直貫徹“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念，重視學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和感受，因此調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性尤為重要，但是我們不可否認(rèn)，針對游戲法教學(xué)我們目前仍缺乏完善的理論基礎(chǔ)，我們?nèi)匀恍枰罅康膶?shí)驗(yàn)來進(jìn)行進(jìn)一步的證明，需要更多語教師在實(shí)踐中創(chuàng)新出更多有效的游戲方式輔助教學(xué)，增加趣味性和新鮮感。

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作者簡介：

衛(wèi)麗羽，云南省昆明市，云南大學(xué)國際學(xué)院。