小學(xué)語(yǔ)文閱讀策略的教學(xué)探究

摘要：隨著近年教育改革的逐漸深入，傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)模式也已經(jīng)趕不上教育改革的步伐，當(dāng)前多數(shù)學(xué)校都在課堂教學(xué)方面做出了很大的改變。本文簡(jiǎn)單分析了適應(yīng)教育新改革的小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)新策略。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文閱讀教學(xué);閱讀策略;教學(xué)探究

小學(xué)階段，語(yǔ)文作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，其工具性、應(yīng)用性強(qiáng)，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的目的是通過學(xué)習(xí)語(yǔ)文，使學(xué)生掌握語(yǔ)文知識(shí)，運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)，掌握聽、說(shuō)、讀、寫技能，從而熟練運(yùn)用祖國(guó)的語(yǔ)言文字。這里的讀，即閱讀，通過閱讀教學(xué)，使學(xué)生掌握有效閱讀的技巧，掌握語(yǔ)文使用的方法，領(lǐng)悟語(yǔ)文運(yùn)用的魅力，學(xué)會(huì)熟練運(yùn)用語(yǔ)文。

一、 閱讀興趣培養(yǎng)策略

（一） 培養(yǎng)閱讀興趣，使學(xué)生想閱讀

愛因斯坦曾說(shuō)過，興趣是最好的老師，孩子們一旦對(duì)閱讀感興趣，他們就會(huì)將自己的主要時(shí)間和精力用于閱讀上，閱讀心理會(huì)向想閱讀轉(zhuǎn)變，閱讀效果非常明顯。為培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，教師應(yīng)該重視課堂導(dǎo)入，從課堂一開始就吸引住學(xué)生的注意力。采用講故事、做游戲、猜謎語(yǔ)、設(shè)置情境這種學(xué)生喜聞樂見的方式導(dǎo)課，可以激發(fā)學(xué)生的興趣點(diǎn)，使學(xué)生對(duì)新課產(chǎn)生了進(jìn)一步探索的興趣，這對(duì)新課的開展具有重要的作用。

例如，講授《桂林山水》之前，下載有關(guān)介紹桂林山水的視頻，然后將其在課堂上播放，學(xué)生被視頻中的美景深深吸引。視頻中的美景與課文相得益彰、互為補(bǔ)充，通過觀看視頻，大大激發(fā)了學(xué)生對(duì)桂林山水的熱愛，激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更為學(xué)生學(xué)習(xí)新課打下了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。又如，《麻雀》這一節(jié)課，讓學(xué)生通過閱讀體會(huì)總結(jié)課文的中心思想是較好的辦法，再加上適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文中情緒，使學(xué)生對(duì)愛有了更深層次的理解、情感得到了升華、精神得到了愉悅。通過閱讀，既培養(yǎng)了學(xué)生的興趣，又塑造了學(xué)生的情感。

（二） 巧用閱讀對(duì)話，使學(xué)生敢閱讀

閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、教科書編者、文本之間的對(duì)話過程，這是小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)語(yǔ)文教學(xué)改革的基本要求。閱讀的形式是多種多樣的，有精讀、泛讀，有朗讀、默讀，有速讀、細(xì)讀，無(wú)論采用哪種形式，閱讀都要為教學(xué)目的服務(wù)，即通過閱讀，提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，使學(xué)生傳遞情感，掌握語(yǔ)文精髓，體會(huì)祖國(guó)語(yǔ)言的精美?？梢?，閱讀始終是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的一條主線，作為教師，要善于靈活運(yùn)用閱讀的形式，豐富學(xué)生的閱讀技巧，使學(xué)生品味祖國(guó)語(yǔ)言的博大精深。

（三） 舉辦小型的閱讀分享課，增加學(xué)生的閱讀知識(shí)

語(yǔ)文課因?yàn)槿鄙僖恍┯腥さ幕顒?dòng)，所以學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)熱情不高。教師可以在課堂上為學(xué)生舉辦閱讀分享課，讓學(xué)生把平時(shí)讀到的有趣的文章進(jìn)行展示，讓學(xué)生之間有競(jìng)爭(zhēng)，提高學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文閱讀的動(dòng)力。閱讀是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的最好方式，學(xué)生只有不斷地閱讀，才能認(rèn)識(shí)到更多的詞語(yǔ)和字，積累更多的好詞、好句，真正地提高自己的道德修養(yǎng)，提高自己的學(xué)習(xí)成績(jī)。

例如，在五年級(jí)的《草船借箭》這一篇課文的教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生之間互相進(jìn)行閱讀，再對(duì)課文進(jìn)行講解。在講解完之后，教師讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行閱讀分享，分享自己閱讀這篇文章的理解和在這篇文章中所學(xué)到的知識(shí)。這樣的方式不僅讓學(xué)生扎實(shí)了閱讀技巧，還提高了其他學(xué)生的閱讀知識(shí)。

（四） 借用讀寫結(jié)合，使學(xué)生愛閱讀

其實(shí)，閱讀教學(xué)，不單單是閱讀方面的教學(xué)，而是通過閱讀的形式，使學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)，運(yùn)用新知識(shí)。同時(shí)，閱讀也不是獨(dú)立于聽、說(shuō)、寫等語(yǔ)文技能之外的，聽、說(shuō)、讀、寫是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基本功，它們之間是相互聯(lián)系、相互作用的。通過讀寫結(jié)合，使學(xué)生在閱讀中學(xué)會(huì)寫作，在寫作中認(rèn)真閱讀，使讀與寫融為一體，相互促進(jìn)、相互影響，學(xué)生也逐漸喜歡上了閱讀。

例如，教學(xué)《九色鹿》時(shí)，教師可以采用讀寫結(jié)合的教學(xué)方式，使學(xué)生在閱讀的基礎(chǔ)上，在教學(xué)結(jié)束時(shí)，讓學(xué)生以國(guó)王的名義寫一份小告示，告知天下黎民百姓要樹立法制意識(shí)，嚴(yán)禁傷害九色鹿，否則大刑伺候，這就與課文開頭張貼的那張皇榜內(nèi)容形成了鮮明的對(duì)比。這里，通過寫的輔助教學(xué)，使教師的閱讀教學(xué)有了新意，學(xué)生的思維和感情也出現(xiàn)了新變化，也形成了學(xué)生與作者之間的對(duì)話，補(bǔ)充學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)的新形式，使學(xué)生對(duì)閱讀教學(xué)有了新的認(rèn)識(shí)和感悟，更使學(xué)生逐漸愛上了閱讀。

（五） 設(shè)置閱讀角

閱讀課是最重要的課程之一。教師不僅要讓學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基礎(chǔ)知識(shí)，還要學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀的技巧。學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文不能止步于課本中的知識(shí)，要閱讀其他的課外書來(lái)提高自己的知識(shí)面，提升自己的綜合素質(zhì)。因此，教師可以在教室里設(shè)置閱讀角，在閱讀角中，學(xué)生可以把自己看過的課外書和同學(xué)分享，還可以和同學(xué)交換圖書。學(xué)生用這種方式能閱讀到更多的課外書，培養(yǎng)了閱讀的興趣。

例如在四年級(jí)的《巨人的花園》這一篇文章的教學(xué)過程中，首先，教師可以和學(xué)生互動(dòng)，詢問學(xué)生如何理解巨人這個(gè)概念;其次，教師讓學(xué)生先去閱讀文章，了解這篇課文中講述的巨人的花園是什么樣子的;再次，讓學(xué)生之間進(jìn)行分享，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和分享意識(shí);然后，教師可以讓學(xué)生在閱讀角中分享自己的故事書，看一看同學(xué)的故事書中都有什么有趣的故事;最后，在課堂上大家一起分享。教師通過這樣的方式不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，還可以增加學(xué)生的閱讀知識(shí)。

二、 結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，閱讀是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的基本形式。探索閱讀教學(xué)的基本策略，提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量，既要培養(yǎng)閱讀興趣，使學(xué)生想閱讀，又要巧用閱讀對(duì)話，使學(xué)生敢閱讀，還要借用讀寫結(jié)合，使學(xué)生愛閱讀。通過靈活多樣的閱讀教學(xué)策略，學(xué)生會(huì)熟練掌握祖國(guó)語(yǔ)言的運(yùn)用技巧，從而逐漸喜愛上語(yǔ)文。

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作者簡(jiǎn)介：

侯超群，四川省南充市，四川省閬中市城北小學(xué)校。