微課在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用分析

摘要：物理是初中教學(xué)中一門重要的基礎(chǔ)性課程，傳統(tǒng)教學(xué)有限的課堂時(shí)間往往難以使學(xué)生掌握物理知識。隨著現(xiàn)代科技的發(fā)展，微課這一教學(xué)模式在初中物理教學(xué)中得到了更多的應(yīng)用，使教學(xué)效果有了顯著的提升。本文首先簡要?dú)w納微課在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢，再對微課在初中物理課前自主學(xué)習(xí)、課堂實(shí)踐教學(xué)與課后知識鞏固中的實(shí)際應(yīng)用進(jìn)行探析。

關(guān)鍵詞：初中物理教學(xué);微課;自主性學(xué)習(xí)

一、 引言

初中物理課程中的知識在人們的日常生活中有著重要的應(yīng)用，有助于學(xué)生思維邏輯的發(fā)展，培養(yǎng)其創(chuàng)新意識與探究精神。隨著素質(zhì)教育的落實(shí)，培養(yǎng)初中生的物理綜合素質(zhì)與自主學(xué)習(xí)能力是教學(xué)的重要目標(biāo)，對此，初中物理教師應(yīng)采用先進(jìn)的教學(xué)理念，將微課引入物理教學(xué)中，重構(gòu)教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生的自主性得到發(fā)展，優(yōu)化物理教學(xué)的效果。

二、 初中物理教學(xué)中微課的作用

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展在很大程度上改變了人們生活與工作的方式，利用計(jì)算機(jī)或智能終端就能夠獲得互聯(lián)網(wǎng)中的大量信息。微課是一種創(chuàng)新型教學(xué)模式，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)事先收集課程相關(guān)的教學(xué)資源，結(jié)合實(shí)際教學(xué)目標(biāo)，將教材中主要內(nèi)容錄制成短小的教學(xué)視頻，視頻時(shí)間以5～10分鐘為最佳，并將視頻傳到網(wǎng)絡(luò)中，方便學(xué)生展開自主學(xué)習(xí)。教師在利用微課展開教學(xué)的過程中，可以充分結(jié)合視頻、圖片等形式，更加直觀地展現(xiàn)重點(diǎn)知識內(nèi)容，以便學(xué)生能夠精準(zhǔn)掌握課程的重點(diǎn)。微課這一學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)的時(shí)間、地點(diǎn)以及方式提供了更多的選擇性，能夠有效幫助學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)的能力，合理規(guī)劃學(xué)習(xí)與生活。通過微課重新構(gòu)建學(xué)生自主學(xué)習(xí)與課堂教學(xué)的時(shí)間與結(jié)構(gòu)，為課堂教學(xué)提供了大量的實(shí)踐與交流、互動(dòng)的時(shí)間，解答學(xué)生的疑惑，加深學(xué)生對理論的理解，提升物理教學(xué)的實(shí)效。

三、 微課在初中物理教學(xué)中的具體應(yīng)用

（一） 微課在課前自主預(yù)習(xí)中的應(yīng)用

傳統(tǒng)物理課程的開展主要以教師作為課堂教學(xué)的主體，通常先由教師結(jié)合下節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生布置相應(yīng)的預(yù)習(xí)任務(wù)，在課程開始前，學(xué)生以自主學(xué)習(xí)的方式掌握大致內(nèi)容，在課堂上由教師對理論知識進(jìn)行講解，演示實(shí)驗(yàn)。而初中物理教學(xué)具有較強(qiáng)的專業(yè)性與抽象性特征，自主學(xué)習(xí)的開展對學(xué)生自身的探究與思維能力有較高的要求，僅僅依靠學(xué)生自身的所積累的經(jīng)驗(yàn)與知識往往難以取得良好的預(yù)習(xí)效果。而通過微課這一教學(xué)方式，教師可以結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，將教材內(nèi)的知識內(nèi)容進(jìn)行合理的規(guī)劃與分解，將每一個(gè)重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容在短視頻中進(jìn)行詳細(xì)的講解，學(xué)生通過教學(xué)短視頻中對知識的講解展開自主預(yù)習(xí)，通過暫停以及反復(fù)觀看等功能，能夠加深對知識內(nèi)容的理解。并將不理解的地方進(jìn)行記錄，以便在課堂教學(xué)中能夠向教師進(jìn)行詢問。

以初中物理滬科版八年級教材中《質(zhì)量》這一課程內(nèi)容教學(xué)短視頻的制作中，教師可以先將教材中關(guān)于質(zhì)量的概念、質(zhì)量的單位以及測量方式等重點(diǎn)知識內(nèi)容在視頻中以簡單、易懂的方式進(jìn)行詳細(xì)的講解，使學(xué)生能夠更加快速的掌握重點(diǎn)，明確學(xué)習(xí)方向，從而提升課堂教學(xué)的質(zhì)量。

（二） 微課在課堂實(shí)踐中的應(yīng)用

初中物理的教學(xué)中包括大量的實(shí)踐性內(nèi)容，需要在學(xué)生掌握理論知識的基礎(chǔ)上通過實(shí)踐進(jìn)行驗(yàn)證，加深對理論知識的掌握與理解。傳統(tǒng)的課堂實(shí)踐教學(xué)中，教師往往需要占用一部分課堂時(shí)間為學(xué)生講解實(shí)驗(yàn)的方法、步驟以及注意事項(xiàng)，在通過教師的演示后，再由學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作。這一方式不僅占用大量的課堂時(shí)間，并且在較短的時(shí)間內(nèi)，對理論知識無法有深入的理解，因此學(xué)生在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的過程中，仍然無法有效的運(yùn)用知識，降低實(shí)驗(yàn)效果。同時(shí)教師在進(jìn)行演示時(shí)，通常在講臺上進(jìn)行，由于距離與位置的原因，一些學(xué)生無法清晰的觀看實(shí)驗(yàn)整個(gè)過程。而由于學(xué)生較多，在學(xué)生實(shí)踐階段，教師無法關(guān)注到每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對整體教學(xué)效果產(chǎn)生影響。

教師可以通過微課這一教學(xué)模式，將實(shí)驗(yàn)所需的理論知識、實(shí)驗(yàn)流程以及注意事項(xiàng)在短視頻中進(jìn)行講解，由學(xué)生在課前預(yù)習(xí)中提前掌握，并將實(shí)驗(yàn)的過程拍攝成短視頻，方便學(xué)生在課堂實(shí)驗(yàn)過程中參照視頻中的步驟展開操作。這一方式不僅能夠關(guān)注學(xué)生不同的學(xué)習(xí)進(jìn)度。例如在物質(zhì)的密度這一實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，物理教師可以將實(shí)驗(yàn)方式提前錄制成短視頻，學(xué)生按照視頻中的步驟，使用天平、小木球等教學(xué)工具，測量形狀規(guī)則、不同體積的球體，測量體積不同的實(shí)心鐵球的質(zhì)量，再以量筒測量這兩種不同物體的體積，從而對體積與質(zhì)量的數(shù)值進(jìn)行精確的計(jì)算。在這一過程中，教師能夠有充分的時(shí)間對學(xué)生的實(shí)驗(yàn)進(jìn)展加以關(guān)注，糾正學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中的錯(cuò)誤。

（三） 微課在課后復(fù)習(xí)中的應(yīng)用

課后復(fù)習(xí)是初中物理教學(xué)中重要的一部分環(huán)節(jié)，課堂教學(xué)中大部分只是需要在課后復(fù)習(xí)中加以鞏固與消化，并梳理出只是的結(jié)構(gòu)、體系。這對學(xué)生對物理知識的掌握及應(yīng)用能力的提升有著重要的影響作用，因此，教師需要對學(xué)生的復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)加以重視。學(xué)生在課堂中記錄筆記的過程中，存在許多遺漏與混淆的部分，對學(xué)生的課后自主復(fù)習(xí)產(chǎn)生一定的阻礙。而利用微課短視頻，學(xué)生能夠梳理出完整、清晰的知識架構(gòu)，從而提升復(fù)習(xí)的效率，對重點(diǎn)以及難點(diǎn)知識加以鞏固。例如，學(xué)生在觀看短視頻時(shí)，能夠梳理出清晰的知識結(jié)構(gòu)，加深理解，建立舊知識與新知識之間的關(guān)聯(lián)性，針對自身在學(xué)習(xí)過程中存在的問題進(jìn)行改正，一邊有針對性的進(jìn)行復(fù)習(xí)。針對學(xué)生的復(fù)習(xí)，教師可以在復(fù)習(xí)視頻中設(shè)置相關(guān)的問題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，并在課堂教學(xué)中抽選學(xué)生對視頻中的問題加以解答，檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果及認(rèn)真度，促使學(xué)生的綜合物理素養(yǎng)得以提升。

四、 結(jié)束語

綜上所述，微課在初中物理各階段的教學(xué)中有著不同的作用。教師可以在課堂教學(xué)開始之前，將重要知識內(nèi)容以及實(shí)驗(yàn)過程錄制成精短的視頻，一方面可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，另一方面能夠減少學(xué)生在復(fù)習(xí)中遇到的問題。在課前自主預(yù)習(xí)中使學(xué)生快速掌握重要知識點(diǎn)，在課堂教學(xué)中關(guān)注到每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，在課后復(fù)習(xí)中鞏固知識，使教學(xué)活動(dòng)能夠順利展開。

參考文獻(xiàn)：

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[2]黃文如.微課在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用初探[J].物理之友，2019，35（1）：29-30.

作者簡介：

韓國祥，福建省漳州市，福建省南靖縣湖美中學(xué)。