厚積薄發(fā)，給力作文

摘要：小學語文教學大綱明確規(guī)定：作文教學既要培養(yǎng)學生用詞造句、連句成段、連段成篇的能力，又要培養(yǎng)學生觀察事物、分析事物的能力。我在十多年的小學作文教學實踐中，努力嘗試和探索，以誦讀積累為載體，以觀察、實踐訓練為主線，以學促教，以仿促寫，鼓勵學生巧學巧練，厚積薄發(fā)，把學習的主動權(quán)交給學生，提高作文教學的有效性。

關(guān)鍵詞：誦讀積累;觀察實踐;以仿促寫;以考促讀

小學語文教學大綱明確規(guī)定：作文教學既要培養(yǎng)學生用詞造句、連句成段、連段成篇的能力，又要培養(yǎng)學生觀察事物、分析事物的能力。作文教學是培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)、發(fā)展學生思維的主要渠道。它為學生創(chuàng)造能力、創(chuàng)新思維的培養(yǎng)提供了優(yōu)越的條件。然而，在平時的作文教學中，大多數(shù)學生寫作文時是依靠作文工具書，文章千篇一律，毫無創(chuàng)新，教師們盡管付出了大量艱辛的勞動，學生們的作文水平還是徘徊不前，況且歷年來我校學生卷面的作文成績普遍低于區(qū)直學校。為了扭轉(zhuǎn)這個局面，我們試圖改進方法，積極創(chuàng)設(shè)條件，促成學生主動參與，努力探索走創(chuàng)新之路，提高農(nóng)村小學生寫作能力。我在十多年的小學作文教學實踐中，努力嘗試和探索，在此談?wù)劸唧w的做法。

一、 以讀為本，積累語言

朱熹說過：“讀書破萬卷，下筆如有神。”作文與朗讀有著“水”與“舟”的密切聯(lián)系?！白x”如“水”，“寫”似“舟”。水漲船高;書朗讀得越多，積累就越多，就越能下筆成文。反之，就難以開筆。學生要想妙筆生花，熟讀成誦積累語言是根本。我在教學實踐中非常重視朗讀的訓練，引導學生品味課文精美的語言，培養(yǎng)學生對語言的感受力與初步的審美能力。例如，我在教《草原》一文時，通過課堂的齊讀、小組讀、默讀和個人讀等形式的滲透，讓學生通過自己的朗讀將大家?guī)нM草原，并指導學生結(jié)合生活體驗，邊讀邊想象畫面：草原一碧千里的秀美風光;馬疾馳，車相隨，襟飄帶舞，歡聲笑語迎遠客的場景;敬酒聯(lián)歡的熱鬧場面。引導學生積累好詞佳句，通過品讀吟誦、角色扮演等方法，來體會美的意境、美的情感。感悟作家老舍第一次見到草原的驚喜、贊嘆及對草原人民的贊美與離開時的留戀之情。最后，我讓學生選擇自己最喜歡的段落熟讀并背誦下來。實踐證明，通過創(chuàng)設(shè)良好的朗讀氛圍，誦讀積累，厚積薄發(fā)，既激發(fā)了學生的學習興趣，豐富了他們的語文素養(yǎng)，又使學生學會積累寫作方法與寫作技能，因而寫起文章來就會文辭兼美，言之有物，言之有序。

二、 注重觀察，樂于實踐

魯迅先生說：“要創(chuàng)作，第一要觀察?！辈徽撌菍懭擞浭碌奈恼拢€是寫景狀物的文章，其材料都是來自觀察。離開了觀察，就不能掌握必備的寫作素材，也就不能把文章寫好。因此，觀察是寫好作文的前提。比如，我在教《觀潮》一文時，引導學生感受錢塘江大潮聲音大、氣勢壯的特點，學習作者按潮來之前、潮來之時、潮來之后的順序來觀察事物，因此，讀了這篇課文，使人如聞其聲，如見其形，有如置身于觀潮人群中間一樣。所以，只要我們平時留心觀察，學會積累，作文就有寫不完的材料。

另外，學生在懂得了課文作者觀察事物的方法后，還要給學生創(chuàng)造有步驟的實踐機會。一是課內(nèi)組織，如在學了課文《魚游到了紙上》后，我就組織學生進行口語交際，說說自己難忘的第一次，然后學習按事情發(fā)展的順序進行寫作，學生就感覺作文不難了。二是課外延伸，課內(nèi)觀察時，教師指導進行，一個階段后，讓學生過渡到課外獨立觀察事物，學生寫下了《校園一角》《我愛我家》等不錯的文章。

只要學會抓住特點，按順序地觀察，并樂于進行寫作實踐，就能寫出詞句優(yōu)美、生動形象、內(nèi)容充實具體、條理清楚的好文章來。

三、 以學促教，以仿促寫

俗話說：“拳不離手，曲不離口”。小學語文教科書中每一篇課文都是精挑細選而來的，文辭優(yōu)美，引人入勝，是學生學習仿寫的典范。我善于捕捉課文中的寫作特點，訓練學生以仿促寫。如在教《鄉(xiāng)下人家》一文中寫鄉(xiāng)下人家門前場地的花的特點這一段時，讓學生通過學習這一段的寫作方法，仿著寫“校園的花壇真美麗”的片段。每次作文前我首先引導學生打開記憶的倉庫，回憶平時觀察到周圍的事物以及親身經(jīng)歷的事情，然后抓住教育契機讓學生小組合作交流，這樣做的好處是學生盡情地分享生活中的往事，作文素材就多了起來，寫起作文來就會得心應手，達到了“我手寫我口”的效果。這樣寫出來的文章真實、感人。我還鼓勵學生堅持寫日記，讓學生把自己每天所看到的、聽到的、想到的或親身經(jīng)歷的事情，用恰當?shù)恼Z言表達出來。通過這樣的訓練，學生的作文能力有了明顯的提高。

四、 以考促讀，給力作文

語文課程標準中明確指出：語文要重視課外閱讀的過程，應該讓學生更多地直接接觸語文材料，要組織學生讀各種類型的讀物和名著，在大量的語文實踐中掌握運用語文的規(guī)律。為秉承我?！耙悦烙?，育美的人”的辦學理念，著眼于全面提高學生語文綜合素養(yǎng)，正確認識課外閱讀的重要性，學校每學期舉行全校性的閱讀考級活動。閱讀的考級分為閱讀能手之星、閱讀榜樣之星、閱讀智慧之星、閱讀才學之星、閱讀文學之星、閱讀博學之星、閱讀致美之星共七級，學生達到相應的閱讀要求即可參加閱讀考級?；顒恿η笸ㄟ^“閱讀考級”這一手段評價、激勵、督促、引導學生讀書;力求為學生創(chuàng)設(shè)一個有利于高效學習的大環(huán)境，學校每班增設(shè)圖書角，圖書館全天開放，讓學生投入到書的海洋中充分的閱讀。通過開展讀書考級活動，激發(fā)學生讀書的興趣，讓每一個學生都愛讀書、會讀書、樂運用，從小養(yǎng)成博覽群書的好習慣，并能在寫作中揮灑自如，助力作文。

總之，在語文課堂里，我們要以誦讀積累為載體，讓學生去體驗生活，課內(nèi)外相結(jié)合，積累素材;鼓勵學生巧學巧練，厚積薄發(fā)，寫出自己的真情實感，童心妙筆，把學習的主動權(quán)交給學生，提高作文教學的有效性。

參考文獻：

[1]語文課程標準（實驗稿）[S].北京：北京師范大學出版社，2001.

[2]郭芹芳.怎樣使學生愿意主動寫作文[J].學周刊，2014（24）.

作者簡介：

甘綺媚，廣東省江門市，江門市蓬江區(qū)棠下鎮(zhèn)中心小學。