略論新課程環(huán)境下的高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)

摘要：隨著新時(shí)代教學(xué)改革的不斷深入和發(fā)展，各學(xué)科在新課程環(huán)境下紛紛進(jìn)行相應(yīng)調(diào)整以適應(yīng)學(xué)生全面發(fā)展的需要。隨著教育改革的深入，高中語(yǔ)文方面學(xué)生閱讀量明顯提高，作為高中語(yǔ)文教學(xué)中相對(duì)而言較為重要的組成部分，閱讀教學(xué)應(yīng)該逐步讓學(xué)生形成主動(dòng)的思維方式，對(duì)生活有所感悟和思考，從中獲得啟迪。本文從分析其內(nèi)涵，總結(jié)其教學(xué)特點(diǎn)出發(fā)，對(duì)高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：新課程環(huán)境;語(yǔ)文;閱讀教學(xué)

一、 對(duì)傳統(tǒng)語(yǔ)文閱讀存在問(wèn)題的分析

（一） 教師授課方式局限

在語(yǔ)文教學(xué)中，教師常常局限于同一的教材或比較單一的教學(xué)方式進(jìn)行授課，許多布置的語(yǔ)言文字任務(wù)最后只是粗略帶過(guò)，甚至于有的時(shí)候僅僅局限在了內(nèi)容和文字表面，一般是講述和做練習(xí)結(jié)合來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力和閱讀水平，但在這種充滿理性分析的課堂下，語(yǔ)文教材中選入的大量文質(zhì)兼美的優(yōu)秀作品似乎丟失了人文氣息，精美的語(yǔ)言淪為了一個(gè)個(gè)機(jī)械的文字，總結(jié)出一堆類似公式的結(jié)論，忽視了閱讀的本質(zhì)和學(xué)生的感受。雖然這種教學(xué)短時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生掌握了一定的技能，具備了一定的答題能力，但是從長(zhǎng)遠(yuǎn)角度看，對(duì)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于漢字及其語(yǔ)言熱愛都是不利的。

（二） 教師授課角色局限

通常在課堂上，教師的教學(xué)活動(dòng)開展并不像是人與人之間展開的交流活動(dòng)，不像是課堂應(yīng)該有的生動(dòng)場(chǎng)景。教師局限于傳統(tǒng)意義上的教師角色——知識(shí)的權(quán)威、單一的分享者。教師可以掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)，但倘若教師僅僅是局限于“高處”，沒(méi)有真正將自己和學(xué)生都放在分享者的維度，那么閱讀教學(xué)將會(huì)越來(lái)越乏味，學(xué)生的閱讀思想難以展開，久而久之會(huì)產(chǎn)生“教師不想教，學(xué)生不想學(xué)”的尷尬局面，學(xué)生閱讀方式將會(huì)越來(lái)越機(jī)械化，學(xué)生的閱讀能力也會(huì)越來(lái)越難以提升，最后淪為一個(gè)缺乏生氣的學(xué)習(xí)工具，對(duì)于學(xué)生和語(yǔ)文都是巨大的損失。

二、 新課程背景下高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的意義與作用

（一） 提高學(xué)生的閱讀能力和閱讀興趣

素質(zhì)教育的發(fā)展要求學(xué)生提高綜合素質(zhì)和綜合能力，語(yǔ)文閱讀教學(xué)在其中扮演著重要的角色。有效的閱讀教學(xué)可以使學(xué)生在發(fā)現(xiàn)細(xì)節(jié)、感受文字、分析語(yǔ)言、加深感情的同時(shí)，培養(yǎng)出具有個(gè)性化的閱讀方式。學(xué)生通過(guò)有效的閱讀指導(dǎo)，可以以更加開闊的視野來(lái)閱讀文章，以一種更加細(xì)致的觀察來(lái)研究細(xì)節(jié)，通過(guò)這些閱讀體驗(yàn)可以培養(yǎng)學(xué)生閱讀的審美體驗(yàn)，增強(qiáng)體驗(yàn)感，提高學(xué)生的閱讀能力和閱讀興趣。

（二） 全面提升學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)

高中語(yǔ)文新課標(biāo)對(duì)于高中語(yǔ)文課程的基本理念明確提出要重視學(xué)生的人文精神培養(yǎng)，新課程背景下對(duì)于語(yǔ)文學(xué)科在教學(xué)過(guò)程中全面提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)也做出了明確的要求，而教學(xué)閱讀，是提高學(xué)生閱讀能力和文學(xué)素養(yǎng)的有效途徑之一，也是全面提升學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的必要條件。教師注重語(yǔ)文教學(xué)中的閱讀教學(xué)，有效促進(jìn)學(xué)生對(duì)于文學(xué)作品中心和細(xì)節(jié)的理解，對(duì)作者中心思想和寫作意圖的把握，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)。

三、 新課程背景下高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)方法的探討

（一） 新課程背景下高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)應(yīng)遵循原則性

新課程背景下的語(yǔ)文閱讀教學(xué)應(yīng)當(dāng)遵循一定的原則，切莫“為提升閱讀水平而閱讀”，或“為鍛煉閱讀能力而閱讀”。首先教師傳授的方法和方式一定要是科學(xué)的、有計(jì)劃的，既不能一次邁步太大，又不能一次邁步太小，忽視一個(gè)過(guò)程的重要性。其次在注重傳授教科書上的文字句篇的同時(shí)，還應(yīng)當(dāng)為學(xué)生提供一個(gè)可以與文本、作者思想對(duì)話的廣闊的空間，讓學(xué)生真正走進(jìn)作者營(yíng)造的世界，與作者進(jìn)行面對(duì)面的交流，教師應(yīng)時(shí)刻在教學(xué)過(guò)程中關(guān)注整體的教學(xué)。最后是教師應(yīng)當(dāng)秉持以學(xué)生為本的原則，在課堂上應(yīng)該作為一個(gè)分享者的身份，教給學(xué)生審美體驗(yàn)，培養(yǎng)他們的人文情懷，給予他們?nèi)宋牡闹巍?/p>

（二） 新課程背景下高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)注重人文素養(yǎng)和情懷的培養(yǎng)

語(yǔ)文課程本身對(duì)于學(xué)生的思想、品質(zhì)、情感的提升有自身的特點(diǎn)優(yōu)勢(shì)，閱讀更是語(yǔ)文教學(xué)中重要的一環(huán)。閱讀的材料來(lái)源無(wú)非是兩種，一是來(lái)源于語(yǔ)文學(xué)習(xí)材料，二則是來(lái)自語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程。學(xué)生通過(guò)閱讀語(yǔ)文學(xué)習(xí)材料，可以直接接觸到古今中外的各種名人著作，直觀地感受到文章中的人或事所傳遞的作者情感，大量的學(xué)習(xí)材料中體現(xiàn)的不僅僅是各種人生際遇和人生命運(yùn)，更重要的是語(yǔ)文課程的知識(shí)精髓和人生哲理。閱讀材料的同時(shí)，也是在構(gòu)建自我精神世界。高中生身心發(fā)展已逐漸成熟，具備了一定的閱讀表達(dá)能力和知識(shí)文化積累，在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)著重于培養(yǎng)學(xué)生的探究能力、領(lǐng)悟能力、體驗(yàn)?zāi)芰Γ瑢?duì)作品的自我詮釋能力，通過(guò)閱讀過(guò)程促進(jìn)學(xué)生人文情懷和人文素養(yǎng)的培養(yǎng)理應(yīng)成為高中語(yǔ)文課程的主要任務(wù)之一。

四、 結(jié)語(yǔ)

近幾年來(lái)，國(guó)學(xué)文化復(fù)興也對(duì)高中語(yǔ)文教學(xué)提出了需求，如何有效地對(duì)高中生閱讀做出指導(dǎo)，如何有針對(duì)性地實(shí)施語(yǔ)文閱讀教學(xué)以提高學(xué)生綜合素質(zhì)還需要不斷地實(shí)踐和努力。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：

褚忠園，新疆維吾爾自治區(qū)和田地區(qū)，新疆和田地區(qū)實(shí)驗(yàn)中學(xué)。