小學(xué)中年級(jí)學(xué)生的有效閱讀與寫(xiě)作探究

摘要：隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，人們也更加注重小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效地閱讀，并通過(guò)讀寫(xiě)結(jié)合的方式，來(lái)提高小學(xué)生的閱讀水平，積累能夠進(jìn)行寫(xiě)作的相關(guān)知識(shí)和方法。只要學(xué)生去認(rèn)真地閱讀文章，就可以更好的感受作者寫(xiě)作的意圖，從而從中獲得啟發(fā)，獲得一定的成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;閱讀;寫(xiě)作

隨著素質(zhì)教育理念的逐漸普及，人們對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教師的教學(xué)水平也提出了更高的要求。只有學(xué)校不斷地提高對(duì)這部分的重視程度，才可以促進(jìn)小學(xué)生的全面發(fā)展，為他們之后的成長(zhǎng)打下良好的基礎(chǔ)。本文就從這個(gè)角度出發(fā)，具體的分析一下小學(xué)中年級(jí)學(xué)生的有效閱讀與寫(xiě)作方法，從而為促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文能力的發(fā)展貢獻(xiàn)自己的一分力量。

一、 現(xiàn)在小學(xué)語(yǔ)文閱讀與寫(xiě)作教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題

（一） 總體閱讀水平不高

造成這種情況的主要原因就是學(xué)生缺乏相應(yīng)的閱讀環(huán)境。第一，小學(xué)生的自制能力差，需要成人為他們營(yíng)造相應(yīng)的環(huán)境，養(yǎng)成良好的習(xí)慣。第二，其次就是家庭因素的影響，很多家長(zhǎng)認(rèn)為學(xué)生只要成績(jī)好就沒(méi)有問(wèn)題。第三，閱讀后沒(méi)有得到及時(shí)的溝通。這樣就會(huì)使他們的感受得不到抒發(fā)，消息也無(wú)法交流，從而產(chǎn)生厭學(xué)的情緒。

（二） 寫(xiě)作水平有很大的提升空間

很多小學(xué)生在寫(xiě)作的時(shí)候，都是缺乏感情色彩的，他們無(wú)法使用文字來(lái)表達(dá)自己的感情，所以讓別人讀起來(lái)也覺(jué)得很枯燥。其次是學(xué)生寫(xiě)作的模板化嚴(yán)重，很多小學(xué)生在寫(xiě)作的時(shí)候都是套用固定的模式，缺少創(chuàng)新性，他們的思維也得不到發(fā)展。

二、 開(kāi)展有效閱讀與寫(xiě)作的策略

（一） 組織學(xué)生開(kāi)展課外閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作的興趣

1. 教給學(xué)生正確選書(shū)的方法

教師在選取書(shū)籍的時(shí)候，一定要注重它的知識(shí)性還有趣味性，包括會(huì)對(duì)學(xué)生思想，情感方面造成良好影響的書(shū)籍。其次要具有一定的廣泛性，如小說(shuō)，詩(shī)歌集，科普讀物等等。

2. 幫助他們養(yǎng)成圈畫(huà)批注的習(xí)慣

教師要要求學(xué)生在讀書(shū)的時(shí)候進(jìn)行積極的思考，用鉛筆在讀得東西上面圈一圈，畫(huà)一畫(huà)，寫(xiě)下來(lái)自己的看法和感受。

3. 指導(dǎo)學(xué)生在閱讀后及時(shí)做讀書(shū)筆記

教師要要求學(xué)生在每讀每一本書(shū)的時(shí)候，都要記下來(lái)它的題目，作者，總結(jié)這篇文章的大體內(nèi)容，也可以把自己喜歡的部分摘抄下來(lái)。對(duì)于書(shū)本中的一些人物，事件的結(jié)論進(jìn)行簡(jiǎn)單的概述，并把自己的感受記錄下來(lái)。尤其是要鼓勵(lì)學(xué)生把自己的實(shí)際生活和書(shū)中的內(nèi)容結(jié)合起來(lái)，談一談自己的感受，摘抄一下文中的好詞好句，用作以后自己的作文素材。

（二） 組織學(xué)生在課內(nèi)進(jìn)行閱讀，讀中學(xué)寫(xiě)

1. 巧妙的開(kāi)展課題，指導(dǎo)學(xué)生正確審題

課題是一篇文章的眼睛，所以教師一定要抓住這個(gè)環(huán)節(jié)，巧妙的對(duì)學(xué)生進(jìn)行審題的訓(xùn)練。例如在學(xué)習(xí)《蘇珊的帽子》這一部分的時(shí)候，就可以設(shè)置一個(gè)問(wèn)題，問(wèn)一下學(xué)生課題的關(guān)鍵詞是什么？你從這個(gè)題目中得到了哪些信息？文章中圍繞“帽子”展開(kāi)了哪些感人的故事？這樣就可以很容易的引導(dǎo)學(xué)生去了解整篇文章的體裁和內(nèi)容了。這樣也是在逐漸的給學(xué)生傳遞作文審題的方法，增強(qiáng)他們審題命題的能力，避免在之后的作文寫(xiě)作中出現(xiàn)不知從何處入手，如何表達(dá)想法等問(wèn)題。

2. 用優(yōu)秀的文章作為例子，組織學(xué)生仿寫(xiě)

例如在學(xué)習(xí)《家長(zhǎng)的紅橘》這一部分的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生按照春夏秋冬的順序來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)自己熟悉的植物，由此激發(fā)學(xué)生的自發(fā)性和好奇心，從而引導(dǎo)他們感受到寫(xiě)作成功的樂(lè)趣，讓他們覺(jué)得寫(xiě)作并沒(méi)有那么困難。

3. 選擇合適的片段，找準(zhǔn)機(jī)會(huì)進(jìn)行訓(xùn)練

模仿是學(xué)生剛剛學(xué)習(xí)寫(xiě)作文的時(shí)候，最有效的方法，尤其對(duì)于那些中年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，有著很好的作用。小學(xué)語(yǔ)文教材里面有很多的精彩片段，都能作為導(dǎo)寫(xiě)的材料，教師要善于利用這些材料，并指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的仿寫(xiě)工作。在仿寫(xiě)開(kāi)頭的時(shí)候，小學(xué)語(yǔ)文教材里面就有很多的開(kāi)頭具有代表性，巧妙的使用它來(lái)完成仿寫(xiě)也是一種有效的方法。仿寫(xiě)結(jié)尾的時(shí)候，教師也可以找到恰到好處的結(jié)尾部分，讓學(xué)生知道結(jié)尾畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。在《周莊》這篇課文中的結(jié)尾就是;“我們喜歡周莊，喜歡它那獨(dú)特的水鄉(xiāng)風(fēng)光……”這樣就是很巧妙的點(diǎn)明了文章的中心，那么我們也可以引導(dǎo)學(xué)生使用這種方法來(lái)進(jìn)行結(jié)尾的練習(xí)。

4. 借助教材，展開(kāi)合理的想象

小學(xué)語(yǔ)文教師要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象作文的練習(xí)，寫(xiě)作的方式可以是續(xù)寫(xiě)、改寫(xiě)、補(bǔ)寫(xiě)等等。

5. 增強(qiáng)學(xué)生安排文章結(jié)構(gòu)、謀劃布局的能力

文章的結(jié)構(gòu)往往是指一篇文章的組合方式和內(nèi)部構(gòu)造，也就是整個(gè)文章段落的分布和排列。讓學(xué)生根據(jù)自己學(xué)的課文，列出相應(yīng)的寫(xiě)作結(jié)構(gòu)提綱，之后再去除提綱進(jìn)行寫(xiě)作活動(dòng)。這樣每學(xué)習(xí)完一篇文章之后，教師就要安排學(xué)生進(jìn)行一次相關(guān)內(nèi)容的練習(xí)，讓他們根據(jù)課文的結(jié)構(gòu)再次進(jìn)行模仿和練習(xí)。

（三） 組織學(xué)生開(kāi)展課外閱讀，增強(qiáng)寫(xiě)作能力

學(xué)生只有不斷進(jìn)行閱讀量的積累，才有可能在寫(xiě)作時(shí)做到“有話說(shuō)、會(huì)說(shuō)話”，由此可見(jiàn)廣泛閱讀對(duì)小學(xué)生提升寫(xiě)作能力的重要性。豐富的閱讀可以增強(qiáng)學(xué)生的思維能力，豐富他們的情感，在潛移默化間就可以提升他們的寫(xiě)作水平。教師在課下的時(shí)候要多為學(xué)生推薦一些種類豐富又有價(jià)值的閱讀書(shū)目，對(duì)于書(shū)中的優(yōu)秀價(jià)值觀也要進(jìn)行相關(guān)的引導(dǎo)。通過(guò)不斷的課外閱讀，學(xué)生可以積累到很多的詞匯，從而在寫(xiě)作的過(guò)程中也能夠有所運(yùn)用，提高寫(xiě)作質(zhì)量。

（四） 組織閱讀與寫(xiě)作的教學(xué)，提升學(xué)生的綜合能力

在小學(xué)中年級(jí)的閱讀和寫(xiě)作教學(xué)活動(dòng)中，很多教師都是把這兩者分開(kāi)進(jìn)行教學(xué)，然而這兩者是需要進(jìn)行結(jié)合教學(xué)的。在閱讀教學(xué)結(jié)束之后，教師可以給學(xué)生布置一些仿寫(xiě)的任務(wù)，對(duì)于文章中可以借鑒的部分，教師也要鼓勵(lì)學(xué)生加上自己想法，創(chuàng)作出屬于自己的文章。當(dāng)學(xué)生了解了課文中的內(nèi)涵所在，也可以自己去寫(xiě)一篇突出內(nèi)涵的文章。這樣相輔相成的閱讀和寫(xiě)作教學(xué)就可以大大的增強(qiáng)學(xué)生的綜合能力。

三、 結(jié)束語(yǔ)

總而言之，在小學(xué)語(yǔ)文的中年級(jí)閱讀和寫(xiě)作教學(xué)活動(dòng)中，教師一定要使用更加有效的方式開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，把這兩者的內(nèi)在關(guān)系處理好。小學(xué)語(yǔ)文教師要及時(shí)的改善和創(chuàng)新自己的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)閱讀和寫(xiě)作的興趣，為他們營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而讓學(xué)生可以真正的喜歡上學(xué)習(xí)語(yǔ)文，全方面培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

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作者簡(jiǎn)介：

李小蘭，重慶市，重慶市渝北區(qū)茨竹中心小學(xué)校。