小學(xué)英語情境教學(xué)的運(yùn)用策略探究

摘要：隨著新課改的深入推行，傳統(tǒng)教學(xué)方法中存在的很多弊端紛紛暴露出來。情境教學(xué)法作為順應(yīng)小學(xué)生心理特點(diǎn)的一種教學(xué)模式，越來越受到一線教師的重視。本文筆者將結(jié)合自身的實(shí)際教學(xué)應(yīng)用，探討如何在小學(xué)英語課堂中有效實(shí)施情境教學(xué)法。

關(guān)鍵詞：情境教學(xué)法;小學(xué)英語;探究

情境教學(xué)法是一種，用巧妙的手法創(chuàng)設(shè)合適的情境，把教學(xué)目標(biāo)中一些學(xué)生理解起來較困難的內(nèi)容轉(zhuǎn)變成一些利于學(xué)生理解的具體事物，從而提高學(xué)生的親切感，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到提高的教學(xué)方法。小學(xué)階段的學(xué)生理解能力不是很好，運(yùn)用情境教學(xué)法可以有效的讓學(xué)生增強(qiáng)英語意識(shí)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效果得到顯著的提高。下面筆者將結(jié)合實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)談?wù)勅绾卧诮虒W(xué)中運(yùn)用情境教學(xué)法。

一、 利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

情境教學(xué)法在實(shí)際教學(xué)運(yùn)用中可以有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，可以讓學(xué)生身臨其境，幫助學(xué)生激發(fā)自身的求知欲和表現(xiàn)欲，極大的提高學(xué)習(xí)效率。如今，多媒體憑借著其操作便捷，表現(xiàn)形式生動(dòng)多樣，在各科目的教學(xué)中都大放異彩，多媒體對(duì)于情景的創(chuàng)設(shè)也是一門利器。多媒體可以充分將圖片、影像、聲音相結(jié)合，在課堂教學(xué)中全方位立體化的像學(xué)生展示出各種情景。教師要充分利用多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，幫助學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中，創(chuàng)設(shè)出繪聲繪色的教學(xué)情境，幫助學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中，更好的學(xué)習(xí)英語知識(shí)。

例如，在譯林版牛津小學(xué)英語6A Unit 5 On the farm的教學(xué)中，在開課前我先利用多媒體，給學(xué)生播放了一些農(nóng)場(chǎng)的圖片，在教學(xué)中用適當(dāng)?shù)囊袅坎シ胖l(xiāng)村音樂作為背景英語，給學(xué)生一種身處在農(nóng)場(chǎng)的感覺，在單詞教學(xué)環(huán)節(jié)，用相關(guān)圖片導(dǎo)出了關(guān)于這課關(guān)鍵單詞的教學(xué)。學(xué)生在我一系列的措施下，都感到仿佛置身農(nóng)場(chǎng)里，極大地提高了學(xué)生的課堂參與度，學(xué)生對(duì)于這課內(nèi)容的學(xué)習(xí)積極性也得到了提高，注意力也被很好的集中到了教學(xué)內(nèi)容上，有效提高了教學(xué)質(zhì)量。

二、 創(chuàng)設(shè)表演情境，增強(qiáng)師生互動(dòng)

傳統(tǒng)的英語課堂大多是“填鴨式”的教學(xué)模式，教師在講臺(tái)上照本宣科，學(xué)生在下面昏昏欲睡或是做小動(dòng)作。小學(xué)階段的學(xué)生大多比較好動(dòng)，具有很強(qiáng)的表現(xiàn)欲，喜歡模仿一些事物，教師可以抓住學(xué)生的這一心理特點(diǎn)，在課堂教學(xué)時(shí)，營(yíng)造出合適的表演情境，組織學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行模仿和表演，讓學(xué)生通過在表演過程中記憶臺(tái)詞，揣摩角色心理，從而加深對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解和記憶。同時(shí)在表演過程中也加強(qiáng)了學(xué)生與教師之間的互動(dòng)，有效消除了傳統(tǒng)“填鴨式”課堂中教師和學(xué)生缺乏互動(dòng)的缺點(diǎn)，在教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生，你來我往的互動(dòng)中，有效的鍛煉學(xué)生的英語口語能力，增強(qiáng)了學(xué)生的英語意識(shí)。對(duì)于表演的素材，小學(xué)教材本身就是根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)設(shè)計(jì)的，其中不少內(nèi)容可以直接拿來作為表演的素材。除了教材給出的素材，教師也可以積極地自行設(shè)計(jì)出符合教學(xué)目標(biāo)的劇本，幫助學(xué)生不局限于課本內(nèi)容，開拓學(xué)習(xí)視野，為學(xué)生今后更深入的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

例如，在一次英語閱讀課上，我組織學(xué)生表演了童話故事“The kings new clothes”，先用多媒體給學(xué)生播放了相關(guān)視頻，讓學(xué)生先對(duì)如何表演有一定認(rèn)識(shí)，隨后將學(xué)生分為幾個(gè)小組分別飾演劇中的角色，我則表演旁白。通過這樣用表演情境開展教學(xué)，可以促進(jìn)師生之間的互動(dòng)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到極大的提高，提高學(xué)生的口語能力和英語意識(shí)。

三、 創(chuàng)設(shè)游戲情境，強(qiáng)化學(xué)習(xí)能力

在以往的教學(xué)模式中，很多教師為了提高學(xué)生的成績(jī)，只注重短期效益，讓學(xué)生對(duì)單詞、短語等知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行死記硬背。這種方式的確能取得一定效果，但長(zhǎng)此以往會(huì)嚴(yán)重打消學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的積極性，并且死記硬背得到的記憶效果也不能很持久，這種簡(jiǎn)單粗暴的教學(xué)方式也非常不利于學(xué)生的全面發(fā)展。運(yùn)用情境教學(xué)法可以有效解決這一問題，學(xué)生在具體學(xué)習(xí)情境的影響下，可以更好的對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行理解，理解是記憶的基礎(chǔ)，只有對(duì)一個(gè)知識(shí)有著一定理解，才能更好的記憶。小學(xué)階段的學(xué)生對(duì)各種新鮮事物有著強(qiáng)烈的好奇心，教師可以在課堂教學(xué)中，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的心理特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)出相對(duì)應(yīng)的游戲情境。讓學(xué)生在輕松愉快的游戲氛圍中掌握英語知識(shí)，同時(shí)開展游戲教學(xué)還能有效的幫助學(xué)生全身心參與到教學(xué)活動(dòng)中來，有效幫助學(xué)生全方位強(qiáng)化學(xué)習(xí)能力。

例如，在對(duì)動(dòng)作相關(guān)的單詞進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，在帶領(lǐng)過一遍這些單詞之后，我組織開展一個(gè)“You do， I guess”的小游戲幫助學(xué)生理解和強(qiáng)化記憶，我先在講臺(tái)上念出一些單詞如“run”，學(xué)生則要對(duì)應(yīng)做出跑步的動(dòng)作，或者我在講臺(tái)上跳一下，學(xué)生則要大聲喊出“jump”這個(gè)單詞，在學(xué)生有一定掌握之后，舉行淘汰制比賽，反應(yīng)慢的學(xué)生算淘汰，最后剩下的5個(gè)學(xué)生算是獲勝。通過這樣輕松有趣的游戲情境，讓學(xué)生在加深理解和記憶的同時(shí)，讓學(xué)生的口語能力和反應(yīng)能力也得到了鍛煉，全方位的強(qiáng)化了學(xué)習(xí)能力。

總而言之，教師要充分利用多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)身臨其境的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，創(chuàng)設(shè)活潑生動(dòng)的表演情境，增強(qiáng)師生之間的互動(dòng)，創(chuàng)設(shè)輕松有趣的游戲情境，幫助學(xué)生強(qiáng)化學(xué)習(xí)能力。通過這一系列情境教學(xué)活動(dòng)的開展，可以有效提高學(xué)生對(duì)于英語這門課程的學(xué)習(xí)興趣，保證了小學(xué)英語教學(xué)的質(zhì)量，為學(xué)生今后深入的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

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作者簡(jiǎn)介：

靳志臻，江蘇省淮安市，江蘇省盱眙縣實(shí)驗(yàn)中學(xué)附屬小學(xué)。