中職數(shù)學教學問題與策略初探

摘要：中等職業(yè)學校的學生基礎(chǔ)較差，目前在中等職業(yè)學校的數(shù)學教學中存在著許多問題。中等職業(yè)學校的學生對數(shù)學學習不感興趣，沒有形成良好的數(shù)學學習習慣，在課上不能夠集中精力聽課，課下也不會主動對所學知識進行復習。在中等職業(yè)學校的數(shù)學教學中，有些數(shù)學教師對數(shù)學教學也沒有重視起來，認為應(yīng)該把專業(yè)課的學習放在首位，數(shù)學只是從屬的學科。在教學時，不注重學生學習興趣的培養(yǎng)，只是簡單地根據(jù)教材進行教學，沒有根據(jù)實際情況合理運用教材，這在一定程度上也挫傷了學生學習的積極性。

關(guān)鍵詞：數(shù)學知識教育;心理因素;教學策略

一、 中職數(shù)學教學中出現(xiàn)的主要問題

中職數(shù)學教學中出現(xiàn)的問題，主要可以從兩個方面進行分析，一個是教師在教學中的問題，另一個是學生在學習中的問題。

（一） 教師教學中存在的問題

1. 教師教學方法比較落后

中職學生的數(shù)學基礎(chǔ)較差，但是大多數(shù)教師并沒有在這個基礎(chǔ)上制訂具體的教學方案，而是按照普通的教學方法進行教學活動，也不能及時地為學生解惑，不注重在課堂中培養(yǎng)學生對數(shù)學的興趣，學生成績得不到提高，從而使教師的教學情緒也受到影響。

2. 數(shù)學教學中不注重數(shù)學知識的應(yīng)用

在中職數(shù)學教學中，只注重數(shù)學知識的積累，而忽略了在具體實踐中的應(yīng)用，是中職數(shù)學教育的現(xiàn)狀，這有悖于中職教育培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的目的。數(shù)學知識雖然與各個學科都有著很密切的聯(lián)系，但是在實際工作中直接應(yīng)用的卻比較少，就給學生造成了數(shù)學無用的錯覺，從而影響了教學效果。

3. 中職教學中忽視了數(shù)學知識的教育

中職教育，主要是為社會及企業(yè)輸送技能型人才，因而將專業(yè)知識和技能教育放在了重要位置，而忽視了數(shù)學等基礎(chǔ)課程的教育。對數(shù)學的要求也僅僅是夠用為止。但是數(shù)學知識具有比較系統(tǒng)的特點，各知識點并不是孤立存在的，一個公式、一個概念都是在前面知識的基礎(chǔ)上學習的，如果對公式和概念沒有深入的理解，而只停留在表面上，是不能靈活運用的。

（二） 學生學習中存在的問題

1. 學生學習的方法不正確

中職院校的學生普遍的基礎(chǔ)知識較差，學習目的性不夠強，上課也很難專心聽講，作業(yè)馬馬虎虎，積極性不高，遇到疑難問題也不能主動地去鉆研，一直處于被動學習的狀態(tài)。而數(shù)學學習僅僅靠課堂的幾十分鐘是遠遠不夠的。這就導致了學生學習成績很難提高。

2. 學生對數(shù)學缺乏興趣，不能靈活運用

對多數(shù)學生來說，數(shù)學是比較古板的學科，也是系統(tǒng)性比較強的學科，前后的聯(lián)系比較大，前面知識掌握不牢就會導致后面的學習比較困難，所以很多學生談數(shù)學色變，提不起興趣。或者在學習中缺乏創(chuàng)新思維，所學知識不能靈活地運用，從而使數(shù)學變成了死板的理論學習，不能變成實用的工具。

3. 中職院校學生的心理因素

中職院校的學生雖然經(jīng)歷長時間的學習，但是并沒有養(yǎng)成良好的學習習慣，也就導致了學習中屢次碰壁，長期的失敗經(jīng)驗使大部分學生缺乏學習的自信心，懷疑自己的潛能和智商，特別是對比較抽象的數(shù)學知識抱有畏懼的心理，而且很多中職學生的思維具有很強的依賴性，缺乏獨立思考的能力，導致思維不夠靈活，進而對數(shù)學學習失去興趣和信心。以上教師教學和學生學習中的問題又導致了教與學的脫節(jié)，教師在教學中不了解學生的進度和狀況，或者了解的情況較模糊，比較片面，不夠具體，而學生在學習中跟不上教師的進度，教師教得累，學生學得累，卻依然達不到教學的效果。

二、 解決中職數(shù)學教學問題的策略

（一） 運用故事教學法，激發(fā)學生對數(shù)學的興趣

教師在教學中，如果將生活中的智慧故事巧妙地運用到課堂的教學活動中，讓學生用簡單的、生活化的方式進行學習，增強數(shù)學學習的趣味性，能使學生理解起來較容易，提高學習數(shù)學的興趣。比如，在“指數(shù)函數(shù)”的學習過程中，可以借助一個故事讓學生了解指數(shù)函數(shù)的單調(diào)性和圖像的變化趨勢。故事：傳說西塔發(fā)明了國際象棋，國王很高興，并要給予重賞，西塔卻拒絕了國王的重賞，卻只要求國王在他的棋盤上賞一些麥子，要求是這樣的，在第一個格子中放一粒，第二個格子中放兩粒，第三個格子中放四粒，第四個格子中放八粒，以此類推，后面格子中放的麥子數(shù)是前一個格子的兩倍，直到放滿棋盤中64個格子為止。國王心想這個要求太簡單了，于是就讓人付給西塔麥子。但是后來國王明白了，即使拿出全國的麥子，也無法放滿整個棋盤，于是國王就欠下西塔一大筆債。通過這個故事，不僅使學生明白了指數(shù)函數(shù)先慢后快的特點，加深了學生的印象，同時還提高了對數(shù)學的興趣。

（二） 改變教學方法，因材施教

中職院校的學生，基礎(chǔ)差異性比較大，所以教師在教學中，應(yīng)該根據(jù)學生的個性差異，因材施教，分層教學。即根據(jù)學生的實際情況進行教學，慢慢培養(yǎng)學生的學習習慣，使學生在學習數(shù)學知識的同時，養(yǎng)成良好的學習習慣。

（三） 提高學生的自信心和積極性

中職學生在中學中失敗的學習經(jīng)驗導致了學生學習缺乏自信心、主動性、積極性，所以在教學中，要及時地給予學生表揚和鼓勵，發(fā)現(xiàn)每個學生身上的閃光點，指出并予以肯定和嘉獎，以幫助學生樹立學習的自信心。增進教師和學生之間的感情，從而使學生感受到成功的喜悅，樹立起自信，提高學習的積極性。

三、 結(jié)語

總之，數(shù)學教學工作任重而道遠，在教學活動中，教師應(yīng)該在教授數(shù)學知識的同時，幫助學生達到總體素質(zhì)的提升，用心與學生交流，提高學生學習數(shù)學的積極性，進而提高教學質(zhì)量。

作者簡介：

冀嘉健，山西省晉中市，平遙現(xiàn)代工程技術(shù)學校。