基于敘事學(xué)視角下的高中小說教學(xué)路徑解析

摘要：小說教學(xué)是高中語文教學(xué)的重要組成部分，通過小說教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)思維，對學(xué)生未來的發(fā)展有著積極的作用。在當(dāng)前，高中小說教學(xué)過程中受教師專業(yè)及學(xué)生興趣等方面的原因，高中的小說教學(xué)普遍存在著教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率低下的問題。敘事學(xué)的小說教學(xué)方法為高中小說教學(xué)提供了新的觀念，在本文中，筆者將結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗，從敘事學(xué)中的結(jié)構(gòu)理論和策略理論兩點詳細的解析基于敘事學(xué)視角下的高中小說教學(xué)路徑。

關(guān)鍵詞：敘事學(xué);高中小說教學(xué);方法與路徑

新課標(biāo)對高中學(xué)生提出了新的要求，在新課標(biāo)的要求下，高中學(xué)生需要通過閱讀、鑒賞、表達、交流、梳理、探究等方法在語言的構(gòu)建、運用和審美上獲得進一步的發(fā)展。小說本身的豐富性對學(xué)生有著較強的吸引力，對學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的形成有著重要的作用。但是觀察實際的高中小說教學(xué)可以發(fā)現(xiàn)，高中小說教學(xué)存在著教學(xué)模式不新、文章解讀方法不佳的種種問題，影響了高中小說教學(xué)的質(zhì)量。敘事學(xué)的研究對象是具有敘事性的文本，而小說又是典型的敘事文本，通過敘事學(xué)的思想及方法，能夠有效地對小說進行解讀，從而實現(xiàn)更好的小說教學(xué)效果，對小說教學(xué)有著積極的促進作用。

一、 利用敘事學(xué)的結(jié)構(gòu)理論指導(dǎo)高中小說教學(xué)

在實際的教學(xué)中我們可以發(fā)現(xiàn)，高中小說教學(xué)的程式化現(xiàn)象過于嚴重，導(dǎo)致了對小說文本的解讀千篇一律，學(xué)生難以正確、深入地了解小說中所包含的文學(xué)特征，教學(xué)效果大打折扣。敘事學(xué)的結(jié)構(gòu)理論是指文本內(nèi)容的存在形態(tài)，通俗意義上的就是指小說語言組織的框架結(jié)構(gòu)。敘事學(xué)理論認為：不同的文本背后有著不同的敘事結(jié)構(gòu)，這種敘事結(jié)構(gòu)能夠正確地處理好小說中的因果關(guān)系與時間序列，從而讓小說的結(jié)構(gòu)更加清晰，起到更好的教學(xué)效果。

例如敘事學(xué)結(jié)構(gòu)理論指導(dǎo)高中小說教學(xué)，要從兩個角度入手，第一是小說中的行動元素，第二是小說中的結(jié)構(gòu)模式。行動元素是指小說行動的構(gòu)成、因果關(guān)系，結(jié)構(gòu)模式是指小說結(jié)構(gòu)的處理和編排。在實際的教學(xué)中，我們以《林教頭風(fēng)雪山神廟》小說為例。在教學(xué)中可以根據(jù)如下幾個教學(xué)過程來幫助學(xué)生把握小說結(jié)構(gòu)。

首先，基礎(chǔ)導(dǎo)入。在基礎(chǔ)導(dǎo)入中，教師要根據(jù)小說的整體來幫助學(xué)生形成一個先驅(qū)概念：

教師：在新課開始前，請問同學(xué)們對《水滸傳》有哪些認識？

學(xué)生踴躍回答。

教師：在水滸傳中，梁山好漢們路見不平，俠骨柔腸。接下來我們就走進大家所熟悉的“林教頭”。

其次，整體感知。在整體感知中，要從小說情節(jié)的整體入手，按照小說的思路與順序來進行感知。

教師要整理出小說文章的思路：林教頭刺配滄州—巧遇小二—買刀尋敵—接管草場—雪地復(fù)仇—東上梁山。此情節(jié)是《林教頭風(fēng)雪山神廟》的劇情路線。通過這種路線來讓學(xué)生了解整個劇情。

最后，探究與合作。在探究的過程中，要讓學(xué)生根據(jù)文章來找到文章中的主題與主人公的行動元素，也就是說，林教頭為什么要“風(fēng)雪山神廟”，林教頭殺人的動機、上梁山的動機都是什么。通過學(xué)生的探究了解到李小二、陸謙、高俅等人對林教頭行為的產(chǎn)生作用，從而理解故事主線。

利用這種結(jié)構(gòu)形式來進行小說教學(xué)，可以讓學(xué)生更加清晰地對小說的文章結(jié)構(gòu)、人物關(guān)系、內(nèi)容主旨等進行全面的思考和了解，從而深化學(xué)生對小說劇情和思想感情的印象，起到更好的教學(xué)效果。

二、 利用敘述學(xué)策略理論指導(dǎo)小說閱讀教學(xué)

敘述學(xué)中的策略理論是指敘事過程所遵循的某種程度，并且是為了達到敘述目的所使用的敘述技巧，敘述尊重的是因果關(guān)系，為了“果”而產(chǎn)生的“因”，思考“果”而研究“因”，敘述的立足點、觀察點、透視點中都包含了諸多的規(guī)律，根據(jù)這些研究敘述的對象及范圍。根據(jù)敘述策略，可以更好地思考小說的敘述情景和敘述核心，幫助學(xué)生掌握小說、理解小說，感悟小說。

敘述學(xué)中的敘述策略從時間和空間兩個角度進行，因此，我們以《林黛玉進賈府》一文來講解敘述策略在高中小說教學(xué)中的應(yīng)用方式。

在《林黛玉進賈府》中，教師要根據(jù)敘述策略，從時間和空間兩個角度提出問題，引導(dǎo)學(xué)生思考和閱讀：

問題一：小說的敘事角度通常有什么？《林黛玉進賈府》一文采用的是什么敘事角度？

問題思考：小說采用了林黛玉的內(nèi)聚焦視角進行思考，描寫的內(nèi)容都是林黛玉自己“眼睛”觀察到的內(nèi)容，也采用了部分的非聚焦視角，這種敘事角度更好的強調(diào)了林黛玉“進”賈府的“進”行為，突出了林黛玉的所見所感。

問題二：《林黛玉進賈府》一文中的時間視點是什么？

問題思考：本文從三個時間視點進行了敘述：回憶、同步和預(yù)測。其中回憶是林黛玉的回憶內(nèi)容，同步是林黛玉當(dāng)前觀察的內(nèi)容，預(yù)測是林黛玉根據(jù)觀察而猜測出的內(nèi)容。

通過這種時間和空間的解析，從林黛玉的所見所感中展示出了賈府的尊貴與文中主要人員的性格，更好地強調(diào)了文中的主旨，讓學(xué)生產(chǎn)生直觀的印象。

綜上所述，本文結(jié)合敘事學(xué)的相關(guān)理論，從結(jié)構(gòu)理論和策略理論兩個角度共同地思考了敘事學(xué)視角下高中小說教學(xué)的策略?？偠灾咧行≌f教學(xué)作為高中語文教學(xué)的重要內(nèi)容，教師需要通過敘事學(xué)的相關(guān)理論及方法來更好的幫助學(xué)生讀好小說，感悟小說，讓學(xué)生真正地理解小說，體會小說，發(fā)現(xiàn)小說中文學(xué)精髓，從而提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，為其未來的發(fā)展打下基礎(chǔ)。

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作者簡介：

黃麗輝，福建省南安市，福建省南安第一中學(xué)。