在實驗教學中如何培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)

摘要：在《科學課程標準》中明確指出“小學科學課程是以培養(yǎng)科學素養(yǎng)為宗旨的科學啟蒙課程”。所謂的科學素養(yǎng)即科學素質，就是指人們在學習、生產和生活水平中，掌握運用科學知識的程度和能力。“科學學習要以探究為核心。探究既是科學學習的目標，又是科學學習的方式”。而實驗則是探究的載體，探究活動只能用實驗來完成。

關鍵詞：實驗教學;科學素養(yǎng);探究

一、 發(fā)揮學生的主體作用

興趣是培養(yǎng)科學素養(yǎng)的動力，是激發(fā)學生好奇心的一種有效手段。興趣激發(fā)靈感，是發(fā)現(xiàn)的先導。課程標準中要求教師要細心呵護兒童與生俱來的好奇心，激發(fā)學生學習興趣的方法和手段很多，如情境的創(chuàng)設、讓學生觀察、動手操作、多媒體的運用、體驗學習的成功感等都能有效地激發(fā)學生學習的動力。教師應在教學中不斷地變換教學方法，喚起學生探究的欲望。這樣，學生就會積極主動、專心致志，興趣十足地去認識科學事物和現(xiàn)象。

在實驗探究中培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)，應堅持以下幾點：

（一） 敢于好奇

敢于對實驗事實追根究底、探究真相。

（二） 養(yǎng)成“不滿足”

不滿足現(xiàn)成的結論和方法、現(xiàn)有的手段和途徑，樂于尋求捷徑和佳徑。

（三） 勇于冒險

敢于大膽猜測，并有面對被批評的勇氣，敢堅持己見和應對未知的情況。

（四） 勤于動手

將頭腦中的創(chuàng)意構思出來，直至親自動手使之具體化。

二、 變演示實驗為探究性實驗

在實驗探究中，要提高學生的科學素養(yǎng)，必然要改變傳統(tǒng)的實驗教學方法。在實驗探究中培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)時，教師的作用應盡力體現(xiàn)在情境的創(chuàng)設、啟發(fā)性問題的提出、學生創(chuàng)造性思維興奮點的捕捉等方面。將演示實驗作為探索性實驗，教師應進行創(chuàng)新設計、實驗層次的安排、問題的設置及解決的辦法等工作。這種創(chuàng)新設計的目的是要讓學生充分地動腦、動手、動口，發(fā)揮學生的學習主體作用，從而激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維。同時，這種創(chuàng)新設計對學生也是一種很好的示范，對學生科學素養(yǎng)的培養(yǎng)起到潛移默化的作用。

三、 改進演示實驗，延伸探索過程

認知心理學關于思維的研究成果表明：探索的過程首先是解決問題的過程。演示實驗中實驗裝置等方面所暴露出來的不足，能使學生進入一種察覺到已有知識不能解決新問題的心理狀態(tài)，因而及大地激發(fā)了學生探索改進方法的興趣，延伸了對演示實驗的探索過程。在學生討論演示實驗改進方案的過程中，教師發(fā)揮的作用主要是進行一般性的原則指導，盡可能地讓學生歸納，自行探索完成。

四、 促成學生設計論證性實驗

現(xiàn)有教材中安排的演示實驗和學生實驗都只有一種方法，從器材到實驗步驟，教材都有固定的模式，這不利于學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。對此，教師可以通過有意識的訓練，使學生從中活動得啟發(fā)。例如三年級上冊“物體的沉浮”一課，可先讓學生預測某些物體在水中是沉還是浮，填好預測表，再分發(fā)物體進行驗證。

五、 體驗成功喜悅

心理學告訴我們：一個人體驗一次成功的喜悅后，便會激起無休止的追求和力量。探索的樂趣，知識的獲得，方法的掌握，教師的贊揚等都能使學生在學習中體驗成功的喜悅，增強學習的信心。因此在自然科實驗課中，教師要關于提供給學生各種機會，讓學生完全融入到課堂教學中來，變“要我學”為“我要學”，對于學生的表現(xiàn)，教師應及時、充分的給予下面的評價。平時老師隨口的表揚，往往在學生的心中會蕩起層層漣漪，使學生產生暖意，覺得老師平時也在關心注意他，從而拉近了師生之間的距離。引發(fā)學生的學習興趣及強烈的探索欲望。因此，在教學過程中教師應不吝嗇對學生的正面評價。

六、 教師在實驗教學中還應該做到

（一） 在實驗探究中掌握科學方法

科學方法是科學素養(yǎng)的重要組成要素，是科學的認識方法。

1. 培養(yǎng)學生實驗觀察的能力。

2. 傳授科學研究方法。

在探究活動中，要交給學生“發(fā)現(xiàn)問題——做出假設——實驗驗證——得出結論”的科學探究的基本方法。

（二） 在實驗探究中倡導科學精神

科學素養(yǎng)的核心是科學精神，科學精神只有在實踐中才能真正養(yǎng)成。

1. 培養(yǎng)求真務實的品格?？茖W精神就是實事求是的精神。任何一個科學結論的產生都必須通過實踐的檢驗，必學采取科學的方法。

2. 鼓勵質疑問難的品質。辯證的懷疑和批判意識是科學精神的內在要求。

3. 培養(yǎng)學生的探究欲。教師在實驗教學過程中不僅要使學生掌握知識，熟練技能技巧，還要促進學生的智力、意志、情感的發(fā)展，要最大限度地調動學生的學習積極性、自覺性和創(chuàng)造性，注意發(fā)掘和保護學生的好奇心，激發(fā)他們的求知欲。使學生在科學探究的過程中，不僅能體驗學習的樂趣、成功的樂趣，還能獲得科學的知識，提高探究的能力。

作者簡介：

鞏興剛，四川省江油市，四川省江油市大康學校。