摘要:在《科學課程標準》中明確指出“小學科學課程是以培養(yǎng)科學素養(yǎng)為宗旨的科學啟蒙課程”。所謂的科學素養(yǎng)即科學素質,就是指人們在學習、生產和生活水平中,掌握運用科學知識的程度和能力。“科學學習要以探究為核心。探究既是科學學習的目標,又是科學學習的方式”。而實驗則是探究的載體,探究活動只能用實驗來完成。
關鍵詞:實驗教學;科學素養(yǎng);探究
一、 發(fā)揮學生的主體作用
興趣是培養(yǎng)科學素養(yǎng)的動力,是激發(fā)學生好奇心的一種有效手段。興趣激發(fā)靈感,是發(fā)現(xiàn)的先導。課程標準中要求教師要細心呵護兒童與生俱來的好奇心,激發(fā)學生學習興趣的方法和手段很多,如情境的創(chuàng)設、讓學生觀察、動手操作、多媒體的運用、體驗學習的成功感等都能有效地激發(fā)學生學習的動力。教師應在教學中不斷地變換教學方法,喚起學生探究的欲望。這樣,學生就會積極主動、專心致志,興趣十足地去認識科學事物和現(xiàn)象。
在實驗探究中培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng),應堅持以下幾點:
(一) 敢于好奇
敢于對實驗事實追根究底、探究真相。
(二) 養(yǎng)成“不滿足”
不滿足現(xiàn)成的結論和方法、現(xiàn)有的手段和途徑,樂于尋求捷徑和佳徑。
(三) 勇于冒險
敢于大膽猜測,并有面對被批評的勇氣,敢堅持己見和應對未知的情況。
(四) 勤于動手
將頭腦中的創(chuàng)意構思出來,直至親自動手使之具體化。
二、 變演示實驗為探究性實驗
在實驗探究中,要提高學生的科學素養(yǎng),必然要改變傳統(tǒng)的實驗教學方法。在實驗探究中培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)時,教師的作用應盡力體現(xiàn)在情境的創(chuàng)設、啟發(fā)性問題的提出、學生創(chuàng)造性思維興奮點的捕捉等方面。將演示實驗作為探索性實驗,教師應進行創(chuàng)新設計、實驗層次的安排、問題的設置及解決的辦法等工作。這種創(chuàng)新設計的目的是要讓學生充分地動腦、動手、動口,發(fā)揮學生的學習主體作用,從而激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維。同時,這種創(chuàng)新設計對學生也是一種很好的示范,對學生科學素養(yǎng)的培養(yǎng)起到潛移默化的作用。
三、 改進演示實驗,延伸探索過程
認知心理學關于思維的研究成果表明:探索的過程首先是解決問題的過程。演示實驗中實驗裝置等方面所暴露出來的不足,能使學生進入一種察覺到已有知識不能解決新問題的心理狀態(tài),因而及大地激發(fā)了學生探索改進方法的興趣,延伸了對演示實驗的探索過程。在學生討論演示實驗改進方案的過程中,教師發(fā)揮的作用主要是進行一般性的原則指導,盡可能地讓學生歸納,自行探索完成。
四、 促成學生設計論證性實驗
現(xiàn)有教材中安排的演示實驗和學生實驗都只有一種方法,從器材到實驗步驟,教材都有固定的模式,這不利于學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。對此,教師可以通過有意識的訓練,使學生從中活動得啟發(fā)。例如三年級上冊“物體的沉浮”一課,可先讓學生預測某些物體在水中是沉還是浮,填好預測表,再分發(fā)物體進行驗證。
五、 體驗成功喜悅
心理學告訴我們:一個人體驗一次成功的喜悅后,便會激起無休止的追求和力量。探索的樂趣,知識的獲得,方法的掌握,教師的贊揚等都能使學生在學習中體驗成功的喜悅,增強學習的信心。因此在自然科實驗課中,教師要關于提供給學生各種機會,讓學生完全融入到課堂教學中來,變“要我學”為“我要學”,對于學生的表現(xiàn),教師應及時、充分的給予下面的評價。平時老師隨口的表揚,往往在學生的心中會蕩起層層漣漪,使學生產生暖意,覺得老師平時也在關心注意他,從而拉近了師生之間的距離。引發(fā)學生的學習興趣及強烈的探索欲望。因此,在教學過程中教師應不吝嗇對學生的正面評價。
六、 教師在實驗教學中還應該做到
(一) 在實驗探究中掌握科學方法
科學方法是科學素養(yǎng)的重要組成要素,是科學的認識方法。
1. 培養(yǎng)學生實驗觀察的能力。
2. 傳授科學研究方法。
在探究活動中,要交給學生“發(fā)現(xiàn)問題——做出假設——實驗驗證——得出結論”的科學探究的基本方法。
(二) 在實驗探究中倡導科學精神
科學素養(yǎng)的核心是科學精神,科學精神只有在實踐中才能真正養(yǎng)成。
1. 培養(yǎng)求真務實的品格??茖W精神就是實事求是的精神。任何一個科學結論的產生都必須通過實踐的檢驗,必學采取科學的方法。
2. 鼓勵質疑問難的品質。辯證的懷疑和批判意識是科學精神的內在要求。
3. 培養(yǎng)學生的探究欲。教師在實驗教學過程中不僅要使學生掌握知識,熟練技能技巧,還要促進學生的智力、意志、情感的發(fā)展,要最大限度地調動學生的學習積極性、自覺性和創(chuàng)造性,注意發(fā)掘和保護學生的好奇心,激發(fā)他們的求知欲。使學生在科學探究的過程中,不僅能體驗學習的樂趣、成功的樂趣,還能獲得科學的知識,提高探究的能力。
作者簡介:
鞏興剛,四川省江油市,四川省江油市大康學校。