芻議當(dāng)前幼兒園教學(xué)現(xiàn)狀及策略

摘要：在社會經(jīng)濟快速發(fā)展的今天，人們在逐漸邁進小康時代的同時，可能是經(jīng)濟上的富余和自身教育的缺失，人們愈發(fā)注重孩子的教育問題，特別是“不讓孩子輸在起跑線上”等思想的崛起，家長們又把注意力集中到了幼兒教育上。從“托兒所”到“幼兒園”的改變不僅僅只是名稱上的變化，更是家長們思想上的變化，從把幼兒園當(dāng)成只是托管孩子，幫忙照顧孩子的機構(gòu)轉(zhuǎn)變?yōu)榘延變簣@作為孩子啟蒙的第一步。正是由于家長們這種思想的轉(zhuǎn)變，原來幼兒園傳統(tǒng)的管理教學(xué)機制已然出現(xiàn)了很多的問題。比如“灌輸性的教育方式”“大班教學(xué)”“小學(xué)化”、只重視教學(xué)結(jié)果、不注重個性化教育等等問題。本文就此展開研究分析。

關(guān)鍵詞：幼兒園;教育教學(xué);存在問題;策略分析

一、 引言

由于中國社會經(jīng)濟的高速發(fā)展和社會公共事業(yè)的越發(fā)紅火，還有當(dāng)代新提出的課程改革措施，人們在對待孩子的教育方面要求越來越高，但且不論九年義務(wù)教育的質(zhì)量保證，家長還需要幼兒園的教育水平需要在線。但是由于傳統(tǒng)的幼兒教育還沒有得到根本性的改變，特別是在師資教育的配比方面、教師的素質(zhì)方面等存在著問題。

二、 幼兒園教學(xué)中存在的問題

（一） 灌輸式教學(xué)

在當(dāng)代新興的幼兒教育，雖然家長花費許多的時間、金錢、精力在孩子的啟蒙上，在幼兒園里呢？不合理的教學(xué)目標(biāo)，不恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)容量與學(xué)習(xí)容量關(guān)系處理方式，目前大部分幼兒園花費大量精力傳授知識方面上，將成績作為評價學(xué)生的唯一標(biāo)尺，往往忽略了學(xué)生身心的健康發(fā)展和興趣愛好的培養(yǎng)，這不利于學(xué)生的全面發(fā)展。比如，教學(xué)過程中問題設(shè)置不合理，提問的有效性較為低下，缺乏問題的理性分析和思考，同時問題導(dǎo)向性也不夠明確，對問題的反饋不夠及時等。

（二） “成才熱”引發(fā)的“進城熱”造成了“小學(xué)化”

近代時期，“望子成龍、望女成鳳”雖然經(jīng)過了改革開放的洗禮和經(jīng)過了學(xué)習(xí)西方教育的沖擊后，仍然影響著中國的絕大部分近乎全部的家長父母們，他們把自己的期望和夢想強行并且強化施加在孩子的身上，“一代更比一代強、一浪更比一浪高”的思想不會在家長們的心中消失。所以，“只有城市里有更高的教育”逐漸根植于家長的心中，所以當(dāng)今“進城熱”已然勢不可擋，“陪吃、陪睡、陪讀”也已經(jīng)成為一種社會的流行趨勢。各種教學(xué)班、培訓(xùn)班已經(jīng)充滿了他們的童年生活，在幼兒園學(xué)習(xí)中引進小學(xué)的教學(xué)方法、模式、規(guī)范等已經(jīng)成為普遍化。幼兒們已經(jīng)在童年之初就開始在跑道上進行比賽了，揠苗助長的是幼兒們的童真慢慢逝去，歡笑也逐漸遠離他們的臉龐。幼兒們真的是在向著成龍成鳳的方向發(fā)展了嗎？童年還是“童年”嗎？

（三） 教學(xué)環(huán)節(jié)中對個體差異的重視程度不夠

在當(dāng)今的幼兒園教學(xué)過程中，幼兒教師不會注重哪一個孩子，他們只會照顧幼兒一個班的整體，對幼兒教師來說，如果只是著重關(guān)注了一個各異學(xué)生，那么其他的幼兒就會鬧情緒，鬧別扭，幼兒們就會跟家長抱怨老師怎么怎么樣，這樣幼兒教師一些家長之間就會產(chǎn)生一些不必要的矛盾，所以，在幼兒園幼兒教育環(huán)節(jié)中幼兒教師對幼兒之間的個體差異重視不夠并且可能不會注重。就算一個孩子一個人獨自坐在一旁，不更其他幼兒參加集體活動、也不跟其他幼兒玩鬧或者是一個幼兒雖然讀書計數(shù)不是很在行，但是在美術(shù)課堂中，那個幼兒在形態(tài)創(chuàng)想、色彩配比上很有個性的特點，可能幼兒教師對這個幼兒也不會有很高的注意度。在游戲中簡單教授，向幼兒傳授入門的知識，不會對幼兒進行深入的了解和分析培養(yǎng)。

三、 幼兒園教學(xué)策略研究

（一） 豐富教學(xué)方法

在幼兒教學(xué)的過程中，豐富的教學(xué)方法和模式是必須的，游戲教學(xué)法、圖形教學(xué)法、音頻教學(xué)法等等是幼兒教學(xué)的很重要的方法。興趣是學(xué)習(xí)最好的老師。用游戲、美術(shù)、音樂;來引起幼兒學(xué)習(xí)的興趣，開放幼兒的思維、讓讓他們自由創(chuàng)想，使幼兒全面，健康的發(fā)展成長。

（二） 幼兒園教育管理者堅持正確合理的幼兒價值取向

目前越來越多的家長單獨的關(guān)心幼兒的成績，要求幼兒園開設(shè)與小學(xué)相關(guān)的課程，教育管理者對于這種問題的出現(xiàn)應(yīng)該向家長解釋，讓家長理解，而不是借鑒小學(xué)的做法，這樣做是沒有正確理解幼兒教育的辦園理念和價值取向的問題。

幼兒園的教學(xué)最終目標(biāo)的引導(dǎo)學(xué)生如何解決實際問題，教師在進行教學(xué)設(shè)計時應(yīng)該選用生活中鮮活的例子，讓學(xué)生理解。

（三） 提高幼兒教師素質(zhì)

學(xué)生在這個階段情感細(xì)膩，善于模仿，教師的行為會不知不覺地影響到學(xué)生，所以相關(guān)部門加強幼兒園教師職業(yè)道德培訓(xùn)很有必要。同時，幼兒教師在上課的時候也要要注意自身形象，要用正面樂觀的情緒感染學(xué)生，讓學(xué)生在快樂的氛圍學(xué)習(xí)。教師在生活中難免會出現(xiàn)傷心，生氣等等消極情緒，這就需要教師學(xué)會自我調(diào)節(jié)，不能讓自己個人的不良情緒影響到學(xué)生，生活中有些教師將幼兒當(dāng)成自己不良情緒的發(fā)泄場，這種行為是極其惡劣的。

（四） 個體性原則

人在幼兒階段，是智力，身心，情感等發(fā)展的黃金時期，教師在孩子這個階段起著重要的作用，教師不僅僅是知識的傳播者，更是領(lǐng)路人，教師應(yīng)該在關(guān)心孩子學(xué)習(xí)的同時，也應(yīng)該關(guān)心學(xué)生的興趣愛好，教師要做到這一點應(yīng)該要在內(nèi)心深處關(guān)心，想去了解每一位孩子內(nèi)心的情緒變化，為孩子量身去制定切實可行的培養(yǎng)計劃，使孩子們擁有積極向上的情緒，自己去選擇自己喜愛的事情。

（五） 主體性原則

由于很多人受傳統(tǒng)教育的影響，目前我國的大部分地區(qū)在對幼兒進行教育時，很多教師對于自身角色認(rèn)識不到位，對教學(xué)和管理之間的關(guān)系不明白，很多教師分心，使自己對學(xué)生的管理和教學(xué)都不合理。一名幼兒教師，必須對幼兒教育有明確的認(rèn)識，知道自己的管理與教學(xué)之間的關(guān)系是相互結(jié)合，二者不可分離，教師對于自己角色的定位也應(yīng)該與時俱進，將傳統(tǒng)的管理者、灌輸者轉(zhuǎn)換為組織者、聆聽者，讓學(xué)生做課堂主人，保證課堂教學(xué)課堂的活躍，讓學(xué)生在課堂中保持一顆積極的心。

四、 結(jié)語

從我國教育的新課程改革進一步發(fā)展的現(xiàn)實情況出發(fā)，對于幼兒的教育仍然有一些問題，教師們在實際教學(xué)中，要站在幼兒的角度看問題，對于不同幼兒的性格以及興趣不同選擇不同的教學(xué)方案，這樣才能保證幼兒學(xué)習(xí)的質(zhì)量促進幼兒的德智體美全面發(fā)展。同時一個幼教工作者要及時充電，積極提高自身素質(zhì)和專業(yè)教學(xué)水平，以便對幼兒心理有一個全面準(zhǔn)確的認(rèn)識。

參考文獻：

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[2]程志龍.我國幼兒教育面臨的問題、成因和對策[J].學(xué)術(shù)界，2014（5）：207-217.

作者簡介：

代智智，貴州省仁懷市，貴州省仁懷市三合鎮(zhèn)中心幼兒園。